Seitdem Teach For America von Wendy Kopp vorgeschlagen wurde 1989, Die Organisation ist fast 33,000 Teilnehmer haben mehr als erreicht 3 Millionen Kinder im ganzen Land während ihrer zweijährigen Lehrverpflichtung. In 2007, Kopp ist Mitbegründer von Teach For All, ein globales Netzwerk unabhängiger gemeinnütziger Organisationen, die das von Teach For America entwickelte Modell weltweit anwenden.
Diese Woche in der Globale Suche nach Bildung, Ich habe Wendy Kopp gefragt, Gründerin und CEO von Teach For America und Teach For All, um ihre Ansichten zu einigen der Schlüsselthemen zu teilen, die den Lehrerberuf derzeit herausfordern, und über die Beiträge, die ihre Organisationen weiterhin leisten.
Kopp ist der Autor des Washington Post Bestseller, Eine Chance, Geschichte zu schreiben: Was bei der Bereitstellung einer hervorragenden Bildung für alle funktioniert und was nicht, und von Einmal, Alle Kinder: Der unwahrscheinliche Triumph von Teach For America und was ich dabei gelernt habe.
Ban Ki-moons Education First-Initiative besagt, dass zwei Millionen zusätzliche Lehrer für die ärmsten Länder der Welt benötigt werden. Gibt es eine Rolle für Teach For America in dieser Initiative??
Ich freue mich aus offensichtlichen Gründen über diese Initiative. Es stellt eine so wichtige erste Erkenntnis dar, dass wir Bildung in den Mittelpunkt unserer globalen Agenda stellen müssen. Die Mission, die alle Programme des globalen Netzwerks Teach For All vereint, besteht darin, die Führungsqualitäten zu fördern, die entscheidend sind, um letztendlich Bildungschancen für alle zu gewährleisten. Jede dieser Organisationen rekrutiert ihre eigenen Länder’ die vielversprechendsten zukünftigen Führungskräfte, die ihre Energie in die Lehre in Bereichen mit hohem Bedarf stecken, investiert in ihren Erfolg und ihre Entwicklung, und fördert ihre kontinuierliche Führungsrolle als Kraft für Veränderungen in der Bildung. Ich denke, dass eine Organisation eine Rolle dabei spielen kann, die Energie des Freiwilligendienstes aus einigen Ländern der westlichen Welt in Länder mit größerem Bildungsbedarf zu kanalisieren, Aber wir werden unserer Mission treu bleiben, da wir glauben, dass es eine grundlegende Rolle im Gesamtpuzzle spielt.
Teacher Aufbewahrungs. Könnten Sie ein wenig darüber sprechen, was Sie aus Ihrer eigenen Erfahrung mit Teach For America über die Herausforderungen dieses Problems gelernt haben??
Ich möchte zunächst einen Schritt zurücktreten und klarstellen, was wir erreichen wollen, und sprechen Sie dann über die Bindung von Lehrkräften als eines von mehreren kritischen Themen im Rahmen der Gesamtbemühungen, Bildungschancen für alle zu gewährleisten. Teach For America soll die unglaublichen Lücken in den Bildungsergebnissen schließen, die in unserem Land aufgrund von Rassen- und sozioökonomischen Gesichtspunkten bestehen. Wir glauben, dass dies das größte Bürgerrechtsproblem unserer Generation ist, und dass es sich um ein Problem handelt, das aus vielen systemischen Gründen besteht. Kinder, die in einkommensschwachen Gegenden leben, stehen vor besonderen Herausforderungen und besuchen Schulen, die nicht auf ihre besonderen Bedürfnisse zugeschnitten sind. Angesichts der Komplexität des Grundproblems, Wir glauben, dass ein wesentlicher Teil der Lösung darin besteht, eine Führungskraft für grundlegende Veränderungen aufzubauen. Die heute aufwachsenden Kinder, die in diesem Kreislauf feststecken, brauchen Zugang zu möglichst vielen Lehrern, die bereit sind, über die traditionellen Erwartungen hinauszugehen, um sie voranzubringen. Unsere Leute sind eine kleine Gruppe von Leuten, die mit vielen anderen Lehrern zusammenarbeiten, um zu versuchen, einen positiven Einfluss auf die Kinder von heute zu haben. Gleichzeitig, Wir wissen, dass Lehrer allein das Problem nicht lösen können. Letztlich, Wir brauchen Menschen, die auf allen Ebenen des Bildungssystems daran arbeiten, Dinge zu verändern – in den Klassenzimmern, als Schulleiter, in der Bezirksleitung – und auch außerhalb, aus der Politik, Gesetz, und andere Branchen. Wenn wir den Punkt erreichen könnten, an dem viele der zukünftigen Führungskräfte unseres Landes wissen, was Lehrer wissen, nachdem sie erfolgreich an unseren Schulen mit dem höchsten Bedarf unterrichtet haben, wir hätten eine ganz andere Situation. Und so besteht unsere Mission nicht nur darin, unsere Leute in der Lehre zu halten, obwohl wir uns freuen, dass viele von ihnen bleiben.
