ジョブの何百万人もの自動化を燃料と失業率の上昇の懸念がスキルや訓練の人々を育成するために必要とされるもの教育にもっと焦点を人工知能の将来のために必要が必要です. どのように世界中の教育システムは、絶えず変化する環境に対応しています? どのように米国は今のマシンによって、より安価かつ確実に行うことができます失われた仕事を扱っています?
マーク・タッカーは、教育や経済上の国立センターの社長です. 二十年のため, 彼の研究は、最高の教育システムと国の政策や慣行に焦点を当てています. 最新の著書があります 上海を上回ります: 世界をリードするシステム上に構築されたアメリカの教育のためのアジェンダ.
教育のためのグローバル検索 マーク・タッカーは歓迎します.
マルク, 私たちは以来学びました 1986 カーネギーレポート, 国家は、準備します: 21世紀の教師?
ザ· 1986 カーネギー報告書は、学生が完全にその指導力を職業化する必要があるものもはるかに高い教育水準を維持し、国民がしたし、しない限り、国が今後数年間に直面する経済的課題を満たすことができなかったという考えのためのケースを作りました, 薬としての多くは、以前の世紀を行っていました. これら二つのことを行なったし、彼らはよく、さらに得て、さらに先に米国の生徒の学力と株式の両方でてきた国が増えています, 米国は非常に不十分その標準を実装していながら
私たちはアメリカの製造業の損失と「乾燥平原地帯」の犠牲者の新しい世代を持っているように思えます. 何もこれらのジョブが戻ってくることを示していません. そして、まだ多くは再教育に消極的思えます. 成人教育と今後の自動化との関係について行わなければ何ですか, グローバル化経済?
我々は、米国での基本的なスキルを呼ぶものだけで労働者の需要がグローバル化と自動化の面で高賃金国で崩壊しました. 政治家は、これは不公平な条約の結果であることそれらを説得してきました, しかし、真実は、これらの人々が行うことができます作業の多くは、現在のマシンによって、より安価かつ確実に行うことができることです. 彼らは戻って自分の昔の仕事をしたいし、オフィスで働くと国の他の部分に移動する必要はありません. そして、彼らは学校に戻って行きたくないか、再訓練します. アイスエイジハンターは農場で落ち着くことを望みませんでした. ホーム織工は、工場で働くことを望んでいません. 乾燥平原地帯の農家は、カリフォルニア州の航空機工場で働くために草原を離れたくありませんでした. しかし、それらはすべてやりました. 製造業生産はアメリカで増加しています, マシンが引き継ぐとしてではなく、製造労働力はますます小さくなってきています. これらのジョブは戻ってくることはありません. うまくやっているものは、機械を作る機械を作る非常に高度熟練労働者となります.
あなたは、グローバル経済の中で競争するために必要な21世紀のスキルを向上させるための大統領のために何をアドバイスしています?
他の国の成長数ははるかに良い教育を受けた私たちよりもクラスを卒業全体の高校を回っています, はるかに株式を持ちます, 彼らは学生一人当たり低コストでそれをやっています. 数年前, 日本のメーカーは米よりもはるかに高い品質の工業製品を生産するためにどこからともなく出てきたとき. メーカー, はるかに安い費用で, 彼らを倒すアメリカのメーカーは、日本がそれをやった方法を確認するために日本に彼らのエンジニアを送ったものでした. アメリカの教育者が行くと、これらの他の国がそれをやっているかを確認する必要があります. 彼らが行うとき, 彼らは実際には非常に小さなお子様連れのご家族の世話を国が表示されます; 確認してください学校の資金はかなり分散しています; 非常に高品質の教師を開発し、それらを信頼するように本当に懸命に働きます; 高生徒の成績のために彼らの基準を設定し、近代的なカリキュラムを求めて作成; 高品質の学術プログラムの作成に彼らがそうであるように、高品質職業プログラムを作成するにできるだけ多くの努力を置きます; というように. これのどれもロケット科学ではありません. しかし、誰銀の弾丸はありません. あなたはそれのすべてをしなければならないと本当によくそれを行います.
私たちは、アメリカの識字問題を抱えています (特に濃厚の場所で 貧困). 根本的な原因は何だとあなたの解決策は何ですか?
子供たちの非良心的に大部分が貧困の中で育っています, 本を持っていない家庭で, 子供たちはに読まれていない場合に, ごく限られた語彙を使用する場合, 子どもたちは、他の家庭で子供たちが定期的に使用する言葉の意味を理解するためにそれらを可能にする経験の範囲を持っていない場合に. これらの子供たちは一年生の最初の日のために表示する場合, 彼らは遠くの後ろに既にあります. 彼らの語彙は、彼らはクラスで何が起こっの多くを理解できないように制限されています. この3〜4年後, 彼らは追いつくことができないので、彼らはあきらめることは、これまでの背後にあります. 我々はこの問題を解決するにはどうすればよいです? 私たちは、根本的な原因に行った場合, 私たちは貧困を解決するために仕事に行くだろう. 失敗していること, 我々が対処するだろう, これらの子供たちは、これまで学校に着く前に、, 症状の少なくとも一部と, まともなヘルスケアと歯科と, 栄養プログラム, 食糧支援, これらの子どもたちの生活の中で不足している物質的なものの全体の長いリスト. 失敗していること, 私たちはまともで、それらを安全にしようとするだろう, 手頃な価格の保育施設と高品質幼児教育を提供. その後, これのどれも起こらなかっ-とあれば、それはまだ必死に必要とする子どもたちのほとんど起きていないことを、我々はかつて、彼らが学校になった可能性が最善をするだろう.
