Félelmek a növekvő munkanélküliség táplálja automatizálás millió munkahely nagyobb figyelmet kell fordítani, hogy mit oktatás van szükség, hogy elősegítse a készségek és a képzés az embereknek szükségük van a jövőben a mesterséges intelligencia. Hogy az oktatási rendszerek szerte a világon válaszol egy folyamatosan változó környezetben? Hogyan történik az Egyesült Államokban foglalkozó munkahelyek elvesztésében, hogy most lehet tenni olcsóbban és megbízhatóan gépek?
Marc Tucker elnöke az Országos Központ oktatás és a gazdaság. Két évtizede, Kutatásai középpontjában a politikák és gyakorlatok az ország a legjobb oktatási rendszerek. Az ő legújabb könyve felülmúlva Shanghai: Menetrendje American Education épült a világ vezető Systems.
A Global Search for Education üdvözli Marc Tucker.
Marc, mit tudtunk, mivel a 1986 Carnegie-jelentés, A Nation Készült: A tanárok a 21. században?
A 1986 Carnegie jelentés készült az esetben az az elképzelés, hogy a gazdasági kihívások a nemzet szembe az elkövetkező években nem lehetett elérni, ha a diákok tartottak sokkal magasabb tudományos normák és a nemzet nem mi lenne szükség, hogy teljes mértékben szakszerűbbé a tanári, mint gyógyszert tette egy évszázaddal korábban. Egyre több nemzet, hogy nem ez a két dolog, és nem őket jól ütött tovább és tovább, megelőzve az Egyesült Államokban, mind a diákok teljesítménye és a saját tőke, míg az Egyesült Államokban csak nagyon rosszul végrehajtott mintái és
Úgy tűnik, hogy van egy új generációs "Dustbowl" áldozatai a veszteség gyártási Amerikában. Semmi nem utal, hogy ezek a munkák vissza fog térni. És mégis sokan vonakodnak átképzését. Mit kell tenni a kapcsolatát a felnőttoktatás és az elkövetkező automatizált, globalizált gazdaságban?
A munkaerő iránti igény csak amit az Egyesült Államokban hívja az alapvető készségek összeomlott magas bérű országok a globalizáció és az automatizálás. Politikusok meggyőzte őket arról, hogy ez az eredmény a tisztességtelen szerződések, de az igazság az, hogy a munka nagy részét ezek az emberek tehetünk most tenni olcsóbban és megbízhatóan gépek. Azt akarják, hogy a régi munkahelyek vissza, és nem akarnak dolgozni az irodákban, és térjen át más részein az ország. És nem akar visszamenni az iskolába, vagy képezni. A jégkorszak vadászok nem akar letelepedni a gazdaságban. A hazai szövők nem akar dolgozni a gyárakban. A Dustbowl gazdák nem akarták elhagyni a préri dolgozni Kaliforniában repülőgép gyárak. De minden volt. A feldolgozóipari termelés növekszik Amerikában, de a gyártási munkaerő már egyre kisebb és kisebb, mint a gépek átveszik. Azok munkahelyek soha nem jön vissza. Azok, akik jól is a nagyon magasan képzett munkavállalók, akik a gépeket, amelyek a gépek.
Milyen tanácsot van az elnököt, hogy javítsa 21. századi készségek szükségesek, hogy a versenyt a globális gazdaságban?
Egyre több más országban fordul meg teljes középiskolai végzős osztályok, amelyek sokkal jobban képzett, mint a miénk, sokkal több tőke, és csinálnak azt egy alacsonyabb költség diák. Évekkel ezelőtt, amikor a japán gyártók a semmiből jött, hogy sokkal jobb minőségű, mint az Egyesült Államokon kívül gyártott termékek. gyártók, sokkal olcsóbban, Az amerikai gyártók, akik megverték őket voltak azok, akik elküldték a mérnökök Japánba, hogy milyen a japán csinálta. Amerikai oktatók kell menni, és látni, hogy ezek más országokban is csinálja. Ha mégis, akkor azt fogja látni, hogy tényleg országok vigyázzon családok nagyon fiatal; győződjön meg róla, az iskolai alapok tisztességesen osztják; munka nagyon nehéz fejleszteni nagyon magas színvonalú tanár, majd bízom bennük; be az előírásokat tanulói teljesítmény magasak és igényes modern tananyagok; fel annyi erőfeszítést teremthetünk minőségi szakmai programok, mint ők teremthetünk minőségi tudományos programok; stb. Egyik ez rakéta tudomány. De nincsenek csodaszerek. Meg kell csinálni az egészet, és nem igazán jól.
Van egy olvasási probléma Amerikában (különösen azokon a helyeken, tömény szegénység). Mi a kiváltó oka, és mi a megoldás?
Egy unconscionably nagy részének gyerekek szegénységben felnövő, az otthonokban, amelyek nem rendelkeznek a könyvek, ahol a gyerekek nem olvasott, ahol csak nagyon korlátozott szókincs használnak, ahol a gyermekek nem rendelkeznek a különböző tapasztalatok, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy megértsék a szavak értelmét, hogy a gyerekek más otthonokban rendszeresen használják. Amikor ezek a gyerekek mutatják fel az első napon az első osztályú, ők már messze maga mögött. Szókincsük annyira korlátozott, hogy nem értik teljesen, ami megy az osztályban. Három-négy évvel e, annyira messze, hogy nem tudnak felzárkózni, és így adnak ki. Hogyan oldja meg a? Ha mentünk kiváltó okok, mi menne dolgozni, hogy rögzítse a szegénység. Ennek hiányában a, mi lenne foglalkozni, mielőtt ezek a gyerekek már iskolába, legalább néhány tünetének, tisztességes egészségügyi és fogorvosi ellátás, táplálkozási programok, élelmiszer-támogatást, Az egész hosszú listát az anyagi dolgok, amelyek hiányoznak ezek a gyermekek életében. Ennek hiányában a, mi lenne most megpróbáljuk őket biztonságos tisztességes, megfizethető gyermekgondozási szolgáltatások és magas színvonalú kisgyermekkori nevelés. És akkor, Ha mindez megtörtént-és még nem történt meg a legtöbb gyerek, aki oly nagyon szüksége van rá, mi tenne a legjobb, amit egyszer kaptak az iskolába.
