“一个民族的道德经济投资教育，大家的好地方它可以, 并使得谨慎的经济体不伤害教与学的质量时，它必须。” — 安迪·哈格里夫斯
在这次总统大选, 我认为关键是要投票给谁拥有最有影响力的21世纪的眼光对教育的候选人，因为现在我们解决的问题是美国至关重要. 要保持香港的繁荣和全球领导力，在未来几十年. 如经济实力事项, 创新, 就业, 减少贫困, 对种族和性别平等方面取得进展, 减少犯罪, 并建立全球公民都与我们的教育体系的有效性. 教育不应该是有选择的几个特权, 但每一个美国孩子的基本公民权利. 我们必须采取行动决定性地缩小我们国内的成绩差距，缩小我们的国际成绩差距，使我们的学生将能够在未来十年全球竞争. 我们必须在必要的修改，我们的教育系统现在投资，以满足美国将面对明天的挑战.
在今天的教育辩论 2012, 我继续我与尊贵ü对话. Š. 关于面对这个国家的主要问题与安迪·哈格里夫斯说的教育领导者. 哈格里夫斯’ 本书, 全球第四道: 追求卓越的教育 (科温新闻 2012), 共同撰写与丹尼斯雪莉, 揭示了背后的一些世界顶级的教育系统的高性能的关键品质: 新加坡, 芬兰和加拿大. 他的近作, 专业投资: 每所学校教学转型 (师范学院出版社 2012), 合着与国际改革专家迈克尔·富兰, 提出了一个明确的目标，如何实现从所有教师和教学的高回报. 安迪·哈格里夫斯是托马斯更多布伦南主席在教育，在波士顿学院. 他研究并建议对高性能在世界各地的学校和教育系统.
如果你是美国的教育部长, 这将是对我们这个时代的关键问题，教育的地位?
我会遵循最佳商业实践的原则, 和我的团队一起工作，以基准美国对最高性能的系统之一，如芬兰, 加拿大和新加坡. 睁着眼睛, 没有借口, 这将促使我们确定我们可以从其他高绩效学习，可以有利于我们自己的人.
“为了提高学生的人力资本, 我们必须投资于我们教师的专业资金。” — 安迪·哈格里夫斯
我应该联邦政府的作用是为K- 12 教育? 多少经费应给予教育改革和在什么主要领域是否应该花?
这个国家需要一个积极的，鼓舞人心的教育愿景. 所有美国的教育体系, 不只是它的世界一流大学, 一定是名列前茅的世界. 对学生成绩的时代影响力的国际PISA测试 15, 然而，, 在中美. 地方跌倒第17和31之间出 65 国家, 根据拍摄对象进行测试. 对孩子的联合国措施福祉, 在中美. 排名倒数第二.
所有高性能的国家做出强烈的投资在他们的公共系统. 他们的私有系统是小型或可忽略不计. 特许学校是不是一个严肃的选择. 一个民族的道德经济投资教育，大家的好地方它可以, 并使得谨慎的经济体不损害了教学质量和学习时，它必须.
如何能在美国实现这一目标? 第一, 在中美. 可以从房产税动议的公立学校的核心资金远, 和不公平，他们区之间建立, 对其他形式的税收. 二, 在中美. 可投资于提高教学质量和无处不在的学习，使所有的教师都能够处理广泛的在自己的班级的能力和特殊的教育需求与支持，在必要时. 三, 在中美. 可以建立一个更加审慎和符合成本效益的教育考试制度下面描述的线.
一个有效的联邦制度的任务是激发业内人士和市民, 引导和支持学校在所需方向, 建立与和互动教师工会之间更好的合作伙伴关系, 国家有关部门和学区, 并监督，使透明的系统是如何进展. 它不是从华盛顿微观一切. 加拿大教育没有联邦教育部. 教育芬兰国家委员会由少于 20 官员. 该地区是所有工作完成. 学区高性能系统不仅基石; 他们也是美国大众民主的基础. 这还不是时候把我们的学区拍卖. 现在是激励他们付诸行动的时候.
“在中美. 教育系统已定植集中化和标准化的其他高性能系统已经留下的那颗沙子。” — 安迪·哈格里夫斯
什么是提高教师职业的地位, 包括招聘, 教师培训, 补偿, 并分配给低收入的学校?
为了提高学生的人力资本, 我们必须投资于我们教师的专业资本. 表现最出色的国家，从毕业区间的顶部三分之一借鉴他们的老师, 他们培养他们严谨的大学预备课程，他们进行深入研究他们的做法, 他们均经过学校丰富的实践经验为基础的经验. 我们必须调整教师编制的实践与性能最高的国家. 美国的教师需要做到最好. 芬兰人认为，教学是困难，因为医学或法律, 并且它因此正如难以进入. 新加坡人说教学是具有挑战性的工程, 所以他们付出的教师起薪是媲美工程师. 美国必须传达相同的讯息有关的教学，也对它们进行备份.
