あなたの教室のスペースは、効果的な教師と生徒の関与を促進し、21世紀の学習を鼓舞するように設計されて?
技術は、我々は、伝統的な学習スペースを考える方法を変更し続けて. から 2007, ハーマンミラーは、研究されてきました, 全国高等教育機関と一緒に, 最も生産を作成する方法 “スタジオを学びます。” 学習スペース研究プログラムは、教育者に別の学習目標をサポートするために、教室のスペースを操作する能力を与えました. 生徒と講師が前に調査しました, 彼らの学習スタジオ学期中と後. 最終的に, 生徒と教師が報告されました 18 学生満足度のパーセント増加伝統的な教室に比べて学習Studio環境を体験.
テクノロジーは、学習スペースの効果を高めることができますが、どのように教育者は、フォーカスが最初の教育に残ることを確認することができます? 考慮すべき設計戦略のいくつかは何ですか? 限られた予算と教育機関は、その教室空間の再構成にアプローチする方法? 私はジェフVredevoogdを招待しました, ハーマンミラー教育のディレクター, スペースのためのケースを作ります 教育のためのグローバル検索 シリーズ今日. ジェフは高等教育の環境で進化学習動向の理解を広げるためにハーマンミラーの努力をリード.
どのようには技術主導の環境で学習している私たちは、伝統的な学習スペースを考える必要がある方法を変更?
技術も支援し、学生がはるかに有意義かつインパクトのある方法でコンテンツに従事しながら、教育学の様々な方法を実装するために教員を支援し. マルチプロジェクション, タブレット, ビデオ会議や他の技術は、教室の四方の壁を超えて彼らの学習を拡張するために学生を可能に. MOOCsとオンラインコースのバルーニング人気はまた、教育の新しい世界を作成しました – 学習がいつでも発生する可能性があります1, どこでも、誰とでも.
この現実にもかかわらず、, 物理的な学習環境が原因1つの要因にこれまで以上に学生の成功と従業員の配置に、より関連性のまま: プレゼンス. キーテクノロジーと組み合わせることで, 学習スタジオは育成する力を持っています “現実の世界” 唯一の真の人に起こる行動, コラボレーションとエンゲージメントを含みます.
テクノロジーは、学習スペースの効果を高めることができます; しかしながら, 意思決定者は、それによって消費することも簡単です。. 私たちは、いくつかの機関が技術の適切なレベルで必要な経験をサポートするとは対照的に、学習経験を駆動するための技術を可能にするミスを犯す見てきました. 彼らはに技術を許可しています ある 対ソリューション. それができるようにします 有効 解決策. 偉大な学習スペースを作成するためには、, 焦点は、常に必要な経験や成果になければなりません – 最初のコンテンツと教育学を置きます. だけにして意思決定者は、教室で何が起こっサポートするために、適切な技術ソリューションを検討すべきです.
教育機関は、全国の学生や教職員の進化の要件を満たすために必要な設計変更を行っています? あなたが見てきた1つのまたは学習するための最良の新しいデザインの二つの空間を共有してください。.
教育機関は、学生と教員のための進化の要件を満たすために必要な設計変更を行っています, しかし、ほとんどは彼らのキャンパスのために働く右のデザインを見つけるために、実験段階にまだあります. リーダーは、より多くの時間を過ごし、学生のニーズに応えるに焦点を当てています – ほとんどの顧客としてそれらを見て. これは、彼らが利害関係者のこの重要なグループを中心に、より良い即時かつ長期的意思決定を支援しています. 同時に, 指導者たちは、キャンパスの変更は教員の役割に持っていることの影響を見ています. キーは、教員と一緒に働くことです – 教育の新しい方法をテストしに学びながら、まとめ新しいアプローチを計画 “安全な方法。” 古いことわざを覚えておいてください: より良いそれを行うには と 私に, より へ 私に.
私たちの一つ 学習スペース研究プログラム パートナー, セント. ルイ・大学, 技術と柔軟性の適切なバランスを達成するための環境を作成しました. スペースは、ビデオウォールを装備しました, テレビ会議, iPadを, タブレットコンピュータと柔軟な家具、必要に応じて学生と教員が適応できるように、. 別のパートナー, フロリダ大学, のグループに学生を位置づけることにより、異なるアプローチを取りました 8-10 コンテンツのフリーフローの共有を有効に各テーブルでモニター付き. セントほどの携帯ではないが、. ルイ・大学・スペース, コラボレーションが育まれる場所フロリダ大学は、まだアクティブな学習環境を作るという目標を達成しました. 故に, 学習スペースは進化しているが、誰も解決策は、すべての機関のために働くん.
予算が締まっています. どのような設計変更を行いたいが、限られた資金を持っている伝統的なスペースで教育機関を支援します?
キャンパス内の何れかの変化がの明確な声明を開始する必要があります “なぜ” これらの変更やアップグレードは、最初の場所で検討されています.
宇宙への新しいアプローチは、常に影響を作成するために、まったく新しい環境や大規模な投資を必要としません. 学校は新しいアイデアを開発し、それらの現在のスペース内で作業することができます – 既存の家具や技術を使用して – 彼らは教育や学習に及ぼす影響を評価するために開始. 学習スペースにおける教育やエンドユーザに集中することにより、, キャンパスの指導者たちは、キャンパス内の変更を実装するという点で前方ダイヤルを動かす手助けすることができます. この明確な理解はまた、彼らは設計変更に投資する準備ができているときのための基礎を築くことができます.
リソースプログラムは、継続的な学習スペースの実験を可能にし、教員と学生の双方からのフィードバックのための機会を提供して学習スペースのようなプログラム, 資金が利用可能になったときに長期計画を知らせることができました. 一つのことは明らかになってきました – 新しいアイデアをテストすることは、キャンパス全体に興奮とサポートを構築するための方法として機能し、さらにはプロセスにおけるドナー支援を誘惑します.
どのように学習スタジオモデルは、学習を向上させるん?
ラーニングスタジオモデルは、学習上の教室のデザインの効果を研究し、プライマリとセカンダリの両方の研究に根ざしています. 雑誌に掲載された最近の報告書 ビルと環境 教室のデザインを持つことができる方法を説明します 25 パーセントの影響, 正または負のいずれか, 学生の進捗状況について. 過去7年間にわたって実施当社独自の研究者らは、これらの知見を補完します.
この増加した満足度は学習Studioの生来の柔軟性によるところが大きいです, これは、スペースが教員と学生があるときはいつでも変更可能な状態にすることができます. 学習Studioは、プログレッシブサポートすることができます, インタラクティブな授業方法, 小グループを含みます, ロールプレイや実証活動, 単純に画面の後ろに教えることができない、協調行動を育成支援します. また、教室の正面から教員をuntethers, 彼らは学生とより直接的に関与することができます.
最終的に, 研究は、学生が仲間や教員と対話する能力に繁栄することを証明します, 説得力のある方法で、. 技術と併せての代わりに、それとの競争の中で提供インタフェースを作業スペースを学びます. 最後に, 教育の意思決定者だけではなく学習成果が、全体として、学生と教員の経験を向上させることができます.
写真は、ハーマンミラー教育の礼儀です
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 国務長官タピオKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, との出版社です CMRubinWorld.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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