sınıfta alan etkili öğretmen ve öğrenci katılımını teşvik etmek ve 21. yüzyıl öğrenme ilham için tasarlanmıştır?
Teknoloji geleneksel öğrenme alanlarda düşünmek şekilde değişmeye devam. Yana 2007, Herman Miller araştırma olmuştur, ulusal yüksek öğretim kurumları ile birlikte, en verimli nasıl oluşturulacağını “öğrenme stüdyoları.” Öğrenme Mekanları Araştırma Programı eğitimcilere farklı öğrenme hedeflerini desteklemek için sınıf boşluk işlemek için yeteneği verdi. Öğrenciler ve öğretmenler önce anket yapıldı, sırasında ve öğrenme stüdyo dönem sonra. Eninde sonunda, öğrenciler ve öğretmenler bir rapor 18 Öğrenci memnuniyeti yüzde geleneksel bir sınıfta kıyasla Öğrenme Studio ortamı yaşıyor zaman.
Teknoloji bir öğrenme alanı etkisini artırabilir ama nasıl eğitimciler odak ilk pedagoji kalır emin olabilirsiniz? tasarım stratejilerinin bazı göz önüne alınması gerekenler vardır? sınırlı bir bütçe ile bir eğitim kurumun derslik yeniden yapılandırılmasını yaklaşım nasıl olmalıdır? Jeff Vredevoogd Davetli, Herman Miller Eğitim Müdürü, alanı için dava yapmak Eğitim Global Arama dizi bugün. Jeff yüksek öğretim ortamlarında gelişen öğrenme eğilimleri anlayışı genişletmek için Herman Miller çabalara öncülük.
Nasıl bir teknoloji odaklı bir ortamda geleneksel öğrenme alanlarda düşünmek gerekir yolu değişti öğrenme etti?
Teknoloji ayrıca yardımcı öğrencilerin çok daha anlamlı ve etkili bir şekilde içerik ile meşgul iken pedagojik çeşitli yöntemler uygulamak için fakülte güçlendirir. Çoklu projeksiyon, Tabletler, video konferans ve diğer teknolojilerin sınıfın dört duvarı dışında, öğrenmelerini genişletmeye öğrencilerin. MOOCs ve online derslerin balon popülaritesi de eğitim yeni bir dünya yarattı – öğrenme zaman oluşabilir biri, her yerde ve herkesle.
Bu gerçeklik rağmen, Fiziksel öğrenme ortamı hiç nedeniyle bir birincil faktör daha öğrenci başarısı ve işgücü yerleştirme daha uygun kalır: varlık. anahtar teknolojisi ile birlikte, öğrenme stüdyoları beslemek gücüne sahip “gerçek dünya” sadece gerçekten kişiye meydana davranışlar, işbirliği ve etkileşimi de dahil olmak üzere.
Teknoloji bir öğrenme alanı etkisini artırabilir; ancak, karar vericiler onun tarafından tüketilmesi için de kolay. Biz bazı kurumlar teknoloji sağ seviyesi ile istenilen deneyimi destekleyen karşıt olarak öğrenme deneyimini sürmek için teknolojiyi sağlayan hata yapmak gördük. Onlar için teknoloji sağladı olmak vs çözüm. Bunu sağlayan etkinleştirmek bir çözüm. sırayla büyük bir öğrenme alanları oluşturmak için, odak noktası her zaman arzu edilen tecrübe veya sonuca olmalıdır – İlk içerik ve pedagoji yerleştirerek. Ancak o zaman karar vericiler sınıfta neler olup bittiğini desteklemek için uygun teknoloji çözümleri düşünmelisiniz.
eğitim kurumları ulusal öğrenci ve öğretim gelişen ihtiyaçlarını karşılamak için gerekli tasarım değişiklikleri yapıyoruz? Gördüğünüz bir veya öğrenme için en iyi yeni tasarımlar iki boşluk paylaşın lütfen.
Eğitim Kurumları öğrenci ve öğretim için gelişen ihtiyaçlarını karşılamak için gerekli tasarım değişiklikleri yapıyoruz, ama en kampüslerinde için çalışıyor doğru tasarımı bulmak için deney aşamasında hala. Liderler daha fazla zaman harcama ve öğrencilerinin ihtiyaçlarına odaklanmaya olan – Neredeyse müşteri olarak onları görmeye. Bu onlara paydaşların bu önemli grup etrafında daha acil ve uzun vadeli kararlar yardımcı oluyor. Aynı zamanda, liderler kampüs değişim fakülte rolü yaşıyor etkisini görüyoruz. Anahtar fakülte yanında çalışmak – öğretim yeni yollar test ve öğrenme sırasında topluca yeni yaklaşımlar için planlama “güvenli bir şekilde.” Eski bir deyişi hatırlayın: Daha iyi yapmak için ile beni, göre için beni.
