新的OECD报告, 在学校的学生移民: 对缓解整合之旅, 根据经合组织的PISA项目数据, 发现移民学生的比例和学校系统的性能之间没有联系, 但强调，教育系统如何应对移民对成功的整合和对社会的经济和社会福祉至关重要的影响. 有移民背景的学生往往没有移民背景的在学校的表现比学生更糟糕, 但学生的社会经济状况是最大的贡献者问题. 拥有大量移民学生的学校往往是位于贫民区. 其中教育系统正在做的最好? 我们怎样才能保持社区开放，并欢迎难民安置? 什么是关键策略学校可以使用，以促进文化多样性的价值?
加入我们分享他们的答案中 全球搜索教育 今天在局教育与技能OECD分析师, 弗朗塞斯卡·博戈诺维和马里奥·皮肯泰尼.
弗朗西斯和马里奥, 一个有趣的一件工作, 但什么结果在本报告中，你最惊讶?
我们惊讶地发现，, 违反移民具有的技能非常差水平整体形象, 在许多国家，外国出生的学生谁，至少在他们的社区教育者的平均父母双亲. 例如, 在意大利和西班牙, 周围的外国出生的学生，三个季度有父母谁是受过教育的平均意大利/西班牙父. 即使在希腊, 目睹大量涌入教育程度低的移民在过去十年, 15岁的谁是外国出生的都有谁是受过教育作为典型的希腊父母的父母大约三分之一.
另一个有趣的发现是，学生在移民家庭有匹配他们的职业生涯的期望, 在许多情况下超越, 那些更社会经济优势的学生与本地出生的父母. 有移民背景的学生也表现出对数学的兴趣更多, 对问题的解决更加开放, 和平均, 坚定地致力于在学校做的很好. 这些强烈的动机可以打破学校的社会经济劣势和绩效之间的联系. 例如, 数据显示，在澳大利亚, 以色列和美国, 社会经济贫困的学生表演的所有学生PISA的前1/4的份额移民中比非移民中大.
还令人惊奇的观察在应对政策的国家落实到位，以促进移民学生的学术和社会融合的非常大的差异. 虽然这是事实，教育系统可能没有预料到在难民流入电流峰值, 移民一直在上升几十年一些国家. 然而，, 一些国家仍表现出低水平的准备来管理从移民所带来的机遇和挑战. 例如, 在许多国家，教师的大比例的报告说，他们需要在教学领域更多，更好的职业发展在多元文化环境 (多于 25% 教师在意大利的). 另一个例子, 这是很清楚，语言培训是最有力的工具之一，以减少外国出生的学生的学业差距, 特别是那些来自贫困家庭. 然而, 在大多数国家，我们掌握的数据, 只有在家里谁讲不同语言的学生的少数人提供了两个多小时，每周的语言培训.
也许令人惊讶的少, 该报告清楚地表明，整合的问题不碰所有地区, 社区和学校以同样的方式: 在所有国家, 日益增加的种族多样性，从移民的结果是为教学和学习在社会经济处于不利地位的学校比在学校的优势更加的问题. 在法国和比利时, 例如, 过 15% 弱势学校校长的报告说，种族差异是一个非常严重阻碍学习: 这一比例下降到不足 4% 在学校的优势. 考虑到学校的社会经济成分后, 有大量的移民和学校没有移民学校之间的性能差异几乎消失在大多数国家.
其中教育系统一直最为成功的移民学生的性能方面? 请给成功战略的一些示例.
我们试图通过关注学生来源和相似的社会经济条件谁生活和学习的同一个国家在不同的教育系统，以提高不同学生群体的可比性. 我们发现的是，, 例如, 讲阿拉伯语的15岁学生在数学比阿拉伯语更高的结果说15岁的学生在芬兰和丹麦. 同时, 讲阿拉伯语的15岁的学生表达了芬兰属于非常高的意识和丹麦低得多的水平. 这表明，帮助移民学生学业上出类拔萃的政策和做法不是促进一体化的强烈意识和认同他们的学校社区不一定有效, 对青少年非常重要的社会环境. 该报告还显示，一些国家, 如德国例如, 已经在为旨在减少成就社会经济差距的政策举措的一部分，有和没有移民背景的学生缩小之间的性能差距取得了重要进展多年来.
