“どこにそれができる国の道徳的な経済はすべての人の利益のために教育に投資, そしていつでもそれをしなければならない教育と学習の質を損なわない慎重な経済を作る。” — アンディ·ハーグリーブス
この大統領選挙では、, 私は今、私たちの問題に対処することは、米国のために必須であるので、それは、教育のための最もインパクトのある21世紀のビジョンを持っている候補者に投票することが重要であると考えてい. 今後数十年の繁栄と世界的なリーダーシップを維持するために. そのような経済力などの事項, 革新, 雇用適性, 貧困の削減, 人種とジェンダー平等に向けた進展, 犯罪を減らす, とグローバル市民権を構築することは、すべて私たちの教育システムの有効性に関連している. 教育は、選ばれた少数の特権であってはならない, しかし、すべてのアメリカ人の子供の基本的な市民の右側. 当社は、国内の学力格差を縮小するために決定的に行動しなければならないと私たちの学生は次の十年でグローバルに競争することができるようになりますように、私たちの国際学力格差を縮小するために. 明日アメリカが直面する課題に対応するために、私たちの教育システムに必要な変更になりました投資しなければならない.
教育ディベート今日 2012, 私は著名なUと私の会話を続ける. S. アンディ·ハーグリーブスと話をすることで、この国が直面している主要な問題についての教育指導者. ハーグリーブス’ ブック, グローバル第四の道: 教育優秀クエスト (コーウィンプレス 2012), デニス·シャーリーとの共著, 世界のトップの教育システムのいくつかの高性能背後にある重要な資質を明らかに: シンガポール, フィンランドとカナダ. 彼の最近の著作に, プロフェッショナル·キャピタル: すべての学校で教育を変換する (ティーチャーズ·カレッジプレス 2012), 国際改革の専門家マイケルFullanとの共著, すべての教師と教育からのハイリターンを達成する方法についての明確なビジョンを定め. アンディ·ハーグリーブスは、ボストン大学教育におけるトマス·モアブレナン議長である. 彼は学校で高いパフォーマンスと、世界中の教育システムに関する研究と助言.
あなたは、米国の教育長官だったら, 私たちの時代の重要な教育問題に関する自分の位置をどうなるか?
私は最高のビジネス慣行の原則に従うだろう, など、フィンランドなど世界の中で最も高性能なシステムに対してベンチマーク私のチーム米国と協力, カナダ、シンガポール. 目を見開いて, と言い訳しない, これは私たちが私たち自身の人に利益をもたらす可能性があり、他の高パフォーマーから学ぶことができるかを決定することを促すだろう.
“私たちの学生の人的資本を増加させるために、, 私たちは教師の専門的資本に投資する必要があります。” — アンディ·ハーグリーブス
連邦政府の役割は、Kには何をすべきである- 12 教育? どのくらいのより多くの資金が教育改革に与えられるべきである、主要なものを地域でそれが使われるべき?
この国は、正と感激の教育ビジョンを必要とする. アメリカの教育システムのすべて, だけではなく、その世界クラスの大学, 世界で最高の間でなければなりません. 年齢で生徒の成績の影響力のある国際的なPISAテストに 15, しかしながら, 米. から17日と31日の間のどこかに落ちる 65 国, 被写体によってテストされている. 子供の国連対策上の幸福, 米. 次の最後のランク.
すべての高い行う国は、公共システムに強い投資を行う. 彼らのプライベートなシステムは、小規模または無視できる. チャータースクールは、深刻なオプションではありません. どこにそれができる国の道徳的な経済はすべての人の利益のために教育に投資, そしていつでもそれをしなければならない教育と学習の質を損なわない慎重な経済を作る.
これはどのようにアメリカで達成することができる? 最初の, 米. 固定資産税から離れて、公立学校のコア資金を移動することができます, 彼らは地区の間に作成不平等は, 課税の他の形態に向けて. 第2, 米. すべての教師が必要な場合に支援を受けて、自分のクラスでの能力や特別な教育的ニーズの広い範囲に対処することができるように教育の質を向上させ、どこでも学習に投資することができます. 第3, 米. 後述の行に教育テストのより賢明かつコスト効果の高いシステムを提起することができます.
