È il vostro spazio in classe progettato per promuovere efficace l'impegno insegnante e studente e ispirare l'apprendimento del 21 ° secolo?
La tecnologia continua a cambiare il nostro modo di pensare gli spazi di apprendimento tradizionali. Da quando 2007, Herman Miller è stata la ricerca, insieme a istituti di istruzione superiore a livello nazionale, come creare il più produttivo “studi di apprendimento.” Il programma di spazi di apprendimento di ricerca educatori ha dato la capacità di manipolare gli spazi in aula per supportare diversi obiettivi di apprendimento. Gli studenti e gli istruttori sono state intervistate prima, durante e dopo il semestre di apprendimento in studio. In definitiva, studenti e insegnanti hanno segnalato un 18 per cento di aumento della soddisfazione degli studenti quando vivendo l'ambiente di apprendimento Studio in confronto ad una classe tradizionale.
La tecnologia può migliorare l'impatto di uno spazio di apprendimento, ma come può educatori garantire il focus rimane sulla pedagogia primo? Quali sono alcune delle strategie di progettazione da considerare? Come dovrebbe un istituto scolastico con un budget limitato avvicinarsi alla riconfigurazione del suo spazio in aula? Ho invitato Jeff Vredevoogd, Direttore della Herman Miller Istruzione, per fare il caso per lo spazio in Il Global Ricerca per l'Educazione serie oggi. Jeff guida gli sforzi di Herman Miller per espandere la comprensione della evoluzione delle tendenze di apprendimento in ambienti di istruzione superiore.
Come ha apprendimento in un ambiente trainato dalla tecnologia ha cambiato il modo in cui abbiamo bisogno di pensare a spazi di apprendimento tradizionali?
La tecnologia consente ai docenti di implementare una varietà di metodi pedagogici ma anche di aiutare gli studenti si impegnano con i contenuti in un modo molto più significativo e di grande impatto. proiezione multipunto, compresse, videoconferenza e altre tecnologie permettono agli studenti di estendere il loro apprendimento al di là delle quattro mura della classe. La popolarità di mongolfiera MOOCs e corsi on-line ha anche creato un nuovo mondo della scuola – quella in cui l'apprendimento può verificarsi in qualsiasi momento, ovunque e con chiunque.
Nonostante questa realtà, l'ambiente di apprendimento fisico rimane più rilevanti per il successo degli studenti e il posizionamento della forza lavoro che mai a causa di un fattore primario: presenza. In combinazione con la tecnologia chiave, studi di apprendimento hanno il potere di nutrire la “mondo reale” comportamenti che si verificano solo veramente di persona, compresa la collaborazione e l'impegno.
La tecnologia può migliorare l'impatto di uno spazio di apprendimento; tuttavia, è anche facile per i decisori a essere consumati da esso. Abbiamo visto alcune istituzioni fanno l'errore di permettere la tecnologia per guidare l'esperienza di apprendimento in contrapposizione a sostenere l'esperienza desiderata con il giusto livello di tecnologia. Essi hanno permesso la tecnologia per essere la soluzione vs. permettendo così di abilitare una soluzione. Al fine di creare grandi spazi di apprendimento, l'attenzione deve essere sempre sull'esperienza o risultato desiderato – ponendo il contenuto e la pedagogia primo. Solo allora dovrebbero decisori prendere in considerazione le soluzioni tecnologiche appropriate per sostenere ciò che accade in classe.
Stanno facendo gli istituti di istruzione a livello nazionale le modifiche di progettazione necessarie per soddisfare le esigenze in continua evoluzione di studenti e docenti? Si prega di condividere uno o due dei migliori nuovi progetti per l'apprendimento spazi che avete visto.
gli istituti di istruzione stanno facendo le modifiche di progettazione necessarie per soddisfare le esigenze in continua evoluzione per gli studenti e docenti, ma la maggior parte sono ancora in fase di sperimentazione per trovare il modello giusto che funziona per loro campus. I leader stanno spendendo più tempo e concentrarsi su rispondere alle esigenze dei loro studenti – quasi li visto che i clienti. Questo li sta aiutando a prendere decisioni più immediate e più a lungo termine intorno a questo importante gruppo di parti interessate. Contemporaneamente, i leader stanno vedendo l'impatto che il cambiamento campus sta avendo il ruolo di docenti. La chiave è quella di lavorare a fianco di facoltà – la pianificazione collettiva di nuovi approcci, mentre la sperimentazione di nuovi metodi di insegnamento e di apprendimento in un “modo sicuro.” Ricordate il vecchio detto: Meglio farlo con me, di a me.