该报告还显示，那些目睹改善预后系统, 和/或在移民学生学业出类拔萃，并完全融入他们的学校社区, 不一定是谁投资的资源最多，但那些谁在试图降低社会经济劣势和机会学习之间的连接更加积极主动 – 例如, 延缓追成不同的学习计划或提供补贴全日制学校的年龄. 结构化语言教学计划也是必不可少的，以帮助移民学生和他们的家庭获得的教育机会的全部好处.
根据最近的世界事件, 你会提供什么建议，以应对难民反弹，并保持社区开放，并欢迎难民安置?
教育系统可以通过帮助社区了解多样性的价值，并给予个人认知中发挥重要作用, 社会和情感的工具，他们需要涉及到与他人互动.
减少不利的浓度是关键: 而这是任何老师和任何一所学校几乎是不可能的, 不管他们是多么好，多么敬业, 提供有效的指令组成的学生群体的存在 80% 谁限制了语言能力的学生, 有经验丰富的创伤性事件，生活在朝不保夕的生活条件, 这是可行的，如果只是学生的一小部分需要额外的支持. 教师和学校需要提供额外的培训和资源，能够专门解决学生面临的挑战.
尽管成功了相当大的障碍，移民学生必须克服, 许多持有自己势在必得. 许多人渴望是工作的专业人士或经理的年轻人和上大学. 在大多数国家, 移民学生的教育和职业期望相匹配, 甚至超过, 那些同龄人. 许多移民都成为他们所在社区资产的潜力, 并同时为他们提供支持，他们需要的是昂贵的, 与该故障提供这种支持相关的机会成本是最有可能是相当高的. 什么我们的报告指出的是，对农民工子女提供高质量的教育是可能的，而且这样的孩子必须成为经济和社会资产托管他们的社区的潜力.
同样重要的是，各国明白，在外国出生的学生流入的增加是不是一个短期的冲击，但它是一个结构转型是在这里留下来的一部分. 所以，, 响应应该是结构性的，而不是短期修复. 例如可以使用:
- 在多元文化班岗前培训教学整合更强的培训模块, 并提供教师学习如何更好地满足多样化的课堂终身机会.
- 增加接触到儿童的学前教育难民家庭.
- 加大加快教育计划的可用性孩子失去了好几年的学校教育之后，谁获得难民地位.
另外, 有必要采取行动对移民的态度一般, 具有挑战性的普遍文化成见和误解. 许多年轻的移民报告已经经历了一些形式的歧视, 许多学生可能会在边际上留下并没有给在校的进步，他们应得的机会. 例如, 我们发现学生有移民背景的更容易留级甚至占数学和阅读他们的PISA表现后. 这表明，也许这些学生的潜能没有完全被他们的老师了解.
请推荐一些关键策略学校可以使用，以促进文化多样性的价值? 什么有效的教师教育方法，你见过?
学校应提供机会，为年轻人了解世界意义的全球发展，并给他们的生活; 让学生参与体验和活动期间，他们了解其他文化, 并鼓励在从这些经验中学习成果反思; 鼓励创业的比较新的方法, 通过帮助学生阅读的非审判方式的异同，并采取其他人的观点; 和培育的价值和接受人民的多样性, 语言和文化, 鼓励跨文化敏感, 尊重和赞赏.
所有这些正式和非正式的学习活动可以集成在正式课程 (更容易在历史和语言课程), 但在一般的, 发展跨文化能力的跨越责任明确和到达 “隐” 课程, 并且是 (或者应该是) 所有教师共享. 必须有中央层面的努力，改革教学方法, 鼓励和奖励的，旨在支持跨文化学习活动的实施, 如角色扮演, 模拟和戏剧, 传统和社交媒体的分析, 人种学任务, 会议和研讨会的组织…一般所有使学生学习和关于多样性的任务一起工作的活动.
在中央层面, 同样重要的是，审查教材和监督的教学实践，以避免少数人/其他文化的任何明确或潜在的歧视或贬低.
然而, 如果教师学会更好的方法学生不同的文化，支持文化的交流教室内只能发生根本变化: 改革教师教育，似乎这样对我们在短期至中期内最重要的策略. 在教学成功的培训材料多样化做法已经存在; 它只需要得到更广泛的使用.
(所有照片都是克里斯蒂娜·默卡的礼貌, 自行车骑手伦敦和伏收藏 2/ Shutterstock.com)
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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