Jari Lavonen, Professor für Pädagogik der Naturwissenschaften und Leiter der Abteilung an der Universität von Helsinki, Finnland, wird über die Lehrerbildung in Finnland mit einem besonderen Fokus auf Lehrer Effektivität und Professionalität im Oppi Festival in Helsinki in dieser Woche sprechen (April 11 und 12).
Finnland hat einen Ruf für Exzellenz in Bildung sowohl in Bezug auf Qualität und Chancengleichheit für alle. Daher, Organisation einer globalen Lernfestival in Helsinki für Lehrer und Erzieher entwickelt Best Practices in den Bereichen Bildung, um zu feiern, und die Zusammenführung 90 der weltweit führende Experten aus 18 verschiedenen Ländern, macht sehr viel Sinn, Recht?
Das ist die Hoffnung der Veranstalter. Das Ziel ist es, dass dieses Festival ist der erste in einer Reihe von internationalen Festivals in verschiedenen Ländern für viele Jahre zu kommen. Eröffnet wird das Festival Workshops bieten, Vorträge und Diskussionen über die neuesten Themen der Bildung, und verfügen über internationale Top-Vordenker, darunter Sarah Brown, Sugata Mitra, Tony Wagner, Pasi Sahlberg, Krista Kiuru und viele andere namhafte Stimmen aus der Welt der Bildung, die wir an mit in verwendet Die globale Suche nach Bildung.
Ich habe vor kurzem traf sich mit Jari während er führt einen Lehrausbildungswerkstatt in Lima, Peru.
Erzählen Sie mir von Ihren letzten Workshop in Lima. Was sind die Ziele?
Das übergeordnete Ziel des Workshops war es, zu helfen peruanischen Bildungsexperten planen ein Weiterbildungsprogramm für Mentoren (pädagogische accompañantes) in der peruanischen Schulbezirke zu peruanischen Lehrer unterstützen. Professoren der Universität Helsinki und der Katholischen Universität von Peru gemeinsam daran arbeiten. In unserem ersten Treffen, haben wir besonderes Augenmerk auf die Fragen im Zusammenhang mit der Ausbildung Prozess der Mentoren und der indirekten Einfluss auf Schullehrer im Zusammenhang gegeben. Ein besonderer Schwerpunkt des Entwicklungsprogramms ist auf das Lehren und Lernen Mathematik und Naturwissenschaften, sowie für die kulturelle Vielfalt.
Was sind einige der wichtigsten Strategien, die Sie geteilt werden, um den naturwissenschaftlichen Unterricht und das Lernen im Zusammenhang?
Ich war auf die berufliche Entwicklung konzentrieren und, außerdem, Beobachtung, Klassifizierung und Untersuchung als Lehr- und Lernmethoden in der Grundwissenschaft. Diese Methoden wurden von einem Lern- und Motivationsgesichtspunkten diskutiert. Ich gab Gespräche über Lehrpläne und Bewertung. Ich in meinem Präsentationen, die Lehrer in Finnland sind akademische Fachleute, die im Großen und Ganzen zu planen sind hervorgehoben, einschließlich der Entwicklung einer lokalen Lehrpläne und die Bewertung ihrer eigenen Lehre und Studierende’ Lernen. Länder auf der ganzen Welt, um Kinder Reformen für die Anforderungen des Lebens und Fähigkeiten im 21. Jahrhundert benötigt vorzubereiten geführt. Es gibt keine einheitliche Strategie, die alle Probleme, die wir in der Ausbildung lösen. Folglich, Lehrer sollten in der Lage, Entscheidungen über Unterrichtsstrategien zu machen, basierend auf seiner / ihrer Gruppe von Studenten, Forschungswissen auf den Unterricht, Lernen und Motivation, und die lokale Curriculum.
Allgemein gesprochen, Was glauben Sie, sind die Schlüsselkompetenzen Lehrer müssen diese Fähigkeiten effektiv lehren?
Meiner Meinung nach, Diese Frage sollte von der Schule und Lehrsituation Sicht angegangen werden. Die Schule sollte das Erlernen der Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts unterstützen. In einer Schule, Haupt-, Lehrer und Schüler viel Engagement, die als Entwickler arbeiten müssen, mit dem Ziel, Unterricht zu entwickeln, Lernen und die Zusammenarbeit an der Schule. Physikalische und IT-Umgebungen sowie die Zusammenarbeit mit Familien und die Gesellschaft sollten unterstützend für die Entwicklung dieser Fähigkeiten in der Schule. Das 21. Jahrhundert “Bewegung” bezieht sich auf die Neudefinition der Ziele der Bildungs- und wie Lernen, um den Anforderungen des 21. Jahrhunderts gerecht organisiert. 21st Jahrhunderts Personen müssen sowohl kritisches und kreatives Denken und sollten in der Lage zu sein,: verwenden Sie eine breite Palette von Werkzeugen, wie soziokulturellen (Sprache) und technologischen Werkzeuge (Bildungstechnologie oder ICT) für die Interaktion mit der Umgebung effektiv; engagieren und Interaktion in einer heterogenen Gruppe; und übernehmen die Verantwortung für die Verwaltung ihres eigenen Lebens und autonom agierender. Jedoch, Auswahl der Lehr- / Lernmethoden ist nicht einfach, weil die Studenten kommen aus sehr unterschiedlichen Hintergründen. Deshalb, es ist wichtig, um eine Vielzahl von Lehrmethoden, die Schüler bei der Bewältigung der Thema engagieren, um in einer Weise, dass sie sinnvolle und verständliche Wissensstrukturen zu schaffen, die auf die Lern basieren lernen zu nutzen. Diese Art der sinnvollen Lernen ist auf die Aktivität und die Absicht geerdet, Reflexion und Selbstevaluation, Zusammenarbeit und Interaktion, Bau, Kontextualisierung, und kumulatives Lernen.
