でも、フードスタンプと, 貧しい人々はまだ貧しいです. OECDは米を示しています. 最高の子どもの貧困率でトップ5つのOECD加盟国の一つであるとして、. 貧困の影響は、アメリカの教育制度における子どもの成果で重要です. 貧困の子どもたちのための国立センターによると、, 約 22 米の割合. 未満の子ども 6 歳, そして 18 歳の子どもの割合 6 そして 17, 貧困の中で暮らす.
だから我々は、近似をサポートするために何をしなければなりません 20 米の割合. 貧困の中で暮らす学校の子供たち?
から 1991 へ 1993, ダイアン・ラビッチ大統領ジョージ・H.Wの政権で教育の次官補でした. ブッシュ.
から 1997 へ 2004, 彼女は国立アセスメント運営委員会のメンバーでした, これは教育の進捗状況の国立評価を監督, 連邦政府のテストプログラム. Ravitchは、教育上の多くの本の著者であります, 含めて グレートアメリカン·スクール制度の死と生: どのようにテストと選択は教育を損なうしています.
あなたは最良の教師が、おそらく最も必要とされる貧困層の学校のための偉大な教師を見つけるにはどうすればよいです?
今日, 偉大な教師の定義は、テストの点数を得ることができます誰かのようです. しかし、それは必ずしも偉大な教師ではありません. 偉大な教師は生徒を鼓舞一つです, 学習愛するためにそれらを奨励1. テストの点数は、それを測定していません. テストの点数を得ることができる人は、時々ひどい先生です. 何時間無思慮に子供を掘削し、それらは練習試験後の模擬試験を受ける作りを費やしている誰かが良い先生ではありません.
偉大な教師が作られています, 生まれていません. 貧しい学校のための偉大な教師のための最初の必要条件は、貧しい子供たちの生活の違いを作りたい教師を見つけることです. 多くの教師は、貧しい地域で教え、そうするために自分自身を準備したいです. 私は、多くの教師・イン・トレーニング使命感を感じる満たしています. 彼らは、彼らが遭遇するすべてのさまざまな問題のために用意されているように、彼らは余分な準備が必要であることを知っています. 偉大な教師は、時間をかけて経験から出てきます. 偉大な教師は素晴らしい校長によって育ますることができます. アウトクランキングのための単純な公式はありません “偉大な教師。” 学区の担当している人は、リーダーシップを識別し、サポートするための知恵を持っている必要があります — プリンシパル, 誰を支援し、彼らの教師を育成.
人々はあなたが貧しい子供たちのかなりの数で学校を除外するならば、PISAテストのアメリカ人学生のパフォーマンスがトップ10カ国にあるであろうと主張します.
それは正しいです. 私たちのPISAの結果は、貧困の中で暮らす学生によって達成貧しいスコアを反映します. OECD諸国の中で, 唯一のメキシコ, トルコ、ポーランドは、貧困の子供たちの大部分を持っています.
どのように私たちは貧しい学校を改善する必要があります — 最高の教師に送ります?
私は最も貧しい学校に私たちの最高の教師を送信することは大きな違いになるだろうとは思いません. 労働条件は、教師のも、最高のを助けることができなくなることをこれらの学校の一部で非常に悪いです. あなたは最初の学校を改善したいしなければなりません, それらを閉じません. 今決算の学校に焦点を当てているアメリカの政策, i.e. 校長を発射, スタッフを解雇し、最初からやり直します. 古い学校の灰の上に構築されている学校での仕事を取るために並んで待っている素晴らしい先生方の何千ものがあるかのようになっていないので、これは非常に落胆状況です. すべてのだから、最初の, 我々はこれらの学校でのパフォーマンスを改善しようとしていると我々は標準化されたテストよりも施策のより広範なセットを持っているつもりだと言って決意がなければなりません. あなたは英語を読むことができない子供を持っていれば, 彼らは、高いテストの点数を取得するつもりはありません. あなたは自閉症のある子供を持っていれば, 彼らはまだ来年自閉症であることを行っています. 私たちは、子どもたちが持っている問題に対処し、学ぶためにそれらを助ける必要があります, 如何しても, それらまたは教師汚名を着せるためにテストのスコアを使用しません.
50 私たちの新しい教師の割合は、内に職業を残します 5 年. 問題の解決方法についてのあなたの考えは何ですか?
