“Économie morale d'une nation investit dans l'éducation pour le bien de tous partout où elle peut, et fait des économies prudentes qui ne nuisent pas à la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage à chaque fois qu'il le faut.” — Andy Hargreaves
Dans cette élection présidentielle, Je crois qu'il est essentiel de voter pour le candidat qui a la vision du 21e siècle le plus d'impact pour l'éducation parce répondre à nos questions aujourd'hui est essentiel pour les Etats-Unis. pour maintenir sa prospérité et le leadership mondial dans les prochaines décennies. Des questions telles que la force économique, innovation, employabilité, réduction de la pauvreté, les progrès vers l'égalité raciale et sexuelle, réduction de la criminalité, et la construction de la citoyenneté mondiale sont tous liés à l'efficacité de notre système d'éducation. Éducation ne devrait pas être le privilège de quelques-uns, mais le droit civil fondamental de chaque enfant américain. Nous devons agir de façon concluante à réduire notre écart de rendement interne et de réduire notre écart de réussite internationale afin que nos étudiants seront en mesure d'affronter la concurrence mondiale dans la prochaine décennie. Nous devons investir maintenant dans les changements nécessaires à notre système d'éducation afin de relever les défis Amérique devra faire face demain.
Aujourd'hui, dans Le Débat Education 2012, Je continue mes conversations avec distinguée U. S. responsables de l'enseignement sur les grands enjeux de ce pays en parlant avec Andy Hargreaves. Hargreaves’ livre, Le Global Quatrième Voie: La quête de l'excellence en éducation (Corwin Press 2012), co-écrit avec Dennis Shirley, révèle les qualités clés derrière la haute performance de certains des meilleurs systèmes éducatifs du monde: Singapour, Finlande et le Canada. Son livre le plus récent, Capital professionnel: Transformer l'enseignement dans toutes les écoles (College Press de l'enseignant 2012), co-écrit avec un expert de réforme internationale Michael Fullan, énonce une vision claire quant à la façon d'atteindre un rendement élevé de tous les enseignants et l'enseignement. Andy Hargreaves est la plus président Thomas Brennan en éducation au Boston College. Il étudie et conseille sur la haute performance dans les écoles et les systèmes éducatifs à travers le monde.
Si vous étiez ministre de l'éducation des États-Unis, quelle serait votre position sur les questions clés de l'éducation de notre temps?
Je aimerais suivre les principes des meilleures pratiques d'affaires, et de travailler avec mon équipe pour référence les États-Unis contre les systèmes les plus performants les plus élevés au monde comme la Finlande, Le Canada et Singapour. Avec les yeux ouverts, et pas d'excuses, cela nous invite à déterminer ce que nous pouvons apprendre des autres artistes élevés qui pourraient bénéficier nos propres personnes.
“Pour augmenter le capital humain de nos étudiants, nous devons investir dans le capital professionnel de nos enseignants.” — Andy Hargreaves
Qu'est-ce le rôle du gouvernement fédéral devrait être en K- 12 éducation? Combien plus le financement devrait être accordée à la réforme de l'éducation et dans quels domaines majeure devrait-il être dépensé?
Cette nation a besoin d'une vision éducative positive et inspirante. Tout système éducatif de l'Amérique, pas seulement ses universités de classe mondiale, doit être parmi les meilleurs dans le monde. Sur les tests PISA internationaux influents de la réussite des élèves à l'âge 15, cependant, l'U.S. se situe quelque part entre le 17 et le 31 sur 65 pays, en fonction du sujet testé. Sur les mesures de l'enfant des Nations Unies de bien-être, l'U.S. se classe avant-dernier.
Tous les pays très performants font d'importants investissements dans leurs systèmes publics. Leurs systèmes privés sont faible ou négligeable. Les écoles à charte ne sont pas une option sérieuse. Économie morale d'une nation investit dans l'éducation pour le bien de tous partout où elle peut, et fait des économies prudentes qui ne nuisent pas à la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage à chaque fois qu'il doit.
Comment cela peut-il être atteint en Amérique? Première, l'U.S. peut se déplacer le financement de base des écoles publiques loin de taxes foncières, et les inégalités qu'ils créent entre les districts, vers d'autres formes d'imposition. Deuxième, l'U.S. peut investir dans l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage partout afin que tous les enseignants sont en mesure de faire face à un large éventail de capacités et des besoins éducatifs spéciaux dans leurs propres classes avec le soutien si nécessaire. Troisième, l'U.S. peut instituer un système plus prudente et rentable de tests pédagogiques sur les lignes décrites ci-dessous.
