Es uno de los principales centros académicos y universidades más antiguas del mundo.; una comunidad autónoma de académicos con reputación de logros académicos sobresalientes. Como todas las mejores universidades del mundo., La Universidad de Cambridge busca a los mejores estudiantes, que no solo sean apasionados por sus estudios sino que también tengan el potencial y el impulso para triunfar. Entonces, dada la intensa competencia para ser aceptado, ¿Esta institución académica de renombre mundial está experimentando un aumento en la ansiedad y el estrés de los estudiantes?? Tuve la oportunidad de charlar con el Dr.. Marcos Wormald, Tutor senior en Pembroke College, Cambridge, donde ha sido miembro y profesor universitario de literatura inglesa desde 1992. Como tutor principal, es responsable de la educación y el bienestar en el colegio., una comunidad de algunos 440 estudiantes universitarios, 280 graduados, y 70 becarios.
¿Está viendo un aumento en el número de casos relacionados con la ansiedad y el estrés de los adolescentes que cree que podrían estar relacionados con la presión académica??
Estamos viendo un aumento en los problemas médicos o relacionados con el estrés entre nuestros estudiantes., exigiéndoles que se tomen un tiempo, Y esos números han ido aumentando año tras año.. No creo que pueda atribuirlo todo a la presión académica.. Hay varios problemas y cada caso es diferente.. Por lo general, veremos entre media docena y una docena de estudiantes que tienen que tomarse un tiempo y comenzar su año académico nuevamente., pero las causas pueden ser desde duelo hasta condiciones físicas o médicas.. Yo diría que alrededor de dos o tres de esos casos podrían estar relacionados con el estrés académico en una población de 440.
Estudiantes británicos han sido educados en los exámenes modulares. Hasta que terminen la escuela secundaria, se examinan anualmente, y pueden volver a tomar sus exámenes si es necesario. En Cambridge, sin embargo, no hay posibilidad de repeticiones. Entonces nuestros estudiantes están acostumbrados a una especie de presión académica., pero están bastante obsesionados con esos exámenes de fin de año. Nuestro desafío es apoyar a nuestros estudiantes, hacer que se interesen en sus temas, ayudarles durante tres trimestres a disfrutar del estudio por sí mismo, hacer frente a los exámenes finales, y aprender a lidiar con esa presión. Y lo hacen. Les va muy bien y por eso creo que la presión académica es manejable..
La tasa de abandono es una forma de medir. Algunos pueden sufrir en silencio. ¿Puedes saber quién es el niño vulnerable?? ¿Cuál es el proceso una vez que se identifica a un niño con problemas??
No siempre resulta inmediatamente evidente en el proceso de solicitud que un solicitante pueda tener problemas. Por ejemplo, no siempre está en las referencias escritas para los estudiantes. Puede haber problemas familiares que no surgen. Una vez que un estudiante es aceptado, la forma en que sabemos si hay un problema es cuando un estudiante comienza a faltar a citas académicas o no se reúne con su Director de Estudios o su Tutor.. En Cambridge, el tutor es responsable del bienestar pastoral del estudiante. Una vez que los estudiantes faltan a esas reuniones o comienzan a faltar a las supervisiones, entonces esa es una señal de que debemos preguntar amablemente cómo van las cosas. O, si la gente no recoge cosas de sus casilleros en la portería. Ese es otro ejemplo de cómo intentamos cortar las cosas de raíz.. Las razones podrían ser algún tipo de enfermedad., un problema personal o, Sienten que han cometido un error y no están a la altura del programa de Cambridge.. Cuando un estudiante se atrasa, eso sólo exacerba el problema y luego se convierte en desesperación cuando descubres que estás atrasado tres semanas en un período de ocho semanas.. Cortar los problemas de raíz es posible en la mayoría de los casos, pero no en todos los casos.. Puede haber problemas que no tienen nada que ver con el trabajo académico sino que simplemente se manifiestan en momentos de estrés académico.. En Cambridge, sin embargo, tenemos un 99.5% tasa de retención; es decir, 99.5% de los estudiantes admitidos aprueban sus exámenes con matrícula de honor.