Wie viele von ihnen bleiben??
Wir haben derzeit ca 28,000 Teach For America-Alumni in den USA. Ein Drittel ist als Lehrer tätig und ein Drittel ist in anderen bildungsbezogenen Bereichen tätig, also etwa zwei Drittel (65 Prozent) arbeiten Vollzeit im Bildungswesen. Von dem Dritten, der gegangen ist, etwa die Hälfte hat Jobs im Zusammenhang mit Schulen oder einkommensschwachen Gemeinden. Merken, Das waren keine Leute, die sagten, Lehrer würden ihr Beruf sein, und so sind sie offensichtlich stark von der Erfahrung beeinflusst.
Im Durchschnitt, Unsere Korpsmitglieder bleiben acht Jahre lang im Klassenzimmer. Aber noch einmal, angesichts der systemischen Natur der Bildungsungleichheit, Wir wissen, dass es wichtig ist, dass einige unserer Alumni ihre Erfahrungen außerhalb des Klassenzimmers einbringen. Schauen Sie sich an, was in den Gemeinden im ganzen Land passiert, Wir sind ermutigt zu sehen, dass unsere Alumni im Mittelpunkt der wachsenden Bemühungen stehen, grundlegende Veränderungen herbeizuführen — 700 davon in Schulleitungen, Immer mehr von ihnen leiten Veränderungen innerhalb von Schulbezirken und staatlichen Bildungsministerien (zum Beispiel leiten sie die Newark und D.C. Schulbezirke, und die staatlichen Bildungsministerien in Louisiana und Tennessee), andere, die Unterstützungsorganisationen wie The New Teacher Project und das KIPP Network leiten, und wieder andere, die als Schulvorstandsmitglieder, staatliche Gesetzgeber und Gemeindevertreter und Organisatoren Veränderungen herbeiführen. Die Erfahrungen aus erster Hand beim Unterrichten in Klassenräumen mit niedrigem Einkommen geben ihnen alle Auskunft, ob sie im Klassenzimmer bleiben oder nicht, ein tiefes Verständnis für das Ausmaß des Problems, und auch von der Wahrheit, dass es lösbar ist und dass es in unserer Macht steht, jedem Kind eine hervorragende Ausbildung zu ermöglichen. Sie engagieren sich lebenslang für die Lösung dieses Problems.
Wenn Ihnen jemand das Problem der Fluktuationsrate von Lehrern in den USA erzählt, Wie würden Sie es lösen??
Was wir im Laufe der Zeit gesehen haben, ist, dass die Lehrerbindungsrate von Schule zu Schule stark schwankt. Das ist aufschlussreich. Einer der wesentlichen Faktoren dafür, ob Lehrer bleiben oder nicht, ist ihre Zufriedenheit mit dem Team und der Kultur der Schule, der sie angehören. Wir müssen sicherstellen, dass Schulleiter stärker werden und viel Energie in den Aufbau positiver Schulkulturen und in die Entwicklung ihrer Lehrer investieren. Ich denke, das ist einer der wichtigsten Punkte, die ich von den Teach For America-Absolventen gelernt habe, wenn es darum geht, eine Entscheidung zu treffen, zu bleiben oder zu gehen. Eine andere Sache ist, dass wir bei der Lehrervergütung strategischer vorgehen könnten. Wir sehen seit Jahren, dass Lehrer in großer Zahl den Klassenraum verlassen 3 durch 8. Eine informelle Studie, die wir vor ein paar Jahren durchgeführt haben, hat gezeigt, dass wir die Vergütung um durchschnittlich erhöhen würden $10,000 pro Jahr an die leistungsstärksten neuen Lehrer seit Jahren 3 durch 7, es würde einen erheblichen Unterschied in ihren Entscheidungen machen. Sobald die Lehrer jahrelang im Amt bleiben 7 oder 8, Sie denken anders über ihre Karriere nach und bleiben eher langfristig dabei.
