Der neue OECD-Bericht, Einwanderer Studenten in der Schule: Erleichtern Sie die Reise in Richtung Integration, basierend auf Daten aus der PISA-Programm der OECD, findet keinen Zusammenhang zwischen dem Anteil der Schüler mit Migrationshinter und die Leistungsfähigkeit der Schulsysteme, betont jedoch, dass, wie ein Bildungssystem für Einwanderer reagiert entscheidenden Einfluss auf eine erfolgreiche Integration hat und über die wirtschaftliche und soziale Wohlergehen der Gemeinschaft. Die Schüler mit Migrationshintergrund sind in der Regel in der Schule schlechter abschneiden als Schüler ohne Migrationshintergrund, aber es ist der sozioökonomische Status der Schüler, die der größte Beitrag für das Problem ist. Schulen mit einer großen Anzahl von Schülern mit Migrationshinter neigen dazu, in den armen Vierteln zu lokalisierenden. Welche Bildungssysteme tun, am besten? Wie können wir Gemeinden offen und einladend für die Umsiedlung von Flüchtlingen? Was sind die wichtigsten Strategien Schulen könnten, um den Wert der kulturellen Vielfalt zu fördern?
Ihr Einstieg bei uns ihre Antworten zu teilen in Die globale Suche nach Bildung heute sind OECD-Analysten bei der Direktion für Bildung und berufliche Qualifizierung, Francesca Borgonovi und Mario Piacentini.
Francesco und Mario, ein faszinierendes Stück Arbeit, aber welche Ergebnisse in diesem Bericht überrascht Sie am meisten?
Wir waren überrascht, dass, entgegen dem allgemeinen Bild der Migranten sehr schlechte Niveau an Fähigkeiten mit, in vielen Ländern im Ausland geborenen Schüler haben Eltern, die zumindest so groß wie die durchschnittlich Eltern in ihren Gastgemeinden erzogen. Beispielsweise, in Italien und Spanien, rund drei Viertel der im Ausland geborenen Schüler haben Eltern, die so gebildet wie der durchschnittliche Italienisch / Spanisch Elternteil. Auch in Griechenland, die erlebte einen großen Zustrom von schlecht ausgebildeten Migranten in den letzten zehn Jahren, etwa ein Drittel des 15-Jährigen, die im Ausland geboren sind, haben Eltern, die als erzogen als typisch griechisch Eltern sind.
Ein weiteres interessantes Ergebnis ist, dass die Schüler in Familien mit Migrationshinter Erwartungen für ihre Karriere haben, die passen, und in vielen Fällen übertreffen, die von mehr sozioökonomisch begünstigten Studenten mit einheimischen geboren Eltern. Die Schüler mit Migrationshintergrund zeigen auch mehr Interesse an der Mathematik, mehr Offenheit gegenüber Problemlösung, und im Durchschnitt, ein starkes Engagement in der Schule gut zu tun. Diese starken Motivationen können den Zusammenhang zwischen sozioökonomischer Benachteiligung und Leistung in der Schule brechen. Beispielsweise, Die Daten zeigen, dass in Australien, Israel und die Vereinigten Staaten, der Anteil der sozioökonomisch benachteiligte Schüler im oberen Viertel aller PISA Studenten Durchführung größer unter den Einwanderern als unter Nicht-Migranten.
Es ist auch überraschend, die sehr großen Unterschiede in den politischen Reaktionen zu beobachten, die Länder eingerichtet, um die akademische und soziale Integration von Schülern mit Migrationshinter zu erleichtern. Es stimmt zwar, dass die Bildungssysteme haben könnten versäumt, die Stromspitze in Flüchtlinge Zuflüsse zu antizipieren, Einwanderung ist seit Jahrzehnten in mehreren Ländern auf dem Vormarsch. Noch, einige Länder noch immer geringe Mengen an Vorbereitung der Chancen und Herausforderungen von Einwanderung entstehen zu verwalten. Beispielsweise, große Anteile von Lehrern in vielen Ländern berichten, dass sie mehr und bessere berufliche Entwicklung im Bereich der Lehre in einem multikulturellen Umfeld brauchen (mehr als 25% die Lehrer in Italien). Als ein weiteres Beispiel, es ist ganz klar, dass Sprachtraining eine der mächtigsten Werkzeuge ist die akademische Lücke der im Ausland geborenen Studenten zu reduzieren, und vor allem von denen, aus benachteiligten Familien. Jedoch, in den meisten Ländern, für die wir Daten, nur eine Minderheit von Studenten, die eine andere Sprache sprechen zu Hause angeboten werden mehr als zwei Stunden Sprachunterricht pro Woche.