Szeretjük, hogy készítsen egy hosszú listát a készségek szeretnénk átadni a diákoknak a siker a 21. században. Kritikus gondolkodás és a kommunikáció folyékonyan (olvasás és írás) általában vezetik a listát. Mit látsz, mint a le a hallgatók és a hozzáférést ezekhez a készségek?
Az egyetlen 21. századi készség digitális írástudás. Az összes többi úgynevezett 21. századi készségek oktattak Eton és Harrow az 1890-es években, hogy a jövőben mesterek a Brit Birodalom kritikus gondolkodás, távközlés, csapatmunka, vezetés, blabla, blabla, blabla. Akkoriban, úgy gondoltuk, hogy a jövőben Masters of the Universe volt az egyetlen ember, aki kellene azokra a képességekre. Most a gép elvégzi a rutin munka, és mindenki szaktudásra van szükségük, hogy a használt tanítani és valószínűleg még mindig-Eton és Harrow. Most meg kell gondolni, a tömegoktatás, mint amely az egész tartományban az értékek, kognitív képességek és a nem kognitív készségek. A legjobb középiskolák felső külvárosokban mindig is tették ezt a, nemcsak a tantermekben, de a klubok, sport és egyéb tanórán kívüli tevékenységek, túl, együtt mi well-to-do szüleik azok a gyerekek útján zene órák és szakmai kongresszusi irodák és szolgáltatás down-on-a-szerencse országok. Még egyszer, A kérdés az, hogyan kell engedélyezni a hagyományos iskolákban, hogy nem rendes gyerekek, amit a gazdagok mindig is tették, hogy a gyerekek.
"A mai megoldás jövő kihívása, ha nem sikerül alkalmazkodni a folyamatosan változó környezetben." Hol láttad jó példák az oktatási gyakorlat, hogy alkalmazkodik az állandó változás?
Egyre több ország intézményi struktúrák, most, hogy célja, hogy segítse az iskolák megérteni és reagálni a változásokra folyamatosan. Egyre több oktatási minisztérium már egyre egységek szentelt benchmarking más országok gazdaságának és az oktatási rendszerek. Nem másolni, amit látnak, de folyamatosan fürkésző a horizonton, hogy milyen más országokban odafigyelés és hogyan reagálnak a változásokat látnak jön le az úton.
Mi az oka, hogy úgy gondolja, hogy mindenki képes a komoly szellemi teljesítmény valamilyen szinten, és hogy a felhalmozási szakértői tudás egyik színtere veszélyes, ha nem földelt széles, mély és humánus megértése az emberi állapot és a jól megalapozott erkölcsi érzék? Milyen kérdéseket lát a demokrácia, mint a miénk, ha komoly tanulási monopolizálja mi elit?
A válasz az első kérdés itt az egyszerű. Amikor látom az országokban, ahol a diákok teljesítménye a legalsó negyedben van, Átlagosan, olyan magas, mint a diákok a mi legnagyobb negyedbe, akkor tudom, hogy a diákok a mi legalsó negyedben tehet sokkal jobb, ha azokat megfelelően támogatott. Mindannyian empirikus bizonyíték van szükségünk, hogy ez igaz.
Azt szívből támogatom a nyilatkozatot, hogy a felhalmozási szakértői tudás egy-vagy ami azt illeti sok-területeken veszélyes, ha nem földelt tág, mély és humánus megértése az emberi állapot és a jól megalapozott erkölcsi érzék. További, Nagyon aggaszt, hogy az alapjait a liberális demokráciák kihívásra most olyan mértékben nem látott vége óta a második világháború. Ha járok oktatási rendszerek Kelet-Ázsiában és Dél-Ázsiában, Én gyakran ütött a hangsúlyt értékek, mint az emberek ezekben az országokban beszélnek, ami a legfontosabb számukra a rendszer.
Sok munkám összpontosított kell igazítani az oktatási rendszert, hogy a változások zajlanak a világgazdaságban. De ez nem azért, mert az oktatást elsősorban ügyként előállítására alkalmas munkaerő vagy megélhetés, bár ezek a dolgok fontosak. Én elsősorban ezeket a kérdéseket, mert úgy gondolom, hogy a liberális demokrácia nem tud fennmaradni a fajta egyenlőtlenségek váltak a norma az iparosodott világban.
Nincsenek témák a tananyag fontosabb nekem, mint a történelem és a humán. Én egy lényt a skót felvilágosodás én szellemi beállítottság és általános világnézet, de, nekem, ez az irodalom és a színház, hogy a karakter és az emberi állapot a legfontosabbak, és ez mindig a szíve az ügyet. Amennyire vissza az ókori görögök, tudtuk, hogy a karakter minden. Hogy, apropó, volt, Azt hiszem,, a hit az igazgatók Eton és Harrow, Az állattartók, a 19. század változata a 21. századi készségek.
(A fotók jóvoltából CMRubinWorld)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások