“一個民族的道德經濟投資於教育，大家的好地方它可以, 並使得經濟謹慎不傷害教與學的質量，只要它必須。” — 安迪·哈格里夫斯
在這個大選, 我認為關鍵是要投票給誰擁有最有影響力的21世紀的眼光對教育的候選人，因為現在解決我們的問題是美國至關重要. 要保持繁榮和全球領導力在未來的幾十年. 如經濟實力問題, 革新, 就業, 減少貧困, 對種族和性別平等的進展, 減少犯罪, 並建立全球公民都與我們的教育體系的有效性. 教育不應該是有選擇的幾個特權, 但每一個美國孩子的基本公民權利. 我們必須採取行動決定性地縮小我們國內的成績差距，縮小我們的國際成績差距，使我們的學生將能夠在未來十年全球競爭. 我們必須在必要的修改，我們的教育系統現在投資，以滿足美國將面對明天的挑戰.
如今在教育辯論 2012, 我繼續我與尊貴ü對話. S. 關於面對這個國家的主要問題與安迪·哈格里夫斯說的教育領導者. 哈格里夫斯’ 書, 全球第四道: 追求卓越教育 (考文出版社 2012), 共同撰寫與丹尼斯·雪利, 揭示背後的一些世界頂級的教育系統的高性能的關鍵品質: 新加坡, 芬蘭和加拿大. 他的近作, 專業投資: 在每所學校教學轉型 (師範學院新聞 2012), 共同撰寫與國際改革專家邁克爾·富蘭, 提出了一個明確的目標，如何實現從所有教師和教學的高回報. 安迪·哈格里夫斯是托馬斯更多布倫南主席在教育，在波士頓學院. 他研究並建議對高性能在世界各地的學校和教育系統.
如果你是美國的教育部長, 這將是對我們這個時代的關鍵問題，教育的地位?
我會遵循最佳商業實踐的原則, 並與我的團隊一起基準美國對最高性能系統之一，如芬蘭, 加拿大和新加坡. 睜著眼睛, 沒有藉口, 這將促使我們確定我們可以從其他高績效學習，可以有利於我們自己的人.
“為了提高學生的人力資本, 我們必須投資於我們的教師的專業資本。” — 安迪·哈格里夫斯
我應該聯邦政府的作用是為K- 12 教育? 多少資金應給予教育改革和在什麼主要領域是否應該花?
這個國家需要一個積極的，鼓舞人心的教育理念. 所有美國的教育體系, 不只是它的世界一流大學, 一定是名列前茅的世界. 對學生成績的年齡影響力的國際PISA測試 15, 但, 在中美. 地方跌倒17日和31日之間出 65 國家, 根據拍攝對象正在測試. 兒童的聯合國措施的福祉, 在中美. 排名倒數第二.
所有高性能的國家做出強烈的投資在他們的公共系統. 他們的私人系統是小型或可忽略不計. 特許學校是不是一個嚴肅的選擇. 一個民族的道德經濟投資於教育，大家的好地方它可以, 並使得經濟穩健不損害教學質量和學習時，它必須.
如何能在美國實現這一目標? 第一, 在中美. 可以從房產稅將公立學校的核心資金客場, 和不公平，他們區之間建立, 對其他形式的稅收. 第二, 在中美. 可以投資於提高教學質量和學習無處不在，讓所有教師都能夠應對各種在自己班級的能力和特殊的教育需求與支持，在必要. 第三, 在中美. 可以建立一個更加審慎和符合成本效益的教育考試制度下面描述的線.
一個有效的聯邦制度的工作就是激發行業和公眾, 引導和支持學校在期望的方向, 建立與和互動教師工會之間的更好的夥伴關係, 國家有關部門和學區, 和監控，使透明的系統如何進展. 它不是從華盛頓微觀的一切. 加拿大的教育沒有聯邦教育部. 教育芬蘭國家委員會由少於 20 官員. 該地區是所有工作完成. 學區高性能系統不僅基石; 他們也是美國大眾民主的基礎. 這是沒有時間讓我們的學區拍賣. 現在是激勵他們付諸行動的時候.
“在中美. 教育系統已殖民集中化和標準化，其他高性能系統已經留下的那顆沙子。” — 安迪·哈格里夫斯
這將是提高教師職業的地位, 包括招聘, 教師培訓, 賠償金, 並分配給低收入的學校?
為了提高學生的人力資本, 我們必須投資於我們的教師的專業資本. 表現最出色的國家，從畢業範圍的前三分之一借鑒他們的老師, 他們培養他們嚴謹的大學預備課程，他們進行深入的研究他們的做法, 他們均經過學校廣泛的實踐為基礎的經驗. 我們必須調整教師編制的實踐與性能最高的國家. 美國的教師需要做到最好. 芬蘭人認為，教學是困難，因為醫學或法律, ，並且因此同樣難以進入. 新加坡人說教學是具有挑戰性的工程, 讓他們付出教師起薪是堪比工程師. 美國必須傳達同樣的訊息有關的教學，也對它們進行備份.