Hace unos años el sistema educativo británico introdujo más exámenes, entonces tenemos el GCSE, entonces como, luego A2. Creo que debido a la ansiedad de los profesores en cuanto a preparar a los estudiantes para sus exámenes. (es decir. responsabilidad docente), Gran parte del estrés de los estudiantes puede ser internalizado por sus profesores.. Creo que el sistema casi se ha vuelto demasiado orientado a objetivos.. De hecho, tenemos que trabajar bastante duro con los estudiantes entrantes para decir: disfruta del programa semana tras semana. En Cambridge no tenemos trabajos de mitad de semestre ni trabajos que contribuyan directamente a su calificación final.. Nuestro proceso de preparación es diferente.. No participamos en examinarlos a final de año.. Una junta de examinadores es responsable de eso.. Tenemos que prepararlos para esos exámenes, pero es por separado y tratamos de mantener una brecha entre ellos.. El verdadero trabajo para nosotros comienza en el semestre de verano porque los estudiantes pensarán que tienen que trabajar más duro que otros estudiantes a su alrededor, por ejemplo.. Tienen que pasar más tiempo en la biblioteca porque ven a otros haciendo eso.. Nuestro trabajo es asegurarnos de trabajar con ellos para que se relajen., Para lograr que se tomen un tiempo libre y garantizar que trabajen de manera efectiva pero sin trabajar demasiado.. Creo que hemos mejorado en eso durante los últimos 15 o 20 años.
¿Existe alguna iniciativa o programa específico que pueda discutir y que haya sido efectivo para ayudar a los estudiantes entrantes a adaptarse a la Universidad??
Creo que ahora reconocemos más formalmente que existe una brecha real entre los estilos de aprendizaje y las expectativas de los estudiantes entre la escuela y la universidad.. Estamos desarrollando toda una serie de programas y talleres online que convocamos en Cambridge Transkills. Estos se centran en cerrar la transición de los estudiantes entre la escuela y la universidad.. Queremos ser mucho más claros que en el pasado en cuanto a nuestras expectativas de los estudiantes.. Por ejemplo, esperamos que los estudiantes sean mucho más disciplinados en la gestión del tiempo y en sus habilidades de estudio.. Queremos asegurarnos de que los profesores de Cambridge tengan mucho más claras sus expectativas sobre lo que podría ser un ensayo, además de recordar a los estudiantes que un ensayo significa un intento., un intento, en lugar de la última palabra definitiva sobre un tema. Algunos de estos estudiantes piensan que eso es lo que se espera de la escuela.. Así que quitarles esa presión y decir, “Piensa en ello como un experimento y prueba cosas diferentes.” Esto está empezando a funcionar y creo que está contrarrestando una sensación de amedrentamiento por el hecho de que de repente te enseñarán expertos mundiales y se espera que hagas frente a una velocidad e intensidad de trabajo enormemente incrementadas, así como a expectativas enormemente elevadas.. Es una forma de decirle a los estudiantes., “Tome las cosas de una semana a la vez y va a estar bien.” Creemos que esto ayudará a los estudiantes a tener un mejor desempeño académico y evitará la sensación de que fueron sumergidos en lo más profundo y se espera que se hundan o naden..
Otro pensamiento. estudiantes en estos dias, como todos nosotros, Están mucho más acostumbrados a expresar emociones., a compartir una sensación de ansiedad, que sus predecesores hace unos veinte años. Quizás en ocasiones haya algo de fácil en esta expresividad.. todos tenemos celulares, Skype; vocalizando algo, a un amigo o familiar, a veces hace demasiado palpable una molestia o una preocupación que habría pasado cuando llegaste al final de la cola para un teléfono público. A veces tenemos que recordar a los estudiantes que un poco de ansiedad es normal., y que aprender a lidiar con la presión conteniéndola o acostumbrándose a ella es una habilidad necesaria.
Fotos cortesía de la Universidad de Cambridge y Stephen Bond.
En La Búsqueda Global para la Educación, unirse a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Leon Botstein (Estados Unidos), DR. Linda Darling-Hammond (Estados Unidos), DR. Madhav Chavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (Estados Unidos), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (Estados Unidos), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Profesor Ben Levin (Canada), Profesor Barry McGaw (Australia), Profesor R. Natarajan (India), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Estados Unidos), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon, DR. David Shaffer (Estados Unidos), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (Estados Unidos), Yves Theze (Lycee Francais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (Estados Unidos), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy. La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de la serie en línea leído, La Búsqueda Global para la Educación, y es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland.
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