Vamos a hablar de la enseñanza. Randi Weingarten es el Presidente de la Federación Americana de Maestros (AFT), que representa los educadores y profesionales de la salud para asegurarse de que la justicia y la democracia prevalece. Su larga carrera como presidente de la Federación Unida de Maestros le valió el honor de ser uno de los más influyentes neoyorquinos en el Observador de Nueva York. Su compromiso con la reforma de la educación y su apoyo a los sindicatos locales es un ejemplo inspirador de lo que se necesita para asegurar soluciones comunitarias sostenibles para el futuro de la educación. En esta entrevista, Hablo con Randi sobre lo que podemos aprender de los modelos educativos exitosos en el extranjero, la creciente importancia de los profesores con competencia mundial y cultural sólida, y cómo los EE.UU. puede hacer un mejor trabajo apoyando a sus maestros. Su nivel mundial percepciones informadas son lo que hemos llegado a esperar de Weingarten, quien también escribe una columna mensual, “Lo que más importa,” para el New York Times’ Comentario Domingo.
Randi, todos los países comparten un deseo común de crear un sistema educativo de alta calidad que prepara a los niños para el éxito en sus vidas. Usted ha asistido a las Cumbres Internacionales de Profesionales de la Enseñanza y el hecho visitas de estudio a otras naciones – lo impresionado que la mayoría de todo el mundo para que podamos ser capaces de utilizar en los EE.UU.?
Sentado en las mesas de la Cumbre en estos últimos años, He oído las muchas maneras en que los maestros obtienen más respeto en otros países que aquí en los Estados Unidos. Los maestros son escuchadas, no sólo por los padres y administradores, sino también por los políticos. Su voz importa en las decisiones que les afectan, sus estudiantes y sus escuelas. Esto se ve reforzado por los resultados de la enseñanza y el aprendizaje Encuesta Internacional (GRAN) que muestran que, en los países donde los profesores creen que su profesión está valorado, hay niveles más altos de rendimiento de los estudiantes.
Sabemos que en las escuelas donde los maestros son de confianza y sus voces se valoran, aprendizaje se convierte en una tarea de todos. Todo el personal trabaja en conjunto para el éxito de toda la escuela. Lo he visto a mí mismo. Por ejemplo, en Finlandia, Singapur y Japón, el enfoque es muy diferente a la de arriba hacia abajo, mi-camino-o-la-carretera sanción y culpar enfoque para la rendición de cuentas que vemos en muchas escuelas en los EE.UU.. Si vamos a lograr nuestro objetivo de una educación pública de calidad para todos los niños, tenemos que apoyarse en la preparación, práctica, y la colaboración–no es alta la prueba está en juego y la responsabilidad estrecha.
Cuando los maestros y líderes escolares pueden colaborar en los planes de estudio, la práctica docente y las evaluaciones, conduce a mejores resultados. Mira estudio de la lección de Japón, o maestro compartir en Shanghai. Desafortunadamente, en demasiados lugares en los EE.UU., la política y la práctica simplemente no son compatibles con la colaboración. ¿Sabías que U.S. profesores eran menos propensos que el promedio TALIS reportar que nunca enseñan en un equipo o participar en el aprendizaje profesional de colaboración? Y que menos de la mitad de la U.S. profesores encuestados en TALIS habían observado alguna vez a otros profesores’ clases o proporcionar información?
¿Están nuestros maestros suficientemente equipados para tratar con competencias globales? Lo que hay que mejorar? ¿Estamos haciendo lo suficiente para exponer a nuestros estudiantes a otras culturas?
Vamos a empezar con lo que significa ser competente a nivel mundial, que creo que es la capacidad de entender y actuar sobre asuntos de importancia mundial. Para hacer eso, los estudiantes necesitan para construir relaciones de respeto y de confianza; trabajar en colaboración; aplicar el conocimiento para resolver problemas; comunicarse de manera efectiva en diferentes contextos; y persistir a través de retos y retrocesos.
Adicionalmente, los estudiantes adquieren competencias mundial y cultural cuando se exponen a la gente que es diferente de lo que son, y al arte, música, la historia y la cultura de otras naciones, razas y pueblos. Pero en demasiadas escuelas en los EE.UU., el exceso de pruebas y la falta de financiación están estrechando los planes de estudio, como las escuelas públicas de todo el país se vuelven cada vez más re-segregado.