効果的な連邦制の仕事は、職業や国民を鼓舞することです, 所望の方向に学校を操縦し、サポートする, 教師の労働組合の間でより良いとのパートナーシップとの相互作用を構築する, 状態部門と学区, および監視し、システムが進んでいるかを透明にする. これは、ワシントンからすべてを微細管理することはありません. カナダは教育のない連邦政府の省庁がありません. 教育のフィンランドの国家委員会未満で構成されてい 20 当局者. 地区は、すべての作業が行われます場所です. 学区だけでなく、高性能システムの基礎である; 彼らはまた、アメリカ国民民主主義の基礎である. これはオークションのための私達の学校区を設置するための時間ではありません. 今すぐ行動にそれらを活性化するための時間です.
“米. 教育システムは、他の高性能システムは、背後に残されていることを集中化と標準化のシンキングサンドに定着されています。” — アンディ·ハーグリーブス
どのような教職の改善にあなたの位置になります, リクルート含む, 教員養成, 補償, 低所得の学校への割り当てと?
私たちの学生の人的資本を増加させるために、, 私たちは教師の専門的資本に投資する必要があります. トップを行う国は、卒業レンジの上位3分の1から教師を描く, 彼らは彼らの練習に深く研究を行う厳格な大学準備プログラムでそれらを訓練, 彼らは学校で大規模な実践に基づく経験を受けなければならない. 私たちは、最高のパフォーマンスを発揮する国のそれと教員養成の練習を合わせる必要があります. アメリカの教師が最善である必要が. フィンランド人は教えは医学や法律のように困難であると考えてい, それが入ることは同じくらい難しいです. シンガポール人は、教育、エンジニアリングと同じくらい困難であると言う, ので、彼らは教師のエンジニアに匹敵する初任給を支払う. アメリカは、教育についても同じメッセージを伝達し、また、それらをバックアップする必要があります.
教育長官として, 私が求めるだろう アメリカのために教える まだその最大の課題に取る: 教師と提携して全国的な努力をリードする’ 教師の保持を改善するための専門職協会. 公立学校の教師の50％は、現在の範囲内教育残す 5 年. 都市部の学校では、, 彼らが内に終了 3. 教師のほとんどは、彼らがピークを打つまで、ジョブに滞在する必要があります – うまく越えて 5 年. これを行うための最善の方法は、リーダーシップの質を高めることである, 学校でのサポートおよびその他の相互作用, そして教師を損なうマイクロマネージメントを低減することにより’ 真のプロフェッショナルとしての判断を行使する能力.
教職を変換の大部分は、教師の労働組合が関与. カナダの最高性能省に — アルバータ — オーバー 50 アルバータ教師協会の収入の割合は、専門的な開発に割り当てられている. これは下の図とは対照的である 5 ほとんどの米パーセント. 教師’ 団体. ときにカリフォルニア教師’ 協会は状態の以下の性能の学校の何百も好転することの責任を取った, より明らかに教育と学習の中核業務と係になるという結果が若いメンバー間の行動の急増だった. 私たちの探求は、教師の労働組合を削除するか、交換するべきではない, が、それらを改革し、更新する.
どのような学校選択のあなたの位置になります, チャータースクールとその拡大など, 私立学校, 引換券, そして不十分スタッフと容易に低所得の学校への投資?
親は教育の選択に権利がある. 彼らは公共のシステムはローカルに提供していない何かを提供どこチャーター学校が保証されています, 地方公共システムが不十分である場合、, または既存のシステムは、技術革新に少し傾きを示しており、外部のプッシュ恩恵を受ける場所. しかしながら, 一般に, チャータースクールは、他の公立学校をアウトパフォームしない, 教師と生徒の能力の彼らしばしば奪う地元の学校, 最もチャータースクールは、彼らが置き換え公立学校よりも、より伝統的であることが判明する.