Le travail d'un système fédéral efficace est d'inspirer la profession et le public, pour diriger et soutenir les écoles dans une direction souhaitée, pour construire de meilleurs partenariats avec et les interactions entre les syndicats d'enseignants, services de l'Etat et les districts scolaires, et de surveiller et de rendre transparente la façon dont le système progresse. Il ne est pas tout à microgestion de Washington. Le Canada a pas de ministère fédéral de l'Éducation. Conseil national de l'éducation de la Finlande se compose de moins de 20 fonctionnaires. Le quartier est l'endroit où tout le travail est fait. Les districts scolaires ne sont pas seulement les pierres angulaires de systèmes performants; ils sont aussi un fondement de la démocratie public américain. Ce ne est pas le temps de mettre nos districts scolaires aux enchères. Ce est maintenant le temps de les galvaniser en action.
“Le U.S. système éducatif a été colonise les Sinking Sands de la centralisation et la standardisation que d'autres systèmes performants ont été laissent derrière eux.” — Andy Hargreaves
Quelle serait votre position sur l'amélioration de la profession enseignante, y compris le recrutement, la formation des enseignants, compensation, et d'affectation aux écoles à faible revenu?
Pour augmenter le capital humain de nos étudiants, nous devons investir dans le capital professionnel de nos enseignants. Top pays les plus performants tirent leurs enseignants à partir du troisième sommet de la gamme de graduation, ils les entraînent à rigoureuses des programmes de préparation à l'université où ils entreprennent des recherches en profondeur dans leur pratique, et ils ont à subir une vaste expérience axée sur la pratique dans les écoles. Nous devons aligner les pratiques de préparation des enseignants à celle des pays les plus performants. Les enseignants de l'Amérique ont besoin d'être le meilleur. Finlandais croient que l'enseignement est aussi difficile que la médecine ou de droit, et il est donc tout aussi difficile à saisir. Singapouriens disent enseignement est aussi difficile que l'ingénierie, de sorte qu'ils paient les enseignants un salaire de départ qui est comparable aux ingénieurs. L'Amérique doit communiquer les mêmes messages sur l'enseignement et les sauvegarder aussi.
Comme secrétaire à l'Education, Je voudrais demander Teach for America à prendre sur son plus grand défi encore: de mener un effort national en partenariat avec les enseignants’ associations professionnelles pour améliorer la rétention des enseignants. Cinquante pour cent des enseignants des écoles publiques laisser enseigne actuellement au sein de 5 ans. Dans les écoles urbaines, ils sortent de l'intérieur 3. La plupart de nos enseignants ont besoin de rester en poste jusqu'à ce qu'ils atteignent leur apogée – bien au-delà 5 ans. La meilleure façon de le faire est d'augmenter la qualité du leadership, le soutien et l'interaction professionnelle dans les écoles, et en réduisant la microgestion qui mine les enseignants’ la capacité d'exercer leurs jugements comme de vrais professionnels.
Une grande partie de la transformation de la profession d'enseignant implique les syndicats d'enseignants. Dans la plus haute province performante du Canada — Alberta — sur 50 pour cent des revenus de l'Association des enseignants de l'Alberta sont alloués au développement professionnel. Cela contraste avec une figure de vertu 5 pour cent en plus U.S.. enseignants’ associations. Lorsque les enseignants Californie’ Association a pris la responsabilité de tourner autour des centaines d'écoles moins performantes de l'État, le résultat de devenir plus évidente en prise avec le travail de base de l'enseignement et de l'apprentissage était une poussée dans l'activisme parmi les membres les plus jeunes. Notre quête ne devrait pas être de supprimer ou de remplacer les syndicats d'enseignants, mais de réformer et de renouveler leur.
Quelle serait votre position sur le choix de l'école, y compris les écoles à charte et leur expansion, écoles privées, Chèques, et l'investissement dans les écoles à faible revenu insuffisamment dotés en personnel et facilité?
Les parents ont le droit de choisir dans l'éducation. Les écoles à charte sont garantis où ils offrent quelque chose que le système public ne fournit pas localement, où le système public local est insuffisante, ou lorsque le système actuel montre peu enclin à innover et bénéficieraient d'un coup de pouce à l'extérieur. Cependant, en général, écoles à charte ne surclassent les autres écoles publiques, ils volent souvent les écoles locales de l'enseignant et de la capacité de l'étudiant, et la plupart des écoles à charte se révèlent être plus traditionnel que les écoles publiques qu'ils ont remplacés.