El logro de la competencia global también exige a los educadores a ser culturalmente competentes. Los maestros efectivos saben cómo los niños aprenden y crecen, saben que el contenido académico que están enseñando, Y saben cómo enseñar ese contenido a diversos grupos de estudiantes usando prácticas culturalmente sensibles. Todo esto comienza en los programas de preparación de maestros que deben incluir un enfoque en el contenido, la comprensión de la diversidad cultural y una fuerte experiencia clínica, donde los futuros profesores pueden ver los maestros con experiencia en la acción y la práctica bajo su supervisión – como una especie de residencia médica. Creemos que, antes de conseguir un salón de clases de su propia, los futuros profesores deben tener los soportes adecuados y ser capaces de demostrar su competencia. Como dijimos en nuestro informe “Elevar el nivel de”, Con demasiada frecuencia los nuevos maestros se lanzan las llaves de su salón de clases y se dejan hundirse o nadar.
La calidad de nuestras escuelas sólo puede ser tan buena como la calidad de nuestros maestros. ¿Están nuestros sistemas escolares en desventaja vis a vis los sistemas como el de Finlandia y Singapur? Después de todo, estos países ponen un gran énfasis en la profesión docente.
La calidad de la profesión docente en torno a tres cosas: los salarios de la clase media, las condiciones de trabajo–que, como la conocemos, son condiciones de aprendizaje – y la colaboración. La enseñanza es el arte y la ciencia; que es una profesión que requiere pasión, el compromiso y el conocimiento. Tenemos que dar a los maestros el tiempo, herramientas y la confianza para que puedan hacer bien su trabajo.
En los EE.UU., estamos muy lejos de reconocer verdaderamente la enseñanza como una profesión valorada. Este reconocimiento se inicia con la compensación y beneficios que conviene a una carrera profesional de clase media. Como el presidente Obama ha señalado recientemente, la parte superior 25 gestores de hedge funds ganan más que todos los maestros de jardín de infantes en los Estados Unidos. combinada! (Y, los gestores de fondos de cobertura pagan tasas impositivas más bajas que estos maestros.)
La negociación colectiva es la mejor manera de asegurar un mejor salario, beneficios y el respeto. A lo largo de nuestra historia, los sindicatos han ayudado a crear una clase media vibrante, y los necesitamos ahora más que nunca para combatir la creciente desigualdad. Sindicatos y empleo en el sector público han sido central en los esfuerzos de los afroamericanos, Los latinos y otros grupos tradicionalmente marginados para tener acceso a la clase media.
Y los sindicatos son importantes para los resultados, demasiado. Lecciones de la OCDE de PISA para los Estados Unidos señalaron, y quiero citar este exactamente: “Cuanto más alto es un país está en las tablas de clasificación de educación del mundo, es más probable que el país está trabajando de manera constructiva con sus sindicatos y el tratamiento de sus profesores como socios profesionales.”
También sabemos que los maestros en el U.S. se enfrenta a una creciente tensión en el trabajo. Recientemente, la AFT y la Asociación Badass maestros crearon una encuesta voluntaria para empezar a entender el estrés y sus repercusiones en la salud de los maestros y otros empleados de la escuela. Hemos recibido una respuesta abrumadora de casi 32,000 educadores. Algunos de los resultados fueron asombrosos: Casi la mitad de los encuestados ya no son tan entusiasmados con su profesión como lo fueron cuando comenzaron. Menos de la mitad se encuentran en puestos de trabajo que les permitan tomar un montón de decisiones por su cuenta. Sólo uno de cada cinco se siente respetado por los funcionarios del gobierno o los medios de comunicación. Casi tres cuartas partes a menudo encuentran su trabajo estresante. Y, uno de los mayores factores de estrés del lugar de trabajo fueron la adopción de nuevas iniciativas sin la formación adecuada o el desarrollo profesional, currículo obligatorio, y las pruebas estandarizadas.
Sorprendentemente, 45 por ciento de los encuestados no reciben pausas adecuadas, incluso para ir al baño. Sin embargo,, a pesar de todo esto, que no se dan por vencidos, Y solo 14 por ciento dijo que son muy propensos a buscar empleo fuera del ámbito de la educación en el próximo año. Todo esto refuerza el hecho de que la enseñanza siempre será una profesión esencial, pero hay mucho más que se debe hacer para que sea una profesión atractiva y sostenible en los EE.UU.. hoy.
(Todas las fotos son cortesía de la AFT)
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Geoff Masters (Australia), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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