Parliamo di insegnamento. Randi Weingarten è il Presidente della Federazione Americana degli Insegnanti (AFT), che rappresenta gli educatori e gli operatori sanitari per fare in modo che l'equità e la democrazia prevale. La sua lunga carriera come presidente della Federazione Unita degli Insegnanti le è valso il riconoscimento di essere uno dei più influenti newyorkesi nel Observer di New York. Il suo impegno per la riforma dell'istruzione e il suo sostegno ai sindacati locali è un esempio ispiratore di ciò che è necessario per garantire soluzioni di comunità sostenibili per il futuro dell'istruzione. In questa intervista, Parlo con Randi su quello che possiamo imparare da modelli educativi di successo all'estero, la crescente importanza degli insegnanti avere robusta competenza globale e culturale, e come gli Stati Uniti possono fare un lavoro migliore di supporto suoi docenti. Il suo livello globale intuizioni informati sono quello che ci si aspettano da Weingarten, chi scrive anche una rubrica mensile, “Ciò che più conta,” per il New York Times’ Domenica Recensione.
Randi, tutti i paesi condividono un desiderio comune di creare un sistema di istruzione di alta qualità che prepara i bambini per il successo nella loro vita. Hai frequentato i vertici internazionali sulla professione docente e fatto visite di studio presso le altre nazioni – cosa ti ha colpito di più di tutto il mondo che potremmo essere in grado di utilizzare negli Stati Uniti?
Seduti ai tavoli Summit questi ultimi anni, Ho sentito i molti modi che gli insegnanti ottengono più rispetto a altri paesi che qui negli Stati Uniti. Gli insegnanti sono ascoltati, non solo da parte dei genitori e amministratori, ma anche dai responsabili politici. La loro voce conta nelle decisioni che li impatto, i loro studenti e le loro scuole. Questo è rafforzata dai risultati dell'insegnamento e dell'apprendimento Indagine internazionale (TALE) che mostrano che, nei paesi in cui gli insegnanti ritengono la loro professione è valutata, ci sono alti livelli di rendimento degli studenti.
Sappiamo che nelle scuole dove gli insegnanti sono attendibili e le loro voci sono valutati, l'apprendimento diventa il lavoro di tutti. Tutto il personale lavora insieme per il successo di tutta la scuola. Ho visto io stesso. Per esempio, in Finlandia, Singapore e Giappone, l'approccio è molto diverso da quello del top-down, my-way-o-la-autostrada sanzioni e la colpa approccio alla responsabilità che vediamo in troppe scuole negli Stati Uniti. Se vogliamo raggiungere il nostro obiettivo di una educazione pubblica di qualità per tutti i bambini, abbiamo bisogno di appoggiarsi in preparazione, pratica, e la collaborazione–Non High Stakes test e stretta responsabilità.
Quando gli insegnanti ei dirigenti scolastici possono collaborare su curricula, prassi didattica e le valutazioni, porta a risultati migliori. Guardate studio lezione del Giappone, o insegnante condivisione a Shanghai. Sfortunatamente, in troppi luoghi del Stati Uniti, politica e pratica semplicemente non supportano la collaborazione. Sapevate che U.S. gli insegnanti sono stati meno probabile rispetto alla media TALIS a riferire che mai insegnare in una squadra o di prendere parte a apprendimento professionale collaborativo? E che meno della metà del U.S. insegnanti intervistati nel TALIS avevano mai osservato altri insegnanti’ classi o fornire un feedback?
Sono i nostri insegnanti sufficientemente attrezzati per affrontare con competenze globali? Che cosa deve essere migliorato? Stiamo facendo abbastanza per esporre i nostri studenti ad altre culture?
Cominciamo con ciò che significa essere globalmente competente, che a mio avviso è la capacità di comprendere e agire su questioni di rilevanza mondiale. Fare quello, gli studenti hanno bisogno di costruire relazioni rispettose e di fiducia; lavorare in modo collaborativo; applicare le conoscenze per risolvere i problemi; comunicare efficacemente in contesti diversi; e persistono attraverso le sfide e le battute d'arresto.
In aggiunta, gli studenti acquisiscono competenza globale e culturale quando sono esposti a persone diverse da quello che sono, e all'arte, musica, storia e la cultura delle altre nazioni, razze e popoli. Ma in troppi scuole svolte negli Stati Uniti, over-test e sotto-finanziamento sono restringimento curricula, come le scuole pubbliche in tutto il paese diventano sempre più ri-segregazione.
Il raggiungimento di competenza globale richiede anche educatori di essere culturalmente competenti. Gli insegnanti efficaci sanno come i bambini imparano e crescono, sanno che il contenuto accademico che stanno insegnando, E sanno come insegnare che il contenuto di diversi gruppi di studenti utilizzando pratiche culturalmente sensibili. Tutto questo comincia a programmi di preparazione degli insegnanti che devono includere un focus sui contenuti, la comprensione della diversità culturale e una forte esperienza clinica in cui i futuri insegnanti possono guardare insegnanti esperti in azione e pratica sotto la loro supervisione – un po 'come una residenza medica. Siamo convinti che, prima di ottenere una classe di propria, i futuri insegnanti dovrebbero avere i supporti giusti ed essere in grado di dimostrare la loro competenza. Come abbiamo detto nella nostra relazione “Raising the Bar”, troppo spesso i nuovi insegnanti sono gettati le chiavi per la loro classe e lasciati affondare o nuotare.
La qualità delle nostre scuole non può che essere buono come la qualità dei nostri insegnanti. Sono i nostri sistemi scolastici in condizioni di svantaggio sistemi vis a vis come quello della Finlandia e Singapore? Dopotutto, questi paesi pongono una grande enfasi sulla loro professione di insegnante.
La qualità della professione docente ruota attorno a tre cose: stipendi della classe media, condizioni di lavoro–che, come noi sappiamo, sono le condizioni di apprendimento – e la collaborazione. L'insegnamento è sia arte e scienza; si tratta di una passione che richiede professione, l'impegno e la conoscenza. Abbiamo bisogno di dare agli insegnanti il tempo, strumenti e la fiducia per consentire loro di fare bene il loro lavoro.
Negli Stati Uniti, siamo lontani dal riconoscere veramente l'insegnamento come una professione apprezzata. Questo riconoscimento inizia con la compensazione e benefici che si addicono una carriera professionale della classe media. Come il presidente Obama ha recentemente sottolineato, la cima 25 gestori di hedge fund guadagnano più di tutti gli insegnanti di scuola materna negli Stati Uniti. combinato! (E, quei gestori di hedge fund pagano aliquote più basse rispetto questi insegnanti.)
La contrattazione collettiva è il modo migliore per garantire una migliore retribuzione, benefici e il rispetto. Nel corso della nostra storia, i sindacati hanno contribuito a creare una classe media vibrante, e ne abbiamo bisogno ora più che mai per la lotta contro la disuguaglianza crescente. I sindacati e l'occupazione del settore pubblico sono stati centrali negli sforzi di afro-americani, Latinos e altri gruppi tradizionalmente emarginati Per accedere alla classe media.
E i sindacati contano per i risultati, troppo. Lezioni di OCSE PISA per gli Stati Uniti hanno notato, e voglio citare questo esattamente: “Il paese più alto è in classifiche educazione del mondo, più è probabile che paese sta lavorando in modo costruttivo con i sindacati e trattare i suoi insegnanti come partner professionali.”
Sappiamo anche che gli insegnanti nel U.S. si trovano ad affrontare sempre più stress sul lavoro. Recentemente, AFT e il Badass Teachers Association ha creato un sondaggio volontario per cominciare a capire lo stress e la sua salute gli impatti per gli insegnanti e altri dipendenti della scuola. Abbiamo ricevuto una risposta schiacciante da quasi 32,000 educatori. Alcuni dei risultati sono stati impressionanti: Quasi la metà degli intervistati non sono più così entusiasti della loro professione come erano quando hanno iniziato. Meno della metà sono in posti di lavoro che permettono loro di fare un sacco di decisioni da soli. Solo uno su cinque si sente rispettato da funzionari governativi o dei media. Quasi tre quarti spesso trovano il loro lavoro stressante. E, tra i maggiori fattori di stress sul posto di lavoro sono stati l'adozione di nuove iniziative, senza un'adeguata formazione o lo sviluppo professionale, curriculum mandato, e test standardizzati.
Sorprendentemente, 45 per cento degli intervistati non si ottiene di pausa adeguati anche di usare il bagno. Tuttavia, nonostante tutto questo, non si arrendono, e solo 14 per cento ha detto che sono molto propensi a cercare lavoro al di fuori del campo dell'istruzione entro il prossimo anno. Tutto questo rafforza il fatto che l'insegnamento sarà sempre una professione essenziale, ma c'è molto di più che deve essere fatto per rendere una professione attraente e sostenibile negli Stati Uniti. oggi.
(Tutte le foto sono per gentile concessione della AFT)
Unitevi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. MadhavChavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. EijaKauppinen (Finlandia), Sottosegretario di Stato TapioKosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Geoff Masters (Australia), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (LyceeFrancais Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi.
Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld, ed è un disgregatore Foundation Fellow.
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