Die Furcht vor steigender Arbeitslosigkeit geschürt durch die Automatisierung von Millionen von Arbeitsplätzen erfordert mehr Fokus auf die Ausbildung benötigt wird, um die Fähigkeiten und Ausbildung von Menschen für eine Zukunft der künstlichen Intelligenz müssen zu fördern. Wie sind die Bildungssysteme auf der ganzen Welt zu einer sich ständig verändernden Umwelt reagiert? Wie geht die Vereinigten Staaten mit dem verlorenen Jobs, die jetzt billiger und zuverlässig durch Maschinen erledigt werden können?
Marc Tucker ist Präsident des Nationalen Zentrums für Bildung und Wirtschaft. Seit zwei Jahrzehnten, Seine Forschung hat mit den besten Bildungssysteme auf die Politik und die Praktiken der Länder konzentriert. Sein neuestes Buch ist Surpassing Shanghai: Eine Agenda für American Education auf der führenden Systeme der Welt gebaut.
Die globale Suche nach Bildung begrüßt Marc Tucker.
Marc, Was haben wir da die gelernt 1986 Carnegie-Bericht, Eine Nation Vorbereitet: Lehrer für das 21. Jahrhundert?
Die 1986 Carnegie Bericht einen Fall für die Idee, dass die wirtschaftlichen Herausforderungen der Nation in den kommenden Jahren gegenüberstellen würde konnte nicht erreicht werden, wenn die Schüler zu viel höheren akademischen Standards gehalten wurden und die Nation was haben wäre notwendig, um voll und ganz seine Lehre Kraft professionalisieren, viel wie Medizin hatte ein Jahrhundert getan früher. Eine wachsende Zahl von Nationen, die diese zwei Dinge getan und haben ihnen auch in weiter und weiter vor den Vereinigten Staaten sowohl die Leistungen der Schüler und Eigenkapital bekommen, während die Vereinigten Staaten ihre Standards nur sehr schlecht umgesetzt hat und
Es scheint, als ob wir eine neue Generation von "Dustbowl" Opfer mit dem Verlust der Fertigung in Amerika. Nichts zeigt an, dass diese Arbeitsplätze kommen wieder. Und noch viele scheinen nur ungern zu umschulen. Was ist über die Beziehung zwischen der Erwachsenenbildung durchgeführt werden und das kommende automatisierte, globalisierten Wirtschaft?
Die Nachfrage nach Arbeitskräften mit nur das, was wir in den Vereinigten Staaten die grundlegenden Fähigkeiten nennen hat in Hochlohnländern angesichts der Globalisierung und Automatisierung kollabiert. Die Politiker haben sie davon überzeugt, dass dies das Ergebnis der unfairen Verträgen ist, aber die Wahrheit ist, dass ein großer Teil der Arbeit, die diese Menschen jetzt tun können, kann billiger und zuverlässig durch Maschinen erledigt werden. Sie wollen ihre alten Arbeitsplätze zurück und wollen nicht in Büros zu arbeiten und sich auf andere Teile des Landes zu bewegen. Und sie wollen nicht zurück zur Schule zu gehen oder umgeschult werden. Die Eiszeitjäger wollten nicht auf dem Hof zu beruhigen. Die Heim Weber wollte nicht in Fabriken zu arbeiten. Die Dustbowl Bauern wollen nicht die Prärie zu verlassen, um in Kalifornien Flugzeugfabriken zu arbeiten. Aber sie alle haben. Industrieproduktion steigt in Amerika, aber die Herstellung Belegschaft wurde immer kleiner und kleiner als die Maschinen übernehmen. Diese Arbeitsplätze kommen nie zurück. Diejenigen, die gut tun wird, die sehr hoch qualifizierte Arbeitskräfte sein, die Maschinen machen, die die Maschinen machen.
Welchen Rat haben Sie für den Präsidenten des 21. Jahrhunderts Fähigkeiten, um zur Verbesserung der Weltwirtschaft zu konkurrieren?