biri bizim Öğrenme Mekanları Araştırma Programı ortaklar, St. Louis University, teknoloji ve esneklik arasındaki doğru dengeyi elde etmek için ortam yarattı. uzay video duvarlar ile donanımlı, telekonferans, iPad'ler, Tablet bilgisayarlar ve esnek mobilyalar gerektiği gibi öğrenci ve öğretim adapte böylece. başka bir ortak, Florida Üniversitesi, gruplar halinde öğrencileri diyorum farklı bir yaklaşım aldı 8-10 Her masada monitör ile içeriğin serbest akışlı paylaşımını etkin. St olarak her ne kadar hareketli değildir. Louis Üniversitesi Uzay, işbirliği teşvik nerede University of Florida hala aktif bir öğrenme ortamı oluşturma hedefine başarılı. Bundan dolayı, öğrenme alanları gelişmektedir ama kimse çözüm her kurum için çalışıyor.
Bütçeler sıkı. Nasıl tasarım değişiklikleri yapmak istiyor ancak sınırlı fonları vardır, geleneksel alanlarda ile bir eğitim kurumu yardım yapmak?
kampüste herhangi bir değişiklik net bir ifade ile başlamalıdır “neden” Bu değişiklikler veya yükseltmeleri ilk etapta kabul ediliyor.
uzaya yeni yaklaşımlar her zaman etki yaratmak amacıyla tamamen yeni ortamlar ve büyük yatırımlar gerektirmeyen. Okullar yeni fikirler geliştirmek ve mevcut alanların içinde çalışabilir – Mevcut mobilya ve teknolojiyi kullanarak – Onlar öğretme ve öğrenme üzerinde olabilecek etkisini değerlendiren başlamak için. öğrenme alanlarda pedagoji ve son kullanıcılar üzerinde yoğunlaşarak, kampüs liderleri kampüste değişikliği uygulanması açısından ileriye kadranı hareket etmesine yardımcı edebiliyoruz. Bu net anlayış aynı zamanda tasarım değişiklikleri yatırım yapmaya hazır olduğunuzda için zemin hazırlamak yardımcı olur.
Kaynak Programı devam eden öğrenme alanı deney için izin verir ve öğretim üyeleri hem de öğrenciler geribildirim için fırsatlar sunar Öğrenme Spaces gibi programlar, fon kullanılabilir olduğunda uzun vadeli planlar bilgilendirmek hangi. Bir şey netleşti – yeni fikirler test kampüste heyecan ve destek oluşturmak için bir yol olarak hizmet vermektedir ve hatta süreç içinde donör desteği ikna edebilir.
Öğrenme stüdyo modeli öğrenme geliştirmek nasıldır?
Öğrenme Studio Model öğrenmeye sınıf tasarım etkisini inceleyen hem birincil ve ikincil araştırma köklü. dergisinde yayınlanan yeni bir raporda Yapı ve Çevre sınıf tasarımı olabilir açıklar 25 yüzde etkisi, pozitif ya da negatif, Bir öğrencinin ilerleme. son yedi yılda yapılan kendi araştırma bu bulguları tamamlar.
Bu artan memnuniyeti Öğrenme Studio doğuştan esneklik büyük ölçüde nedeni, hangi alan öğretim üyeleri ve öğrenciler her değişime hazır olmasını sağlar. Öğrenme Studio ilerici destekleyebilir, interaktif eğitim yöntemleri, Küçük bir grup dahil olmak üzere, rol oynama ve demonstrasyon faaliyetleri, sadece bir perde arkasına öğretti olamaz teşvik işbirlikçi davranışları yardımcı olmak için. Aynı zamanda sınıfın önüne gelen öğretim untethers, Onları öğrencilerle daha doğrudan meşgul izin.
Eninde sonunda, Araştırma öğrencilerin arkadaşları ve öğretim üyeleri ile etkileşim yeteneği gelişmek kanıtlıyor, zorlayıcı bir şekilde. onunla rekabet yerine teknoloji ile birlikte teklif arayüzü çalışır öğrenme alanları. Sonunda, Eğitim karar vericiler sadece öğrenme çıktılarını ancak bir bütün olarak öğrenci ve öğretim deneyimini geliştirmek için.
Resimler Herman Miller Eğitim nezaket vardır
Eğitim Küresel Ara, Sir Michael Barber dahil bana katılmak ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. Madhav Chavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. Eija Kauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı Tapio Kosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (Lise Francais ABD), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi. Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, ve yayıncı CMRubinWorld.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar