“הכלכלה המוסרית של אומה משקיעה בחינוך לכולם טובה בכל מקום שהוא יכול, והופך את הכלכלות זהירות שלא לפגוע באיכות ההוראה ולמידה בכל פעם שהוא חייב.” — אנדי הארגריבס
בבחירות לנשיאות זה, אני מאמין שזה הוא קריטי להצביע למועמד שיש לו החזון של המאה ה -21 המשפיע ביותר על חינוך, כי טיפול בבעיות שלנו כרגע הוא חיוני לארה"ב. כדי לשמור על השגשוג ומנהיגות הגלובלית בעשורים הבאים. נושאים כגון חוזק כלכלי, חדשנות, תעסוקה, צמצום עוני, התקדמות לקראת שוויון בין גזעים ומינים, צמצום פשיעה, ובניית אזרחות הגלובלית כל קשורה ליעילות של מערכת החינוך שלנו. חינוך לא צריך להיות הזכות לבחור כמה, אבל הזכות האזרחית הבסיסית של כל ילד אמריקאי. עלינו לפעול באופן חד-משמעי כדי לצמצם פער ההישגים המקומי שלנו וכדי לצמצם פער ההישגים הבינלאומי שלנו, כך שהתלמידים שלנו יהיו מסוגלים להתחרות בעולם בעשור הקרוב. אנחנו חייבים להשקיע כעת בשינויים הנדרשים במערכת החינוך שלנו על מנת לעמוד באתגרי אמריקה תעמוד בפני מחר.
היום בדיון החינוך 2012, אני ממשיך שיחות שלי עם U המכובד. S. מנהיגי חינוך על הנושאים העיקריים העומדים בפני המדינה הזאת על ידי מדבר עם אנדי הארגריבס. הארגריבס’ ספר, גלובל הדרך הרביעית: השאיפה למצוינות חינוכיות (קורווין לחץ 2012), בשיתוף עם דניס שירלי, מגלה את האיכויות המרכזיות מאחורי הביצועים הגבוהים של חלק ממערכות החינוך המוביל בעולם: סינגפור, פינלנד וקנדה. ספרו האחרון, הון מקצועי: הפיכת הוראה בכל בתי ספר (המכללה לחץ של המורה 2012), בשיתוף עם מומחה רפורמה הבינלאומי מייקל פולאן, יוצא חזון ברור לגבי איך להשיג תשואה גבוהה מכל המורים וההוראה. אנדי הארגריבס הוא יו"ר תומס המור ברנן בחינוך בבוסטון קולג '. הוא חוקר ומייעץ על ביצועים גבוהים בבתי ספר ומערכות חינוך ברחבי העולם.
אם היית שר חינוך של ארצות הברית, מה תהיה עמדתך בנושאי החינוך המרכזיים של ימינו?
הייתי הולך אחרי העקרונות של הפרקטיקה העסקית הטובה ביותר, ולעבוד עם צוות שלי לbenchmark ארצות הברית נגד מערכות ביצועים הגבוהות ביותר בעולם כגון פינלנד, קנדה וסינגפור. בעיניים פקוחות, ואין תירוצים, זה יביא לנו לקבוע מה אנו יכולים ללמוד משחקנים גבוהים אחרים שיכול להועיל לאנשים שלנו.
“כדי להגדיל את ההון האנושי של התלמידים שלנו, עלינו להשקיע בהון המקצועי של המורים שלנו.” — אנדי הארגריבס
מה צריך את התפקיד של הממשל הפדרלי יהיה בK- 12 חינוך? כמה עוד מימון יש לתת לרפורמה בחינוך ובמה גדול אזורים צריך להוציא את זה?
העם הזה צריך חזון חינוכי חיובי ומעורר השראה. כל המערכת של אמריקה החינוכית, לא רק האוניברסיטאות ברמה העולמית שלה, חייב להיות בין הטובים ביותר בעולם. בבדיקות ההשפעה הבינלאומיות PISA של הישגי תלמידים בגיל 15, עם זאת, לארה"ב. נופל איפשהו בין ה -17 ל -31 מתוך 65 מדינות, בהתאם לנושא נבדק. על צעדי האו"ם של ילד רווחה, לארה"ב. מדרג ליד תימשך.