正如教育部長, 我會問 為美國而教 承擔其最大的挑戰: 引領國家努力與教師合作’ 專業協會，以提高教師的保留. 公立學校教師的百分之五十目前留在教學 5 歲月. 在城市學校, 他們在退出 3. 我們的大多數教師需要留作業，直到他們達到他們的巔峰 – 遠遠超出了 5 歲月. 要做到這一點，最好的辦法是通過提高領導素質, 支持和學校的專業互動, 並通過減少微觀的破壞教師’ 能力行使自己的判斷，真正的專業人士.
轉變教師職業的很大一部分涉及到教師工會. 在加拿大的最高性能的省 — 阿爾伯塔 — 以上 50 阿爾伯塔省教師協會收入的百分比分配給專業發展. 與此相反，下一個數字 5 ％的大多數中美. 教師’ 關聯. 當加州教師’ 協會把責任轉身數百國家低性能學校, 成為更明顯地與教學和學習的核心工作的結果是激進的激增年輕成員. 我們的追求不應該刪除或替換教師工會, 但改革和更新他們.
這將是對擇校的位置, 包括特許學校及其擴張, 民辦學校, 優惠券, 和投資不足的人員和促進低收入學校?
家長有權利選擇教育. 特許學校是必要的，在他們提供一些公共系統不提供本地, 其中，地方公共系統不足, 或在現有的系統中顯示的小傾角創新，將有利於從外部推. 然而, 大體, 特許學校不優於其他公辦學校, 老師和學生的能力，他們往往搶奪當地學校, 大多數特許學校變成比公立學校，他們更取代傳統.
如果我們所有的學校都不錯, 因為它們是在芬蘭, 大多數家長會選擇自己所在區的學校. 我們可以做的轉身低的學校表現更好. 高性能的系統，提高他們的學校不是有干預工作隊在下降，從一個偉大的高度, 但通過建立集體責任感，讓強校弱幫助鄰居, 在資源由區或國家部門撥付學校，使這種援助可能, 並在這些合作努力跨越區界運行. 特許學校可以而且應該是集體的責任，這種文化的一部分. 的確, 它可以被寫入到其章程.
“在中美. 可以從房產稅將公立學校的核心資金客場, 和不公平，他們區之間建立, 對其他形式的稅收。” — 安迪·哈格里夫斯
什麼是你的策略，以解決國內和國際的成績差距, 包括幼兒教育的地位, 標準化測試, 在線教育模塊, 和教師/校長問責?
大多數中美. 改革做高性能的競爭對手相反的. 這些國家的理解有不可替代的強, 高素質的教師隊伍誰共同努力，養成良好的教學和誰分享運動為所有學生在學校的責任. 由於中美. 增加了從一級標準化測試 3 合格 8, 加拿大人只考成績 3 和 6 最多, 新加坡一年級只有一個高風險的試驗 6, 和芬蘭測試學生的樣本，而不是採取一切他們的普查. 中美. 測試必須更加謹慎，如果我們要看到改善教學質量的避免教學與測試, 集中對學生近切分, 縮小課程, 消除藝術, 而在進出已經不穩定的學校在不斷旋轉的恐慌教師和校長解除分數.
問責是，只剩一旦責任已經減去餘. 但是，我們已經把問責第一，創建一個驅動器扭曲的教學和學習的高威脅環境中抬起分數. 這可以改變，如果我們測試的樣品，而不是採取普查, 如果我們不經常測試成績少, 如果教師成為共同負責所有學生’ 成功. 在推窄成績差距, 我們已經在不經意間擴大了標準化的教學與學習的差距在高度壓力的城市學校和更具創新性的學習經驗，在富裕的郊區. 我會著手縮小這種差距的學習.
這將是對課程改革的立場, 包括藝術的作用, 道德的治療, 並通過網上英語學習的?
中國正在推動更多學校的課程設計與創新. 芬蘭支持所有年輕人學習藝術創作，直到高中結束. 新加坡強調素質教育，因為在新加坡, 首要任務是為你的國家, 二是社區, 第三是給自己. 如新加坡的國民教育計劃, 我們需要教少，了解更多: 留出更多的課程時間，高素質的專業人才，行使專業靈活性，從事學生’ 不同的利益和深入的需求. 不幸, 在中美. 教育系統已殖民集中化和標準化，其他高性能系統已經留下的那顆沙子. 如果我們希望在我們的學生更多的創新思維, 我們的老師必須有機會練習創新自學.
技術在教學轉型的一部分, 但目前還沒有一致的證據表明，繞過老師在線學習選項是答案. 像高射投影儀或粉筆, 數字技術在優秀教師的手中可以成為一個偉大的資產. 在惡劣的教師或沒有老師的手裡, 這些技術都只是一個噱頭昂貴.
照片由波士頓大學和安迪·哈格里夫斯.
在教育辯論的文章 2012 系列: 教育辯論 2012 — 霍華德·加德納, 教育辯論 2012 – 理查德·威爾遜·賴利, 教育辯論 2012 — 黛安·拉維奇 , 教育辯論 2012 — 琳達·達林 - 哈蒙德
在全球搜索教育, 和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. Eija Kauppinen (芬蘭), 國務秘書塔皮奧Kosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 主肯麥克唐納 (英國), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
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