Eine wachsende Zahl von anderen Ländern wenden sich aus Abschlussklassen gesamten High School, die als unsere viel besser erzogen werden, mit viel mehr Eigenkapital, und sie tun es zu geringeren Kosten pro Schüler. Jahre zuvor, wenn die japanischen Hersteller aus dem Nichts kam viel höhere Qualität hergestellte Produkte als US-produzieren. Hersteller, zu viel geringeren Kosten, die amerikanischen Hersteller, die sie schlagen waren diejenigen, die ihre Ingenieure nach Japan geschickt, um zu sehen, wie die Japaner es tat. Amerikanischen Pädagogen müssen gehen und sehen, wie diese anderen Länder es tun. Wenn sie es tun, sie werden Länder sehen, die wirklich gute Betreuung von Familien nehmen mit sehr kleinen Kindern; stellen Sie sicher, Schule Mittel verteilt ziemlich; wirklich hart arbeiten, sehr hohe Qualität Lehrer zu entwickeln und sie dann vertrauen; setzen ihre Standards für die Leistungen der Schüler hoch und schaffen moderne Curricula anspruchs; setzen, wie viel Mühe in die hohe Qualität der beruflichen Programme zu schaffen, wie sie tun, um in qualitativ hochwertige akademische Programme zu schaffen; usw. Nichts davon ist Hexenwerk. Aber es gibt keine silbernen Kugeln. Sie haben alles zu tun, und tun es wirklich gut.
Wir haben ein Alphabetisierungs Problem in Amerika (insbesondere an Orten, konzentrierter Armut). Was ist die Ursache und was sind Ihre Lösungen?
Ein unconscionably großer Teil unserer Kinder aufwachsen in Armut, in Häusern, die haben keine Bücher, wo die Kinder nicht lesen, wo nur ein sehr begrenztes Vokabular verwendet, wo die Kinder haben das Spektrum der Erfahrungen nicht, dass sie zu verstehen, die Bedeutung der Worte, die Kinder in anderen Häusern regelmäßig verwenden ermöglichen würde,. Wenn zeigen diese Kinder für den ersten Tag von der ersten Klasse bis, sie sind bereits weit hinter sich. Ihr Wortschatz ist so begrenzt, dass sie nicht viel von dem verstehen, was in der Klasse geht weiter. Nach drei oder vier Jahren dieses, sie sind so weit hinten, dass sie nicht aufholen können und so geben sie auf. Wie können wir dagegen tun? Wenn wir Ursachen gingen, wir würden gehen arbeiten, um die Armut zu beheben. Gelingt das nicht, wir würden beschäftigen, bevor diese Kinder jemals in die Schule, zumindest einige der Symptome, die mit, mit anständigen Gesundheits- und Zahnpflege, Ernährungsprogramme, Nahrungsmittelhilfe, die ganze lange Liste von materiellen Dingen, die in das Leben dieser Kinder fehlen. Gelingt das nicht, wir würden nur versuchen, sie sicher in anständig zu machen, erschwinglichen Kinderbetreuungseinrichtungen und qualitativ hochwertige frühkindliche Bildung zur Verfügung stellen. Und dann, wenn nichts davon geschah-und für die meisten Kinder noch nicht geschehen ist, die so dringend brauchen it-wir würden das Beste tun, sobald wir konnten sie in die Schule bekam.
Wir möchten eine lange Liste von Fähigkeiten zu produzieren wir die Studenten für ihren Erfolg im 21. Jahrhundert vermitteln wollen. Kritisches Denken und Kommunikation Geläufigkeit (lesen und Schreiben) in der Regel ganz oben auf der Liste. Was sehen Sie als die Trennung zwischen Studenten und den Zugang zu diesen Fähigkeiten?
Das einzige, 21. Jahrhundert Fähigkeit ist die digitale Kompetenz. Der ganze Rest von dem, was wir Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts nennen wurden in Eton und Harrow in den 1890er Jahren auf die künftigen Meister des britischen Empire-kritisches Denken gelehrt, Kommunikation, Zusammenspiel, Führung, bla, bla, bla. Damals, wir dachten, dass die zukünftigen Herren des Universums die einzigen Menschen, die diese Fähigkeiten brauchen würde,. Jetzt tun die Maschinen der Routinearbeit, und jeder wird die Fähigkeiten benötigen, die eingelernt und werden verwendet, um wahrscheinlich noch sind-in Eton und Harrow. Wir haben jetzt von Massenbildung zu denken, wie die gesamte Bandbreite der Werte Bereitstellung, kognitiven Fähigkeiten und nicht-kognitiven Fähigkeiten. Unsere besten Gymnasien in den oberen Vororten haben immer dies getan, nicht nur in ihren Klassenzimmern, aber in ihren Vereinen, Sport und andere außerschulische Aktivitäten, zu, weise Musikunterricht und Praktika in Kongress-Büros und Service in Down-on-ihre-Glück-Länder zusammen mit dem, was gut zu tun Eltern für ihre Kinder haben. Noch einmal, die Frage ist, wie die gewöhnlichen Schulen zu ermöglichen, für normale Kinder zu tun, was die Reichen für ihre Kinder immer getan haben.