Wie beurteilen Sie die Lehrer führen’ und Schulen’ Einsatz von Technologie als eine effektive Lehrmittel?
Das finnische Bildungsministerium hat Strategien für die Bildung und Nutzung von Technologien in der Bildung auf nationaler Ebene veröffentlicht, und das National Board of Education hat einen nationalen Rahmenplan für die Schulebene zur Unterstützung der Planung der lokalen Lehrplan und die Verwendung von Technologien in der Bildung entwickelt. Bildung Einheiten (z. Schulen und Universitäten) ihre eigenen Strategien und Programme auf der Grundlage der nationalen Strategie zu erstellen. Diese Art der strategiebasierten Ansatz bei der Lehrplanarbeit und bei der Umsetzung der den Einsatz von Technologie in der Schulbildung angewendet wurden. Es gab drei offiziellen nationalen Strategien und mehrere nationale Entwicklungsprojekte in der Anwendung von Technologien in der Bildung in der letzten 25 Jahre. Strategische Planung und Umsetzung im finnischen Kontext hat auf der Idee der autonomen Entscheidungsfindung auf Schulebene basiert. Universitäten und Weiterbildungsinstitute organisiert Ausbildung konzentriert sich auf den Einsatz von Technologien in der Bildung. Jedoch, viele Politiker und Forscher nicht mit der aktuellen Situation zufrieden. Es ist immer noch eine Herausforderung für die Lehrer ermutigen, den Einsatz von Technologie als Teil ihrer Lehre übernehmen und für sie um den Nutzen der Technologie in den naturwissenschaftlichen Unterricht zu schätzen. Derzeit gibt es eine Menge Diskussionen in Finnland auf den Einsatz von Technologie in der Ausbildung und Vorbereitung der Lehrer.
Siehst du, verändert sich das Online-Lernen entwickelt sich die Rolle der finnischen Lehrer?
In vielen Schulen, gibt es eine gute Ausstattung und Lehrer sind kompetent mit Technologie, flexible Lernansätze oder Fernstudium. Es gibt eine Menge Forschung in diesem Gebiet. Jedoch, gibt es auch Unterschiede in Kompetenzen von Lehrern und Einrichtungen. Deshalb, ein integrierter Ansatz zur Technologienutzung zu entwickeln in der Bildung ist notwendig, bedeutet nicht nur Investitionen in die IT-Infrastruktur, wie mobile Geräte, Plattformen, Social Media und Cloud-Dienstleistungen, sondern auch kurz- und langfristigen in-Service-Ausbildung für Lehrer, Unterstützung der pädagogischen Nutzung der IT-Infrastruktur im Klassenzimmer. Die Politiker sind vielleicht zu optimistisch, was den Einsatz von Technologie. Meiner Meinung nach, ist es wichtiger, die Ideen der sinnvollen Lernen und motivationale Aspekte des Lernens zu verinnerlichen. Sinnvolles Lernen ist auf die Aktivität und die Absicht geerdet, Reflexion und Selbstevaluation, Zusammenarbeit und Interaktion, Bau, Kontextualisierung, und kumulatives Lernen. Von zentraler Bedeutung für die Motivation sind grundlegende psychologische Bedürfnisse: das Bedürfnis nach Autonomie, der Bedarf an Kompetenzen, und die Notwendigkeit für Bezogen (müssen zu einer Gruppe gehören). Zusätzlich zum Lernen und Motivation, verschiedene andere pädagogische Ansichten sind wichtig, wie Integration und Eingliederung von personalisierten Lern. Und natürlich, der vielseitige Einsatz von Technologie könnte das Lernen der Schüler und Motivation unterstützen. Finnischen Schulen sind gut auf die Vernetzung mit Familien und anderen Parteien in der Gesellschaft. Wir haben Forschungsprojekte, wo wir die verschiedenen Arten der Vernetzung fördern die Integration der Technologie in Bildung erkannt hatte, wie die Zusammenarbeit zwischen Schulen; bei Lehrern, Entwicklern und Forschern; und zwischen ihnen und ihrem Umfeld oder das Berufsleben. Networking ist auf allen Ebenen notwendig: innerhalb der Schule, zwischen den Schulen, und außerdem, auf nationaler und internationaler Ebene.
Für weitere Informationen über das Festival Oppi: http://oppifestival.com/
Alle Fotos sind mit freundlicher Genehmigung von Jari Lavonen.
In der globalen Suche nach Bildung, mit mir und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. Madhav Chavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. Eija Kauppinen (Finnland), Staatssekretär Tapio Kosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Professor Ben Levin (Kanada), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (Lycee Francais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden. Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, und ist der Herausgeber des CMRubinWorld.
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