כל המדינות גבוהות ביצוע השקעות חזקות במערכות הציבוריות שלהם. המערכות פרטיות שלהם הן קטנות או זניחות. בתי ספר אמנה אינם אופציה רצינית. הכלכלה המוסרית של אומה משקיעה בחינוך לכולם טובה בכל מקום שהוא יכול, והופך את הכלכלות זהירות שלא לפגוע באיכות ההוראה ולמידה בכל פעם שהוא חייב.
איך זה יכול להיות מושגת באמריקה? ראשון, לארה"ב. יכול לנוע מימון ליבה של בתי ספר ציבוריים מארנונה, ואי-השוויון שהם יוצרים בין מחוזות, לקראת צורות אחרות של מיסוי. שנית, לארה"ב. יכול להשקיע בשיפור איכות ההוראה ולמידה בכל מקום, כך שכל המורים הם מסוגלים להתמודד עם מגוון רחב של יכולות והצרכים חינוכיים מיוחדים בכיתות שלהם עם תמיכה במידת צורך. שלישי, לארה"ב. יכול להנהיג מערכת יותר זהירה וחסכונית של בדיקות חינוכיות על הקווים המתוארים להלן.
העבודה של מערכת פדרלית יעילה היא לעורר את המקצוע והציבור, כדי לנווט ובבתי ספר תמיכה בכיוון רצוי, לבנות שותפויות טובות יותר עם ואינטראקציות בין איגודי מורה, מחלקות מדינה ומחוזות ספר, וכדי לפקח ולעשות שקופים איך המערכת מתקדמת. זה לא לכל דבר micromanage מוושינגטון. יש קנדה אין משרד פדרלי לחינוך. המועצה הארצית של פינלנד החינוך מורכב מפחות מ 20 פקידים. המחוז שבו כל העבודה נעשית. בית ספר למחוזות לא רק מאבני היסוד של מערכות ביצוע גבוה; הם גם יסוד של דמוקרטיה הציבור האמריקנית. זה לא הזמן לשים מחוזות הספר שלנו למכירה פומבית. עכשיו זה הזמן לעורר אותם לפעולה.
“לארה"ב. מערכת חינוך כבר מיישבת את חולות טביעתה של ריכוזיות ותקינה שמערכות ביצוע גבוה אחרות כבר מותירות מאחורי.” — אנדי הארגריבס
מה תהיה עמדתך בשיפור מקצוע ההוראה, גיוס כולל, הכשרת מורים, פיצוי, והמחאה לבתי ספר הכנסה נמוכה?
כדי להגדיל את ההון האנושי של התלמידים שלנו, עלינו להשקיע בהון המקצועי של המורים שלנו. מדינות ביצועים הגבוהות ביותר לצייר מוריהם מהשליש העליון של טווח הסיום, הם לאמן אותם בתוכניות הכנת אוניברסיטה קפדניים שבו הם מתחייבים מחקר עמוק לפועלם, והם צריכים לעבור חוויה המבוסס על תרגול נרחבת בבתי ספר. אנחנו חייבים ליישר בפועל הכשרת מורים עם זה של מדינות ביצועים הגבוהות ביותר. המורים של אמריקה צריכים להיות הכי טוב. הפינים מאמינים שהוראה היא קשה כמו רפואה או משפטים, ולכן קשה בדיוק כמו להיכנס ל. סינגפורים אומרים הוראה היא מאתגרת כמו הנדסה, כך הם משלמים למורים שכר ההתחלתי שניתן להשוות למהנדסים. אמריקה חייבת לתקשר אותן ההודעות על הוראה וגם לגבות אותם.
כמזכיר חינוך, הייתי שואל ללמד לאמריקה לקחת על האתגר הגדול ביותר שלה עדיין: להוביל מאמץ לאומי בשיתוף עם מורים’ איגודים מקצועיים כדי לשפר את שימור מורה. חמישים אחוזים ממורים בבתי ספר הציבוריים לעזוב כרגע מלמדים ב 5 שנים. בבתי ספר עירוניים, הם יציאה בתוך 3. רוב המורים שלנו צריך להישאר בתפקיד עד שהם מגיעים לשיאם – הרבה מעבר ל 5 שנים. הדרך הטובה ביותר לעשות זאת היא על ידי הגדלת האיכות של מנהיגות, תמיכה ואינטראקציה מקצועית בבתי ספר, ועל ידי הפחתת המייקר שמערער מורים’ יכולת לממש את פסקי הדין שלהם כאנשי מקצוע אמיתיים.
חלק גדול מהפיכת מקצוע ההוראה כרוכה איגודי מורה. במחוז הביצועים הגבוה ביותר של קנדה — אלברטה — על 50 אחוזים מכלל ההכנסות של האגודה של אלברטה המורה מוקצים לפיתוח מקצועי. זאת בניגוד לדמותו של ב 5 אחוזים ברוב מתגורר בארה"ב. מורים’ עמותות. כאשר מורי קליפורניה’ האגודה לקחה את האחריות להסתובב מאות בתי ספר ביצועים הנמוכים של המדינה, התוצאה של להיות יותר ברור עוסק בעבודת הליבה של הוראה ולמידה הייתה זינוק בפעילות בין חברים צעירים. המסע שלנו לא צריך להיות להסיר או להחליף איגודי מורה, אבל לרפורמה ולחדש אותם.
מה תהיה עמדתך על בחירת בית הספר, כולל שכר בתי ספר והרחבתם, בתי ספר פרטיים, שוברים, והשקעה בבתי ספר הכנסה נמוכה כהלכה מאוישים והקל?
להורים יש זכות בחירה בחינוך. בתי ספר אמנה מתחייבים שבו הם מציעים משהו שהמערכת הציבורית אינה מספקת באופן מקומי, שבו המערכת הציבורית אינה מספקת המקומית, או שבו המערכת הקיימת תערוכות נטייה קטנה לחדש ויפיק תועלת מדחיפה מחוץ. עם זאת, באופן כללי, אמנת בתי ספר לא להכות בתי ספר ציבוריים אחרים, הם לעתים קרובות בתי ספר מקומיים לשדוד של מורה ותלמיד קיבולת, ורוב בתי ספר אמנה להתברר יותר מסורתי מאשר בתי הספר הציבוריים שהם החליפו.
אם כל בתי הספר שלנו היו טובים, כפי שהם בפינלנד, רוב ההורים היו בוחרים בית ספר המחוז המקומי שלהם. אנחנו יכולים לעשות טובים יותר בלהסתובב נמוכים ביצוע בתי ספר. מערכות עם ביצועים גבוהים לשפר את בתי הספר שלהם לא על ידי בעל צוותי התערבות לרדת במגובה רב, אבל על ידי בניית אחריות קולקטיבית שבו בתי ספר חזקים לסייע שכנים חלשים, שבו משאבים יועברו מהמחוז או מחלקת המדינה לבתי ספר כדי להפוך את סיוע זה אפשרי, ושבו שיתופי פעולה אלה לפעול מעבר לגבולות מחוז. בתי ספר Charter יכול וצריך להיות חלק מתרבות זו אחריות קולקטיבית. ואכן, זה יכול להיות כתוב באמנות שלהם.
“לארה"ב. יכול לנוע מימון ליבה של בתי ספר ציבוריים מארנונה, ואי-השוויון שהם יוצרים בין מחוזות, לקראת צורות אחרות של מיסוי.” — אנדי הארגריבס
מה תהיה האסטרטגיה שלך כדי לטפל בפערים בהישגים המקומיים ובינלאומיים, כולל את המיקום שלך בחינוך לגיל רך, בדיקה סטנדרטית, על שורת חינוך מודולרי, ומורה / דין וחשבון עיקרי?
