“我們學校標準化越, 少我們的孩子有足夠的時間和支持發展到學會學習的能力, 獨立思考, 並創建活動，使他們的世界變得更美好。” – 泰德Dintersmith
“我們的孩子將成為世界成人那裡自動化解決方案，吸收所有日常任務和作業, 在那裡他們將需要創造自己獨特的方式來增加價值社區, 雇主, 或者客戶“。
泰德Dintersmith最近獲得了教育獎的NEA朋友. 作為前風險資本家, 家長和作者, Dintersmith認為，一個孩子“的非傳統優異很可能對創新的時代理想的準備。”他還認為，家長能做的最好的事情就是提高孩子自信“管理自己的生活。”大多數家長可能開始了與這一目標，但隨後在傳統的大學準備錄取過程中被抓到, 包括標準化測試和完美的成績單. 怎樣才能在這方面創新? 泰德Dintersmith走遍所有 50 中美. 在一個學年的課程狀態，並參觀了數百所學校. 令他驚訝的, 他遇到了富有遠見, 勤奮的教師在公立學校的設置採取重要步驟教超越標準化測試和重新想像他們的學校.
泰德加入我們 全球搜索教育 談論他從美國教師獲得的洞察力和靈感，並在分享自己的觀點 什麼該校的學生可能 (這是他的新書的標題).
“試想一下，我們如何快速變換會K-12教育，如果我們的孩子致力於生產創造性的工作顯著的例子是, 在無數的方法, 讓世界更美好。” – 泰德Dintersmith
攤曬, 我們應該破除標準化測試還是我們只需要改變他們? 你相信，我們應該創建一個衡量的東西許多人認為“更重要”的評估工具?
如果我有機會決定改變, 我想消除在高年級標準測試. 在低年級, 當孩子需要發展基本的“學習如何學習的技能, 如果用作周到診斷這些測試可以發揮重要作用. 但在高年級, 大部分AP產品圍繞標準化英里寬英寸深的內容. 在這樣做, 他們削弱學生的好奇心的作用, 語音, 創造力, 和真正的掌握. 他們是, 學生通過容量的內容，表面上衝刺, 買AP閃存卡上補習班為他們的考試, 然後及時忘記大多數他們研究什麼! 只要回顧一些練習題，並要求, 在這些問題的一個重要的生活技能排列, 還是更喜歡讓學生上自己的填字遊戲和數獨的性能測試計時? 大學理事會本身提供充分證據顯示這些測試預測結果的東西, 但我們歸於豐厚重視他們，他們做了許多的自尊心相當大的破壞.
有一些令人鼓舞的進展, 像AP凱普斯項目, 該條例授權孩子們出示原件和創造性的工作. 還, 一些AP課程越來越開放式, 這是令人鼓舞的. 但最後, 我們規範學校更多, 少我們的孩子有足夠的時間和支持發展到學會學習的能力, 獨立思考, 並創建活動，使他們的世界變得更美好.
“試想一下，如果孩子離開高中與經濟安全網和多個打開的職業生涯門?” – 泰德Dintersmith
我們該怎麼辦有關教育的不可估量的品質，後應珍視或尋求?
有基於證據的規範措施和知情的評估之間的巨大差異. 這將有助於在創新時代，一個年輕的成年人的技能和思維方式不適合標準化測試. 我們真的可以用一個泡沫測試，以精確地測量一個人的創造性地解決問題, 批判性分析, 合作, 或領導?
我們已經看到它有多難考試的東西基本相當, 喜歡寫作技巧. 十多年來，, 美國大學理事會包括在SAT考試的作文題. 雖然在上一個話題看到學生的作文有一個值，他們無法預料, 美國大學理事會是不行的只傳輸實際的文章，讓招生對其進行評估. 相反，他們走得更遠, 分級的散文和對其他數百萬考生的精確匯報數字成績排名學生. 不合格的評審被僱用一個臨時的基礎上，通過補償散文的數量，他們每小時等級. 這些年級的學生承認，他們只是看相當俗套的句子和段落結構, 和的深奧的詞彙單詞的例子.
我們生活在一個世界裡，個人可以使用數字組合，以表達他們的能力, 和投資組合可以由雇主或招生人員進行評估. 而試想一下，我們如何快速變換會K-12教育，如果我們的孩子致力於生產創造性的工作顯著的例子是, 在無數的方法, 讓世界更美好.
在學校，你在印第安納州和阿拉斯加訪問, 什麼是你帶走教師的方式方面正在著手毫無準備的項目，並與學生學習, 而不是已經逐步成為學科專家?
這需要一定程度的勇氣站在學生面前，說, “嘿, 我不知道如何做到這一點, 但我們會一起想出解決辦法。“但是，這就是這些教師做. 在創新的世界, 一定程度的無畏和模糊性正是心態的年輕人需要有. 這些教師這個特徵模型, 信任自己的學生去學習完成學生驅動的目標，什麼需要. 考慮到孩子們如何容易可以通過網上學習資源, 這些教師優先挑戰性和指導他們的孩子, 不講課，.
如果我們使用K-12年的時間幫助孩子制定有意義的熟練程度, 學會如何學習, 並開始得到他們的人生使命感. 如果我們削減大學準備的內容 (其中大部分是過時, 不相干, 或者兩者), 我們可以賦予孩子們發展特色, 在他們的K-12年hirable熟練. 試想一下，如果孩子離開高中與經濟安全網和多個打開的職業生涯門?
“遠不如讓幾位老師的東西跑, 然後分享經驗教訓. 這是可以傳染的, 沒有人是被迫做一些他們不相信。” – 泰德Dintersmith
在阿爾伯克基, 新墨西哥, 你見過打亂老師，因為他們不 信任，更要面對嚴重的後果，從一個狹窄的偏離, 嚴格 課程. 直到學校領導的態度改變, 你怎麼建議 教師提高學生的課堂體驗?
我們絕對建議學校鼓勵教師探索和嘗試, 但什麼都做不了強制性. 遠不如讓幾位老師的東西跑, 然後分享經驗教訓. 這是可以傳染的, 沒有人是被迫做一些事情，他們不相信. 在全國各地和世界各地, 我們看到這些“小步驟，導致大的變化”怎樣才能團結學校社區做的最不可思議的事情. 通電, 協作社區是一個不可阻擋的力量，當它需要它認為在任務. 雖然這聽起來好得是真實的, 學員們深入學習和快樂地當他們在學校喜歡成為.
哪些步驟你認為應採取以達到高層次的目標，在您的旅行看到在不列顛哥倫比亞省大學, 他們不“教對測試?“
我們有這麼多的了解我們的鄰居到北部教育. 加拿大各省帶來的視角和平衡教育的意義，這遠遠比我們要更接近芬蘭. 他們的標準是等同的，他們希望學生在給定的年級和科目完成的簡單的單頁摘要. 取而代之的標準化測試, 還有更多的信任延伸到教師, 和孩子們有時間去追求自己的利益. 而且, 類似芬蘭, 孩子們在加拿大的PISA測試中做得很好，而參加免費測試準備和標準化考試的學校. 為什麼這麼難，為我國了解這?
ç. M. 魯賓和Ted Dintersmith
和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. MadhavChavan (印度), 查爾斯·法德勒 (美國), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. EijaKauppinen (芬蘭), 國務秘書TapioKosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 主肯麥克唐納 (英國), 傑夫大師教授 (澳大利亞), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (LyceeFrancais美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育”和“如何將我們閱讀?“她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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