Uno dei nostri Spazi di apprendimento Programma di Ricerca partner, St. Louis University, creato un ambiente per raggiungere il giusto equilibrio tra tecnologia e flessibilità. Lo spazio è stato dotato di pareti video, teleconferenza, iPads, tablet PC e arredi flessibili in modo che studenti e docenti potessero adattare, se necessario. Un altro partner, l'Università della Florida, ha preso un approccio diverso situando gli studenti in gruppi di 8-10 con monitor a ogni tavolo che ha permesso la condivisione di libero flusso di contenuti. Anche se non come cellulare come il St. spazio Louis University, l'Università della Florida ancora compiuto il suo obiettivo di creare un ambiente di apprendimento attivo in cui la collaborazione è favorita. Da qui, spazi di apprendimento sono in continua evoluzione, ma nessuno soluzione funziona per ogni istituzione.
I bilanci sono stretti. Come aiutate un istituto di istruzione con gli spazi tradizionali, che vuole apportare modifiche al progetto, ma ha fondi limitati?
Qualsiasi modifica del campus dovrebbe iniziare con una chiara dichiarazione di “perché” queste alterazioni o aggiornamenti vengono presi in considerazione in primo luogo.
Nuovi approcci per lo spazio non sempre richiedono completamente nuovi ambienti e grandi investimenti, al fine di creare un impatto. Le scuole possono sviluppare nuove idee e lavorare all'interno dei loro spazi attuali – utilizzando mobili e la tecnologia esistente – per iniziare valutare l'effetto che possono avere sull'insegnamento e l'apprendimento. Concentrandosi su pedagogia e gli utenti finali in spazi di apprendimento, leader campus sono in grado di contribuire a spostare il selettore avanti in termini di implementare il cambiamento nel campus. Questa comprensione più chiara aiuta anche a gettare le basi per quando sono pronti a investire in modifiche di progettazione.
Programmi come gli spazi di apprendimento Resource Program permette la continua sperimentazione spazio di apprendimento e offre opportunità per il feedback sia da docenti e studenti, in grado di informare i piani a lungo termine quando il finanziamento diventa disponibile. Una cosa è diventato chiaro – sperimentare nuove idee serve come un modo per creare entusiasmo e il supporto per il campus e può anche attirare il sostegno dei donatori nel processo.
Come funziona il modello di studio di apprendimento migliorare l'apprendimento?
Il modello di apprendimento Studio è radicata sia nella ricerca primaria e secondaria che studia l'effetto del disegno in aula per l'apprendimento. Un recente rapporto pubblicato sulla rivista Costruzione e l'ambiente spiega come il design può avere una classe 25 impatto per cento, positivo o negativo, sui progressi di uno studente. La nostra ricerca condotta nel corso degli ultimi sette anni integra questi risultati.
Questa maggiore soddisfazione è in gran parte dovuto alla flessibilità innata del Learning Studio, che permette lo spazio per essere pronti per il cambiamento ogni volta che il corpo docente e gli studenti sono. Il Learning Studio può supportare progressiva, metodi di insegnamento interattivi, compresi piccolo gruppo, giochi di ruolo e di dimostrazione, per aiutare i comportamenti collaborativi adottivi che semplicemente non possono essere insegnate dietro uno schermo. E 'anche untethers facoltà dalla parte anteriore della classe, permettendo loro di impegnarsi più direttamente con gli studenti.
In definitiva, ricerca dimostra studenti prosperano sulla capacità di interagire con i coetanei e docenti, in modo convincente. spazi di apprendimento che funzionano interfaccia offerta in combinazione con la tecnologia anziché in concorrenza con esso. Alla fine, decisori formazione in grado di migliorare non solo i risultati di apprendimento, ma lo studente e docenti l'esperienza nel suo complesso.
Le foto sono per gentile concessione di Herman Miller Istruzione
Nel Global Search per l'Educazione, unirsi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. Madhav Chavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. Eija Kauppinen (Finlandia), Segretario di Stato Tapio Kosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Il professor Ben Levin (Canada), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (French Lycee Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi. Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, ed è l'editore di CMRubinWorld.
Segui C. M. Rubin su Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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