מתגורר בארה"ב ביותר. רפורמות לעשות את ההפך ממתחרי ביצועים גבוהים. מדינות אלה מבינים שאין תחליף לחזק, מורים באיכות גבוהות שעובדים יחד כדי לפתח הוראה טובה ושמבצעים פעילות גופנית משותפים אחריות לכל התלמידים בבתי הספר שלהם. כלארה"ב. מגביר בדיקה סטנדרטית מכיתה 3 עד כיתה 8, קנדים רק ציוני מבחן 3 ו 6 לכל היותר, יש סינגפור מבחן אחד בלבד גבוה הימור בכיתה 6, ופינלנד בדיקות דגימות של תלמידים ולא לוקח מפקד של כולם. מתגורר בארה"ב. בדיקה חייבת להיות זהירה יותר אם אנחנו רוצים לראות שיפור באיכות ההוראה שימנעו מללמד במבחן, התמקדות בתלמידים ליד הציונים לחתוך, צמצום תכנית הלימודים, ביטול האמנויות, ומסתובבים מורים ומנהלים בבתי ספר ומחוץ לבלתי יציבים כבר בפאניקה מתמדת להרים את הציונים.
דין וחשבון הוא השארית שנותרה ברגע שהאחריות כבר נגרעה. אבל יש לנו את האחריות ראשונה ויצרו סביבות איום גבוהות שסלפו את הוראה ולמידה בכונן להרים את הציונים. זה יכול להשתנות אם אנו בוחנים דגימות ולא לקחת מפקד, אם אנו בוחנים פחות ציונים בתדירות נמוכה יותר, ואם המורים להיות אחראים באופן קולקטיבי לכל התלמידים’ הצלחה. בדחיפה לפערים בהישגים צרים, בטעות אנחנו התרחבו הפערים הלימודיים בין הוראה הסטנדרטית בבתי ספר בלחץ מאוד עירוניים וחוויות למידה חדשניות יותר בפרברים האמידים. אני היית יוצא לצמצום פער למידה זה.
מה תהיה עמדתך על רפורמת תכנית לימודים, כולל התפקיד של האמנויות, הטיפול באתיקה, והאימוץ של למידה מקוונת מעורבב?
סין מקדמת יותר תכנית לימודים תוכנן בית ספר וחדשנות. פינלנד תומך בכל הצעירים ללמוד אמנויות יצירתי עד סוף התיכון. סינגפור מדגישה חינוך אופי, כי בסינגפור, העדיפות הראשונה היא האומה שלך, השני הוא לקהילה שלך, והשלישי הוא את עצמך. כמו היוזמה החינוך הלאומית של סינגפור, אנחנו צריכים ללמד פחות ומידע נוסף: להשאיר יותר זמן תכנית לימודים לאנשי מקצוע באיכות גבוהה לממש את הגמישות המקצועית העוסקת תלמידים’ אינטרסים והצרכים בעומק מגוונים. לרוע המזל, לארה"ב. מערכת חינוך כבר מיישבת את חולות טביעתה של ריכוזיות ותקינה שמערכות ביצוע גבוה אחרות כבר מותירות מאחורי. אם אנחנו רוצים חשיבה חדשנית יותר בקרב התלמידים שלנו, חייבים להיות המורים שלנו ההזדמנות לתרגל חדשני ללמד את עצמם.
טכנולוגיה היא חלק מהשינוי בהוראה, אבל אין ראיות עקביות לכך שאפשרויות למידה מקוונות העוקפות את המורה הן התשובה. כמו מקרנים או גיר מעל, טכנולוגיות דיגיטליות בידיהם של מורים טובים יכולות להיות נכס גדול. בידיו של מורים גרועים, או לא מורים, טכנולוגיות אלה הן רק עוד גימיק יקר.
תמונות באדיבות בוסטון קולג 'ואנדי הארגריבס.
למאמרים נוספים בדיון החינוך 2012 סדרה: דיון החינוך 2012 — הווארד גרדנר, דיון החינוך 2012 – ריצ'רד וילסון ריילי, דיון החינוך 2012 — דיאן ראוויטש , דיון החינוך 2012 — לינדה דרלינג-Hammond
בגלובל החיפוש לחינוך, להצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. Madhav אוון (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. Eija Kauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה Tapio Kosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (Lycee Francais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real.
תגובות אחרונות