Vielleicht überraschend weniger, Der Bericht zeigt deutlich, dass Fragen der Integration nicht berühren alle Regionen, Nachbarschaften und Schulen in der gleichen Art und Weise: in allen Ländern, die zunehmende ethnische Vielfalt, die aus der Einwanderung ergibt, ist ein Thema für den Unterricht und vieles mehr in sozioökonomisch benachteiligten Schulen als in advantaged Schulen lernen. In Frankreich und Belgien, beispielsweise, über 15% die Prinzipien von benachteiligten Schulen berichten, dass ethnische Unterschiede ein sehr ernstes Hindernis für das Lernen sind: Dieser Prozentsatz sinkt auf weniger als 4% in advantaged Schulen. Nach Berücksichtigung der sozioökonomischen Zusammensetzung der Schule, die Leistungsunterschiede zwischen den Schulen mit einer großen Zahl von Einwanderern und Schulen ohne Einwanderer verschwinden praktisch in den meisten Ländern.
Welche Bildungssysteme in Bezug auf die Leistung von Schülern mit Migrationshinter am erfolgreichsten? Bitte geben Sie einige Beispiele für die erfolgreichen Strategien.
Wir haben versucht, die Vergleichbarkeit der verschiedenen Schülergruppen zu erhöhen, indem sie auf die Schüler aus dem gleichen Herkunftsland und ähnlichen sozioökonomischen Zustand konzentrieren, die leben und studieren in verschiedenen Bildungssystemen. Was wir finden, ist, dass, beispielsweise, Arabisch sprechenden 15-jährigen Schüler haben viel höhere Ergebnisse in Mathematik als Arabisch sprechenden 15-jährigen Schüler in Finnland und Dänemark. Gleichzeitig, Arabisch sprechenden 15-jährigen Schüler äußern sich sehr Gefühl der Zugehörigkeit in Finnland und ein viel niedrigeres Niveau in Dänemark. Dies deutet darauf hin, dass die Politik und Praktiken, die Schüler mit Migrations helfen, ein starkes Gefühl der Integration und Identifikation mit ihrer Schulgemeinschaft akademisch sind zeichnen sich nicht unbedingt effektiv bei der Förderung, ein sehr wichtiges Sozialisationsumfeld für Jugendliche. Der Bericht zeigt auch, dass einige Länder, wie zum Beispiel in Deutschland, haben wichtige Fortschritte im Laufe der Jahre die Leistungslücke zwischen Schülern mit und ohne Migrationshintergrund im Rahmen von politischen Initiativen zur Verringerung der sozioökonomischen Disparitäten in Leistung in verengenden.
Der Bericht zeigt auch, dass die Systeme, die bessere Ergebnisse gesehen haben, und / oder in denen Schüler mit Migrationstreffen akademisch und sind gut integriert in ihrer Schulgemeinschaft, die sind nicht unbedingt, wer die meisten Ressourcen investieren, aber sind diejenigen, die mehr pro-aktiv sind, bei dem Versuch, den Zusammenhang zwischen sozioökonomischer Benachteiligung und Möglichkeiten zur Verringerung zu lernen – beispielsweise, Verzögerung des Alters in verschiedenen Studiengängen Tracking oder Subventionen für Ganztagsschulen,. Strukturierte Sprachunterricht Programme sind auch wichtig, Schüler mit Migrations zu helfen und ihre Familien ernten den vollen Nutzen von Bildungsmöglichkeiten.
Basierend auf den letzten Weltgeschehen, Welche Empfehlungen würden Sie bieten den Flüchtling Spiel und halte Gemeinden offen und einladend für die Umsiedlung von Flüchtlingen zu begegnen?
Die Bildungssysteme können eine wichtige Rolle spielen, indem sie helfen, Gemeinden den Wert der Vielfalt verstehen und geben Einzelpersonen die kognitive, soziale und emotionale Werkzeuge müssen sie beziehen und mit anderen zu interagieren.
die Konzentration von Nachteil zu reduzieren, ist von entscheidender Bedeutung: während es für jeden Lehrer praktisch unmöglich, und jede Schule, egal wie gut und engagiert sie sind, effektiven Unterricht in Gegenwart eines Studierenden zu schaffen, die aus 80% von Studenten, die Sprachkenntnisse begrenzt haben, erlebt haben, traumatische Ereignisse und leben in prekären Lebensbedingungen, Dies ist möglich, wenn nur ein Bruchteil der Studenten zusätzliche Unterstützung benötigen. Lehrer und Schulen müssen mit zusätzlichen Schulungen und Ressourcen zur Verfügung gestellt werden zu können, die speziell auf die Herausforderungen ihre Schüler von Angesicht zu bewältigen.
Trotz der erheblichen Hindernisse für den Erfolg, dass Schüler mit Migrations zu überwinden, viele halten hohe Erwartungen für sich. Viele streben als Profis oder Manager als junge Erwachsene zu arbeiten und eine Universität zu besuchen. In der Mehrzahl der Länder, die Bildungs- und Berufserwartungen von Schülern mit Migrationshinter entsprechen, oder sogar zu übertreffen, diejenigen ihrer Kollegen. Viele Migranten haben das Potenzial, Vermögen für ihre Gastgemeinschaften zu werden, und während sie mit der Unterstützung, die sie benötigen ist teuer, die Opportunitätskosten, die mit dem Scheitern verbunden ist, eine solche Unterstützung zu schaffen, ist sehr wahrscheinlich wesentlich höher sein. Was unser Bericht zeigt, dass qualitativ hochwertige Ausbildung zu Migrantenkinder Bereitstellung möglich ist, und dass diese Kinder haben das Potenzial für die Gemeinden, wirtschaftliche und soziale Güter werden, die sie hosten.