Finnland hat den Lehrerberuf zu einem angesehenen und angesehenen Beruf gemacht. Aus Ihrer Erfahrung mit TFA, Was denken Sie darüber, wie wir unseren Lehrerberuf besser machen können, als er jetzt in den USA ist??
Wenn ich an unsere Absolventen denke, die immer noch im Klassenzimmer sind und einfach unglaublich viel Leidenschaft bei der Arbeit haben, Normalerweise arbeiten sie als Teil eines Lehrerteams an einer Schule, deren Ziel es ist, für ihre Schüler unglaubliche Ergebnisse zu erzielen. Typischerweise werden diese Schulen von einem Schulleiter geleitet, der sowohl die Verantwortung als auch die Flexibilität hat, alles Notwendige zu tun. Ich denke auch, dass die Lehrer dieser Schulen eine enorme Verantwortung für den Erfolg der gesamten Schule und den Erfolg der Lehrer in der Schule empfinden; Sie fühlen sich von ihren Teamkollegen und der Schulleitung herausgefordert und unterstützt. Der Grad, in dem wir Teams auf Schulebene stärken, ist wichtig für erfolgreiche Ergebnisse, und ich glaube, wir sehen dasselbe in Finnland. All dies führt mich wieder zu der Überlegung, dass wir alle einen Lehrerberuf anstreben, wenn wir ihn haben wollen, Wir müssen einiges tun, um die Struktur des Systems zu überdenken und unsere Schulen zu stärken.
Alle anderen Richtlinienänderungen basierend auf Ihrer TFA-Erfahrung, die Sie für unser Bildungssystem empfehlen würden?
Es hat mich sehr ermutigt zu sehen, dass es in den städtischen und ländlichen Gebieten der USA immer mehr Schulen gibt, die Kinder auf den Weg zu unterschiedlichen Bildungs- und Lebensergebnissen bringen. Ich denke, wir sollten uns fragen, wie wir ein politisches Umfeld schaffen können, das die Verbreitung solcher Schulen fördert. Basierend auf dem, was ich gesehen habe, Dies würde zwei Dinge mit sich bringen. Erste, Es würde ein völlig anderes Maß an Investitionen in die Rekrutierung und Entwicklung außergewöhnlicher Lehr- und Schulleitungstalente erfordern. Zweite, Dazu müssten wir unseren Lehrern und Schulleitern die Verantwortung übertragen, überzeugende Ergebnisse zu erzielen, und ihnen die Flexibilität geben, alles zu tun, was nötig ist, um diese zu erreichen. Ich denke, wir sollten unsere politische Energie darauf verwenden, darüber nachzudenken, wie wir diese Veränderungen herbeiführen können
Wo würden Sie Teach For America in fünf Jahren gerne sehen??
Wir arbeiten daran, größer und besser zu werden — die Größe und Vielfalt unseres Korps zu vergrößern, um unsere Lehrer zu verstärken’ Sie wirken sich positiv auf ihre Schüler aus und stellen gleichzeitig sicher, dass die Lehrer selbst die wirkungsvollen Lektionen lernen, die sich aus dem Erfolg ergeben, und die Wirkung unserer Alumni als Kraft für die systemischen Veränderungen zu beschleunigen, die zur Verwirklichung von Bildungsexzellenz und Gerechtigkeit erforderlich sind. Ich bin gespannt auf die Zukunft, denn wir haben bereits so viel darüber gelernt, was nötig ist, um diese Vision zu verwirklichen, und die Bemühungen, die Ergebnisse der Schüler deutlich zu verbessern, gewinnen von Tag zu Tag an Dynamik. Zunehmend, Teach For America ist Teil einer wachsenden globalen Bewegung, Und im weiteren Verlauf werden wir immer mehr von Kollegen auf der ganzen Welt lernen, die die gleiche Mission verfolgen und Innovationen rund um neue Lösungen entwickeln.
Fotos mit freundlicher Genehmigung von Teach For America.
In der globalen Suche nach Bildung, mit mir und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. Madhav Chavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. Eija Kauppinen (Finnland), Staatssekretär Tapio Kosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Professor Ben Levin (Kanada), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (Lycee Francais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden. Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland.
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