Si toutes nos écoles étaient bonnes, car ils sont en Finlande, la plupart des parents de choisir l'école de leur district local. Nous pouvons faire mieux au tournant autour bas effectuer écoles. Systèmes performants améliorer leurs écoles non par avoir des équipes d'intervention descendent d'une grande hauteur, mais par la construction de la responsabilité collective où les écoles forts aident les plus faibles voisins, où les ressources sont versées à partir du district ou le département d'État dans les écoles pour faire de cette assistance possible, et où ces efforts de collaboration courent à travers les frontières de district. Les écoles à charte peuvent et devraient faire partie de cette culture de responsabilité collective. En effet, il peut être écrit dans leurs chartes.
“Le U.S. peut se déplacer le financement de base des écoles publiques loin de taxes foncières, et les inégalités qu'ils créent entre les districts, vers d'autres formes d'imposition.” — Andy Hargreaves
Quelle serait votre stratégie pour combler les lacunes de rendement nationales et internationales, y compris votre position sur l'éducation de la petite enfance, tests standardisés, en ligne enseignement modulaire, et professeur / responsabilité principale?
La plupart U.S. réformes font l'inverse de concurrents très performants. Ces pays comprennent qu'il n'y a pas de substitut à forte, les enseignants de haute qualité qui travaillent ensemble pour développer un enseignement de qualité et qui exercent une responsabilité partagée de tous les élèves dans leurs écoles. Comme le U.S.. augmente tests standardisés du grade 3 jusqu'à grade 8, Canadiens seulement les qualités de test 3 et 6 au plus, Singapour a seulement une high-stakes essai au grade 6, et la Finlande teste des échantillons d'élèves plutôt que de prendre un recensement de tous les. Americains. test doit devenir plus prudent si nous voulons voir des améliorations qui évitent l'enseignement à l'épreuve de la qualité de l'enseignement, concentrant sur les étudiants près des seuils de cotation, réduire le curriculum, éliminant les arts, et la rotation des enseignants et des directeurs d'école dans et hors des écoles déjà instables dans une panique constante de lever les scores.
La responsabilisation est le reste qui est à gauche lorsque la responsabilité a été soustraite. Mais nous avons mis la responsabilité première et créé des environnements élevés de menaces qui ont faussé l'enseignement et l'apprentissage dans un lecteur de lever les scores. Cela peut changer si nous testons des échantillons plutôt que de prendre un recensement, si nous testons moins de grades moins souvent, et si les enseignants deviennent collectivement responsables pour tous les étudiants’ succès. Dans le pousser à des écarts de rendement étroites, par inadvertance, nous avons élargi les lacunes d'apprentissage entre l'enseignement standardisé dans les écoles urbaines fortement pressurisés et les expériences d'apprentissage plus innovants dans les banlieues aisées. Je voudrais mettre à propos de réduire cet écart d'apprentissage.
Quelle serait votre position sur la réforme des programmes d'études, y compris le rôle des arts, le traitement de l'éthique, et l'adoption de l'apprentissage en ligne mixte?
La Chine encourage plus curriculum et de l'innovation conçue scolaire. La Finlande soutient tous les jeunes à étudier les arts créatifs jusqu'à la fin de l'école secondaire. Singapour met l'accent sur la formation du caractère, car à Singapour, la première priorité est de votre nation, la seconde est de votre communauté, et le troisième est pour vous. Comme l'initiative de l'éducation nationale de Singapour, Nous devons enseigner et apprendre Moins Plus: pour laisser plus de temps de cours pour les professionnels de haute qualité pour exercer la flexibilité professionnelle qui engage les élèves’ divers intérêts et besoins dans la profondeur. Malheureusement, l'U.S. système éducatif a été colonise les Sinking Sands de la centralisation et la standardisation que d'autres systèmes performants ont été laissent derrière eux. Si nous voulons une réflexion plus innovante parmi nos étudiants, nos enseignants doivent avoir la possibilité de pratiquer eux-mêmes l'enseignement innovant.
La technologie est une partie de la transformation dans l'enseignement, mais il n'y a aucune preuve cohérente pour suggérer que les options d'apprentissage en ligne qui contournent l'enseignant sont la réponse. Comme rétroprojecteurs ou la craie, les technologies numériques dans les mains de bons enseignants peuvent être un atout. Dans les mains des enseignants pauvres ou pas d'enseignants, ces technologies sont juste un autre truc cher.
Photos gracieuseté de Boston College et Andy Hargreaves.
Pour plus d'articles dans l'éducation Débat 2012 série: L'éducation débat 2012 — Howard Gardner, L'éducation débat 2012 – Richard Wilson Riley, L'éducation débat 2012 — Diane Ravitch , L'éducation débat 2012 — Linda Darling-Hammond
Dans La Recherche globale pour l'éducation, joindre à moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. Eija Kauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat Tapio Kosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais U.S.), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles.
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