正如教育部长, 我想请 为美国而教 承担了最大的挑战: 领导一个国家的努力与教师合作’ 专业协会，以提高教师的保留. 公立学校教师的百分之五十目前留在教学 5 年. 在城市学校, 他们退出中 3. 我们的大多数教师都需要留在工作，直到他们达到他们的巅峰 – 远远超出 5 年. 要做到这一点，最好的办法是通过提高领导素质, 支持和学校的专业互动, 并通过减少微观的破坏教师’ 能力行使自己的判断，真正的专业人士.
转化教师职业的很大一部分涉及到教师工会. 在加拿大的最高性能全省 — 阿尔伯塔 — 过 50 亚省教师协会收入的百分比分配给专业发展. 与此相反，下一个数字 5 ％的大多数中美. 教师’ 协会. 当加州教师’ 协会还负责掉头数百个国家的低性能学校, 中变得更加明显从事与教学的核心工作，结果是激进的激增年轻成员. 我们的任务不应该是取出或更换教师工会, 但是，改革和更新他们.
什么是对择校的位置, 包括特许学校及其扩展, 私立学校, 券, 和投资不足的人员和促进低收入学校?
家长有权利选择教育. 特许学校是必要的，他们提供的东西，公众系统不提供本地, 其中地方公共系统不足, 或在现有系统显示倾斜不大的创新，将有利于从外部推. 然而, 大体, 特许学校并不优于其他公办学校, 教师和学生的能力，他们经常抢劫当地学校, 大多数特许学校变成是比公立学校，他们取代更传统.
如果我们所有的学校都不错, 因为它们是在芬兰, 大多数家长会选择自己所在区的学校. 我们可以做的转身低的学校表现更好. 高性能的系统，提高他们的学校不是有干预工作队在下降，从一个伟大的高度, 但通过建立集体责任感，让强校弱帮助邻居, 在资源由区或国家部门拨付学校，使这种援助可能, 并在这些合作努力跨越区界运行. 特许学校可以而且应该是集体的责任，这种文化的一部分. 的确, 它可以被写入其章程.
“在中美. 可以从房产税动议的公立学校的核心资金远, 和不公平，他们区之间建立, 对其他形式的税收。” — 安迪·哈格里夫斯
什么是你的策略，以应对国内和国际成绩差距, 包括幼儿教育的地位, 标准化测试, 上线的模块化教育, 和老师/校长问责?
大多数中美. 改革做高性能竞争对手相反的. 这些国家知道有没有替代品强, 高素质的教师队伍谁共同努力，养成良好的教学和谁行使共同为所有学生在学校的责任. 随着中美. 增加了从二级标准化测试 3 最高等级 8, 加拿大唯一的测试成绩 3 和 6 最多, 新加坡一年级只有一个高风险的试验 6, 和芬兰测试学生的样本，而不是采取所有的人进行普查. 中美. 测试必须更加谨慎，如果我们要看到改善教学质量能避免应试教育, 专注于学生近切分, 缩小课程, 消除艺术, 并在进出已经不稳定的学校在一个恒定的恐慌旋转校长和教师解除分数.
问责制是被留下当责任被减去余数. 但是，我们已经把问责第一，创建一个驱动器已扭曲的教学和学习的高威胁环境抬起分数. 这可以改变，如果我们测试的样品，而不是采取普查, 如果我们不经常测试成绩少, 如果教师成为共同负责所有学生’ 成功. 在推窄成绩差距, 我们已经在不经意间扩大了标准化教学的学习差距，高压力的城市学校和更具创新性的学习经验，在富裕的郊区. 我就着手缩小这种差距的学习.
什么是对课程改革的立场, 包括艺术中的作用, 道德的治疗, 并通过网上英语学习的?
中国正在推动更多学校的课程设计与创新. 芬兰支持所有年轻人学习艺术创作，直到高中结束. 新加坡强调品格教育，因为在新加坡, 首要任务是要你的国家, 二是你的社区, 三是自己. 像新加坡的国家教育计划, 我们要教越来越了解更多: 留出更多的课程时间高素质的专业人才，以行使专业灵活性，从事学生’ 不同的兴趣和深入的需求. 不幸的是, 在中美. 教育系统已定植集中化和标准化的其他高性能系统已经留下的那颗沙子. 如果我们希望在我们的学生更多的创新思维, 我们的教师必须有机会练习创新自己的教学.
技术在教学中的变革的一部分, 但目前还没有一致的证据表明，绕过教师在线学习选项是答案. 像高射投影仪或粉笔, 数字技术在好老师的手可能是一个巨大的财富. 在贫困教师或没有教师的手, 这些技术只是一个昂贵的噱头.
照片由波士顿学院和安迪哈格里夫斯.
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在全球寻找教育, 和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. 马达夫查万 (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. Eija Kauppinen (芬兰), 国务秘书塔皮奥Kosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 主肯麦克唐纳 (英国), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (公立中学法语美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题. 全球搜索教育社区页面
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境.
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