"Die heutige Lösung ist Herausforderung von morgen, wenn wir zu einem sich ständig verändernden Umfeld anzupassen scheitern." Wo Sie gute Beispiele für die pädagogische Praxis gesehen haben, die einem ständigen Wandel anpasst?
Eine wachsende Zahl von Ländern haben die institutionellen Strukturen nun, dass die Schulen verstehen und reagieren auf Veränderungen kontinuierlich sollen helfen. Eine wachsende Zahl von Bildungsministerien haben wachsenden Einheiten gewidmet anderen Ländern Volkswirtschaften und Bildungssysteme Benchmarking. Sie kopieren nicht, was sie sehen,, aber sie scannen ständig den Horizont zu sehen, was andere Länder achten auf und wie sie auf die Veränderungen reagieren sie kommen sehen die Straße hinunter.
Was sind die Gründe, dass Sie glauben, dass jeder auf einer bestimmten Ebene der Lage, ernsthafte intellektuelle Leistung ist und dass die Anhäufung von Fachwissen in einer Arena ist gefährlich, wenn es nicht in einem breiten geerdet, tief und humane Verständnis der menschlichen Natur und einer gut geerdeten moralischen Sensibilität? Welche Probleme sehen Sie für eine Demokratie wie die unsere, wenn ernsthafte Lernen von unseren Eliten monopolisierte wird?
Die Antwort auf Ihre erste Frage ist einfach. Als ich Länder sehen, in denen die Leistung der Schüler in der untersten Quartil, im durchschnitt, so hoch wie die Studenten in unserem höchsten Quartil, Ich weiß dann, dass die Schüler in unseren niedrigsten Quartil könnte viel besser tun, wenn sie richtig unterstützt wurden. Wir haben alle die empirische Evidenz brauchen wir, dass das wahr ist.
Ich würde Ihre Aussage, dass die Anhäufung von Fachwissen in einem oder für diese Angelegenheit viele Bereiche gefährlich ist herzlich billigen, wenn nicht in einem breiten Masse, tief und humane Verständnis der menschlichen Natur und einer gut geerdeten moralischen Sensibilität. Weiter, Ich bin sehr besorgt darüber, dass die Grundlagen unserer freiheitlichen Demokratien unter Herausforderung sind jetzt zu einem gewissen Grad nicht seit dem Ende des Zweiten Weltkrieges gesehen. Wenn ich den Besuch der Bildungssysteme in Ostasien und Südasien, Ich werde oft durch die Betonung der Werte geschlagen, wie die Menschen in diesen Ländern darüber sprechen, was am wichtigsten ist, um sie in ihren Systemen.
Ein großer Teil meiner Arbeit hat auf die Notwendigkeit konzentriert unser Bildungssystem auf die Veränderungen in der Weltwirtschaft anzupassen. Aber das ist nicht, weil ich Ausbildung sehen in erster Linie als eine Angelegenheit von ein fähiges Arbeitskraft erzeugt wird oder ein Leben zu verdienen, obwohl diese Dinge sind wichtig. Ich konzentriere mich auf diese Fragen, weil ich denke, dass die liberale Demokratie nicht die Art von Ungleichheiten überleben können, die jetzt die Norm in der industrialisierten Welt geworden sind.
Es gibt keine Themen in den Lehrplan für mich wichtiger als die Geschichte und Geisteswissenschaften. Ich bin ein Geschöpf der schottischen Aufklärung in meiner intellektuellen Vorlieben und allgemeine Sicht der Welt, aber, für mich, es ist in der Literatur und das Theater, das Charakter und die menschliche Zustand im Vordergrund stehen, und das ist immer der Kern der Sache. Wie weit zurück, wie die alten Griechen, wir wussten, dass Charakter ist alles. Dass, by the way, war, Ich denke, der Glaube, der Rektoren von Eton und Harrow, die Bewahrer der Version des 19. Jahrhunderts von den Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts.
(Fotos sind mit freundlicher Genehmigung von CMRubinWorld)
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, "Die Global Search for Education" und "Wie werden wir gelesen?"Sie ist auch der Autor von drei Bestseller Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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