私たちは私たちの問題を解決しようとして開始していた場合 25 数年前, 我々は今、別の位置にあるであろう. 我々は、彼らがフィンランドでやったことを行う必要があります. 私たちは、採用へのアプローチを変更する必要があります, サポート, そして、教師の保持. 私たちは、教育への参入のための基準を上げることによって開始する必要があります. 教師は大学院の研究と実践に専念し、少なくとも年を持っている必要があります. 新しい先生は、メンターのサポートを必要とします. その後、我々は維持に注力する必要があります. 給与は高くする必要があります. 改革について多くの話がありますが, 教師は賃金カットを見ています, 彼らのヘルスケアの削減など、. 私は先生から、彼らが過ごす教えてすべての時間を聞きます $1,000-2000 学生のための消耗品を購入する自分のお金のうち、年間. 平均教師’ 日米での給与. 年間約米国$ 50,000個の. これは十分に支払われていない職業であり、それは攻撃を受けて常にあります. それはどこ無駄なシステムです 50 職業を入力して人々の割合は、5年以内になくなっています. 基準が低く、低取得した私たちは、授業の中に人を募集するために、今のシステムを持っています.
ティーチ・フォー・アメリカ米を調達しています. $500,000,000 過去十年間で. 彼らは慈善活動と政府投資の焦点となっています. 彼らは大学の卒業生を5週間の夏期研修プログラムを提供して、彼らは教師として教室に配置されています. 彼らは、わずか2年滞在することに同意します. これらの卒業生の多くは、非常に困難な学校に送られ、. 私たちは教員養成の5週間で教師を持っているフィンランドの教育関係者に語ったとき, 彼らの目はただポップ. 大学の学位を持つ以外の教師になるための要件がない、いくつかの状態があります. 他の州で, 教員研修はオンラインで行われ. 我々は動作しません募集システムを持っています, 動作しないサポートシステム, 教師を保持すると、何のシステムません.
我々は間違った場所に教育資金を配分しています?
私たちは今、説明責任の上にあまりにも多くを費やしています. 加えて, 私たちが過ごす何をすべきかの非常に大きな割合は、特殊教育に入ります, もちろん必要です. 他の国は、資金調達を分類するためのより良い方法を見つけます. 私たちは他の国よりも多くを費やしているとは思いません. 私たちはただ違った私たちの金銭を割り当てていると思います. 私たちは高品質の就学前教育に多くのお金を費やすべきだと思います. 成果のギャップは学校によって作成されていません. 子供が生まれてくる前に、学力格差が始まります. 両親は貧しいです. 彼らは何の教育を受けていません. 私たちは、すべてのテストプログラムで結果を見ます. これらの貧しい地域から来た子供たちはひどくスペクトルのもう一方の端から来る子供たちに比べてください. 裕福な家庭に住んでいる人は、大きな利点で生活を始めます.
他にどのような仕事貧しい地域の子供たちの学校をサポートするために行われなければなりません?
私はどうしたらまず最初に、学校は優れた物理的状態にあることを確認することです. 学校の条件は、子供にメッセージを送信します. 多くの子供たちが古いと老朽化している学校に参加しています. それは子供に言います: “あなたが美しい学校の価値があるとはみなされません。” 美しい施設は述べています “これは安全な場所であります. これは、あなたが尊敬している場所です。” 第二に, 私は貧しい子供たちが学校に持って来ることを教える子どもたちに、すべての社会的、感情的な問題に対処することにコミットしている教師と学校を望みます. 多くの貧しい子供たちが学校に飢えて来ます, 多くは対処する必要があり、医療問題を抱えています. あなたは、障害のすべての種類のために用意されている教師を必要とします. その後, 施設が世話をしていると右の教師が適切に配置された後、, 私は、カリキュラムに多大な焦点を置きます, 特に芸術.
このようフィンランドの一つとして成功した学校のシステムでは、芸術に高い重要性を置きます. 私たちはアメリカで何をしています?
これは非常に重要なトピックです. 多くの地区は、芸術を切っています, これは本当にとんでもないです. 私はフィンランドで見たことは、芸術は私が訪問したすべての単一の学校で非常に重要とセンターステージあるということでした.
ダイアンRavitchとC. M. ルービン
中に 教育のためのグローバル検索, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. レオンBotstein (米国), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 教授バリー·98名 (オーストラリア), 教授R. Natarajan (インド), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン, DR. デビッド·シェーファー (米国), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国), 教授ディランウィリアム (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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