私たちは21世紀に彼らの成功のための学生に付与したいスキルの長いリストを生成したいです. 批判的思考とコミュニケーションの流暢 (読み書き) 通常、リストのトップ. あなたは、これらのスキルを学生とアクセスとの間の切断として何が見えます?
唯一の21世紀のスキルは、デジタルリテラシーです. 私たちは21世紀のスキルを呼んでいるもののすべての残りの部分は、大英帝国、批判的思考の将来のマスターに1890年代にイートンやハローで教えられました, コミュニケーション, チームワーク, リーダーシップ, つまらないです, つまらないです, つまらないです. その当時, 私たちは、宇宙の将来のマスターはこれらのスキルを必要とする人だけと思っていました. 今のマシンは、日常の作業を行いますし、誰もが教え-とするために使用されるおそらくまだある-でイートンやハロースキルが必要になります. 現在値の全範囲を提供するように大衆教育を考える必要があります, 認知能力および非認知的スキル. トップ郊外にある私たちの最高の高校は、常にこれを行っています, だけでなく、彼らの教室で, しかし、それらのクラブで, スポーツやその他の課外活動, あまりに, 裕福な親がダウン・オン・自分の運の国における議会のオフィスやサービスの音楽レッスンとインターンシップを経て自分の子供のために何をしたかと組み合わせ. もう一度, 問題は裕福では常に彼らの子供たちのためにやっている普通の子供たちのために行うには、通常の学校を有効にする方法であります.
「我々は常に変化する環境に適応するために失敗した場合今日のソリューションは、明日の課題となっています。「あなたは常に変化に適応されている教育実践の良い例を見てきた場合には?
国が増えて学校が理解し、継続的に変化に対応するように設計されている今、制度的構造を持っています. 教育の省庁の増加は、他の国の経済や教育システムのベンチマーク専用のユニットを成長させてきました. 彼らは何を参照してくださいコピーしないでください, しかし、彼らは常にに注意を払っているとどのように彼らは道を下って来るのを見るの変化に対応している他のどの国を参照するには地平線をスキャンします.
あなたは誰もがいくつかのレベルでの深刻な知的達成可能であること、それは広いに接地されていない場合は、1つの分野で専門知識の蓄積が危険であると考えている理由は何ですか, 人間の条件とよく接地道徳的感性の深いと人道的な理解? 深刻な学習は、当社のエリートによって独占されている場合は、私たちのような民主主義のためにどのような問題を見ています?
ここにあなたの最初の質問への答えは簡単です. 私は国を見ると、最も低い四分位数の学生のパフォーマンスがです, 平均して, 私たちの最高の四分位の学生と高いです, それらが適切にサポートされていたならば、私は私達の最も低い四分位数の学生がはるかに良い行うことができますことを知っています. 私たちは、それが本当であることを私たちに必要なすべての経験的証拠を持っています.
私は心から広いに接地されていない場合は1-またはそのことについては、多くの-分野での専門知識の蓄積が危険であることをあなたの声明を支持するだろう, 人間の条件とよく接地道徳的感性の深いと人道的な理解. さらなる, 私たちのリベラルな民主主義の基盤が第二次世界大戦の終結以来見ていない程度に今挑戦中であることを非常に懸念しています. 私は、東アジアと南アジアの教育システムを訪れていた場合, これらの国の人々が彼らのシステムでそれらに最も重要なものについて話すように私は、多くの場合、値を重視打たしています.
私の仕事の多くは、世界経済で起きている変化に私たちの教育システムを適応させる必要性に焦点を当ててきました. 私は主に可能な労働力を生産する問題として、または生計を立てるの教育を参照してくださいので、しかし、それはありません, それらの事は重要であるが、. 私は自由民主主義は今、先進国での常識となっている不等式の種類を生き残ることができないと思うので、私は、これらの問題に焦点を当てます.
歴史と人文科学よりも私にとってより重要なカリキュラムには被験者はありません. 私は私の知的嗜好のスコットランド啓蒙のクリーチャーと世界の一般的な見解です, しかし, 私のために, 文字と人間の条件が最も重要であることが文献や演劇でそれをあります, それは常に問題の核心であります. までさかのぼる古代ギリシャ人として, 私たちは、文字がすべてであることを知っていました. それ, ところで, た, 私は思います, イートンやハローの校長の信念, 21世紀のスキルの19世紀のバージョンの看守.
(写真はCMRubinWorldの礼儀です)
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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