すべての私たちの学校は良好であった場合は, 彼らはフィンランドであるので, ほとんどの親は彼らの地元、地区の学校を選ぶだろう. 私たちは、周りの低パフォーマンスの学校を回す時に、より良い行うことができます. 高パフォーマンスのシステムがありません介入チームはかなりの高さから降下することによって、学校を改善, しかし集団的責任を構築することにより、強い学校は弱い隣人を助ける場所, リソースは、この支援を可能にするために、地区や学校への状態部門から支払われている場合、, 地区の境界を越えて実行する方法とこれらの共同作業. チャータースクールは、集団責任のこの文化の一部であるべきことができます. 確かに, それは彼らのチャーターに書き込むことができる.
“米. 固定資産税から離れて、公立学校のコア資金を移動することができます, 彼らは地区の間に作成不平等は, 課税の他の形態に向けた。” — アンディ·ハーグリーブス
国内および国際的な学力のギャップに対処するための戦略であるもの, 幼児教育のあなたの位置を含む, 標準化されたテスト, オンラインのモジュラー教育, 教師/校長の説明責任?
ほとんどの米. 改革は、高いパフォーマンスの競争相手の反対を行う. これらの国は強いに勝るものはありません理解する, 良い教育を開発するために協力して、学校内のすべての学生のための共同責任を行使する者に高品質の教師. 米として. グレードから標準化されたテストを増加 3 グレードまで 8, カナダ人のみテストグレード 3 そして 6 せいぜい, シンガポールはグレードにおけるひとつハイステークテストを持ってい 6, そしてフィンランドは学生のサンプルをテストするのではなく、それらのすべての国勢調査を取る. 米. 私たちがテストに教える避ける教育の質の改善を見ている場合は、テストはより慎重になる必要があります, カットスコア近くの学生に集中, カリキュラムを狭める, 芸術を排除, とスコアを持ち上げるために一定のパニックに既に不安定な学校の内外の教師や校長を回転.
説明責任は、責任が差し引かれた後残って余りある. しかし、私たちは最初の説明責任を置くとスコアを持ち上げ、ドライブに教育と学習を歪めている高脅威環境を作成しました. 私たちはサンプルを試験するのではなく、国勢調査を取る場合、これは変更することができます, 私たちはあまり頻繁に少ないグレードをテストした場合, と教師がすべての生徒のために連帯して責任となっている場合’ 成功. 狭い達成格差へのプッシュで, 私たちは不注意豊かな郊外に非常にプレッシャー都市部の学校で標準化された教育と、より革新的な学習経験との間の学習のギャップを広げてきた. 私は、この学習のギャップを狭めることについて設定します.
どのようなカリキュラム改革上の自分の位置になります, 芸術の役割を含む, 倫理の治療, ブレンドオンライン学習の採用?
中国はより多くの学校に設計されたカリキュラムと技術革新を推進しています. フィンランドは、高校の終わりまでクリエイティブアートを研究するために、すべての若者をサポートしています. シンガポールは人格教育を重視しシンガポールの理由, 最優先事項は、あなたの国にある, 第二は、あなたのコミュニティにある, 第三は、自分自身にある. シンガポールの国家教育イニシアチブと同様に, 私たちは少ないを教え、もっと学ぶ必要がある: 学生に係合するプロの柔軟性を行使することが高品質の専門家のためのより多くのカリキュラムの時間を残す’ 深さの多様な関心やニーズ. 残念ながら, 米. 教育システムは、他の高性能システムは、背後に残されていることを集中化と標準化のシンキングサンドに定着されています. 私たちは学生の間でより多くの革新的な思考をしたい場合, 私たちの教師は自分自身を教えるの革新的な練習する機会を持っている必要があります.
テクノロジーは、教育に変革の一部である, しかし、教師をバイパスオンライン学習オプションが答えであることを示唆する一貫した証拠はない. オーバーヘッドプロジェクターやチョークのように, 良い教師の手の中にデジタル技術は素晴らしい資産となることができます. 貧しい教師あるいは全く教師の手の中に, これらの技術は、単に別の高価なギミックです.
ボストンカレッジとアンディハーグリーブスの写真提供.
教育ディベートにおけるその他の資料については、 2012 シリーズ: 教育ディベート 2012 — ハワード·ガードナー, 教育ディベート 2012 – リチャード·ウィルソン·ライリー, 教育ディベート 2012 — ダイアンRavitch , 教育ディベート 2012 — リンダダーリング·ハモンド
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 国務長官タピオKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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