Es ist auch wichtig, dass die Länder zu verstehen, dass der Anstieg des Zuflüsse von Studenten im Ausland geboren ist kein kurzfristiger Schock, aber es ist ein Teil des Strukturwandels, die hier zu bleiben. So, Die Antworten sollten eher als kurzfristige Korrekturen strukturell sein. Mögliche Beispiele sind:
- Die Integration stärker Trainingsmodule auf den Unterricht in multikulturellen Klassen in der Ausbildung Pre-Service, und Bereitstellung von Lehrern lebenslang Möglichkeiten für das Lernen wie man am beste Adresse Vielfalt im Klassenzimmer.
- Erhöhen Sie den Zugang zu Vorschulerziehung von Kindern in Familien von Flüchtlingen.
- Erhöhung der Verfügbarkeit der beschleunigten Bildungsprogramme für Kinder, die einen Flüchtlingsstatus erhalten nach mehreren Jahren der Schulzeit verloren.
Zusätzlich, besteht ein Bedarf an allgemeiner Haltung gegenüber Einwanderung zu handeln, herausfordernde weit verbreitete kulturelle Stereotyp und Missverständnisse. Viele junge Einwanderer berichten einige Formen der Diskriminierung erfahren zu haben, und viele Studenten könnten am Rand gelassen werden und nicht die Möglichkeiten gegeben in der Schule, um die Fortschritte, die sie verdienen. Beispielsweise, wir finden, dass die Schüler mit Migrationshintergrund sind viel eher Qualitäten auch nach Berücksichtigung ihrer PISA-Leistungen in Mathematik und Lesen wiederholen. Dies deutet darauf hin, dass vielleicht das Potential dieser Schüler nicht vollständig von ihren Lehrern verstanden.
Bitte schlagen einige Schlüsselstrategien Schulen könnten, um den Wert der kulturellen Vielfalt zu fördern? Welche effektiven Lehrerausbildung Ansätze haben Sie gesehen,?
Die Schulen sollten Möglichkeiten bieten für junge Menschen über globale Entwicklungen von Bedeutung für die Welt und ihr Leben zu lernen; lassen Schüler in Erfahrungen und Tätigkeiten ausüben, in denen sie über andere Kulturen lernen, und fördern die Reflexion über die Lernergebnisse aus solchen Erfahrungen; ermutigen, neue Wege des Unternehmens Vergleiche, von den Studenten helfen, Unterschiede und Ähnlichkeiten in einer nicht-wertend Weise zu lesen und die Perspektive des anderen übernehmen; und fördern den Wert und die Vielfalt der Völker umarmen, Sprachen und Kulturen, Förderung des interkulturellen Sensibilität, Achtung und Wertschätzung.
Alle diese formellen und informellen Lernaktivitäten können im formalen Lehrplan integriert werden (leichter in Kursen Geschichte und Sprache), aber im Allgemeinen, die Verantwortung für die Entwicklung interkultureller Kompetenz erstreckt sich über die explizite und die “versteckt” Lehrplan, und ist (oder sollte es sein) von allen Lehrern geteilt. Es hat eine Anstrengung auf zentraler Ebene sein Pädagogik zu reformieren, Förderung und Belohnung der Durchführung von Aktivitäten, die die interkulturelle Lernen sind so konzipiert, unterstützen, wie Rollenspiel, Simulationen und Drama, Analyse von traditionellen und sozialen Medien, ethnographische Aufgaben, Organisation von Tagungen und Workshops…im Allgemeinen alle Aktivitäten, die Schüler lernen und arbeiten gemeinsam an Aufgaben über die Vielfalt machen.
Auf zentraler Ebene, es ist auch wichtig, Lehrmaterial und überwachen Unterrichtspraktiken zu überprüfen, um eine explizite oder latente Diskriminierung oder Entwertung von Minderheiten / andere Kulturen zu vermeiden.
Jedoch, radikale Veränderung kann nur auftreten, wenn die Lehrer zu besserem Ansatz Studenten aus verschiedenen Kulturen und unterstützen die kulturellen Austausch im Klassenzimmer lernen: Reform der Lehrerbildung der wichtigste Strategie im kurz- bis mittelfristig zu uns so scheint. Erfolgreiches Schulungsmaterial auf pädagogische Ansätze für die Vielfalt bereits existieren; es muss nur weiter verbreitet werden.
(Alle Fotos sind mit freundlicher Genehmigung von Cristina Muraca, Bike Rider London und Volt-Sammlung 2/ Shutterstock.com)
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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