Récession. Crise économique. Intensification de la concurrence mondiale. Pour la Finlande (La recherche globale pour l'éducation: Davantage l'accent sur la Finlande), la façon réussie en avant dans cette situation était grâce à la réforme de l'éducation.
L'impact de l'éducation sur la prospérité individuelle et nationale a été longuement débattue par les politiciens, conseillers politiques, consultants d'affaires et des universitaires. Cependant, Professeur Hugh Lauder explique, “les liens entre l'éducation et une économie moderne sont beaucoup plus complexes que les décideurs politiques voudraient nous faire croire. Éducation ne sera plus la voie à de bons emplois à moins que nous repenser fondamentalement l'objectif de l'éducation. Étudiants arrondis sont mieux adaptés à l'économie moderne. Si nous nous sommes concentrés sur la créativité par rapport rote apprentissage et examen passage nous pourrions juste nous surprendre”.
Dans un nouveau livre explosive, La vente aux enchères mondiale (Oxford University Press), Lauder et ses co-auteurs, Phillip Brown et David Ashton, montrer comment la concurrence pour les emplois de la classe moyenne ne ont fait qu'empirer. La concurrence croissante dans le monde entier conduisant à couper prix puissance de cerveau et un changement de pouvoir fondamental en faveur des chefs d'entreprises et les économies émergentes sont plus que jamais une menace pour la prospérité de la classe moyenne américaine. To talk about this issue among other matters in our Recherche globale pour l'éducation série, Je ai eu l'honneur de discuter avec Hugh Lauder, Professeur d'éducation et d'économie politique, Université de Bath, Royaume-Uni, et chef de la politique et Management Research Group.
Parlez-moi de l'arrière-plan à votre carnet, La vente aux enchères mondiale.
Nous avions travaillé sur les systèmes nationaux de formation des compétences pour environ 14 ans. Nous voyagions le monde interviewer les décideurs dans ce domaine, puis au tournant du siècle, nous avons réalisé le jeu ne était pas seulement sur les systèmes de compétences nationales mais aussi sur la mondialisation et ce que les entreprises multi-nationales ont été fait par rapport à des stratégies de compétences . On nous a donné une subvention pour auditionner des cadres multi-nationales au sujet de leurs stratégies de base. Ces sociétés ont été fondées en Corée, Chine, Singapour, Allemagne, Inde, Au Royaume-Uni, et les États-Unis. Il devint très vite évident que bon nombre des hypothèses que nous avait fait été d'être remis par ce qui se passe dans l'économie mondiale. Nous avons commencé à comprendre que les dirigeants de ces multinationales (avec la montée des systèmes d'enseignement supérieur en Chine et en Inde, par exemple) se déplaçaient de nombreux emplois hautement qualifiés qu'ils avaient dans l'ouest à l'est parce qu'ils ne pouvaient souvent obtenir les diplômés qualifiés dans ces pays pour un dixième du prix. Plusieurs des hypothèses qui ont été faites dans l'Ouest de la mondialisation ont été faites sur la conviction que la «tête’ travail serait fait dans l'Ouest en raison de nos systèmes d'éducation et d'innovation plus élevés, et que la plupart des travaux de fabrication serait fait à l'Est. Ce était vrai jusqu'à environ 2005, mais il a ensuite changé de façon spectaculaire. En plus de cela, entreprises multi-nationales produisaient ce que nous appelons le taylorisme numérique: prenant la connaissance dans la tête des gens et de leur codification en algorithmes informatiques afin qu'il devienne connaissances travaillant pour des entreprises dans son ensemble. Cela réduit le coût de l'emploi de travailleurs hautement qualifiés et il augmente très souvent la vitesse. Par exemple, le New York Times a récemment rapporté que, dans le domaine du droit, bon nombre des emplois qui ont été faites par des avocats à l'extrémité inférieure de l'échelle, comme stagiaires, peut maintenant être fait par ordinateur. Ce est un exemple du taylorisme numérique. La conséquence politique de cette, nous pensons, ce est qu'il y aura beaucoup de diplômés dont les aspirations et les attentes pour un bon travail seront confondus. Donc, cela soulève des questions fondamentales sur le rôle de l'éducation et le rôle de l'économie dans les pays occidentaux, étant donné que la Chine et l'Inde et d'autres économies émergentes ne sont pas seulement excellent dans la fabrication et les services, mais sont de plus en plus d'exceller dans les domaines de l'innovation et le développement.
Comment cela se applique au système éducatif au Royaume-Uni?
Il ya une énorme quantité de pression en ce moment pour les étudiants à exceller en particulier les essais, et ce que nous sommes préoccupés par la possibilité que le test répété leur donne une incapacité formés à penser. Ils ne ont pas le savoir-faire créatif requis ou les compétences interpersonnelles parce qu'ils sont tout simplement apprendre à passer un test. Nous avons donc une préoccupation fondamentale avec la pression qui est appliquée aux étudiants par l'intensification de l'exigence des informations d'identification. Test et examens ont pris trop d'un profil élevé parce que enlève des enseignants et des étudiants que l'interaction essentielle entre eux qui peut conduire à des tirs de curiosité, pour le développement de l'intérêt intrinsèque, et d'une manière beaucoup plus créative d'aborder le monde.
Comment pensez-vous que nous devrions évaluer les élèves?
Ce est un problème difficile. Mon opinion personnelle est que les examens sont essentiellement des mécanismes de sélection, une façon de trier les étudiants, et l'évaluation devrait être fait sur les différentes façons dont les étudiants peuvent être vus pour résoudre les problèmes. Cela peut être grâce à des affectations, stages, ou des problèmes pratiques où vous pouvez voir les étudiants qui travaillent par le biais des questions particulières. En effet, la plupart des compagnies multi nationales ont dit qu'ils préféraient que les élèves viennent pour des stages parce qu'ils ne pouvaient obtenir une bien meilleure compréhension de ces élèves.
Que pensez-vous sur le système éducatif allemand qui dirige la majorité des jeunes Allemands à l'apprentissage complétés par des études à temps partiel?
Contrairement à de nombreux pays de l'Ouest, seulement environ 20% des Allemands aller dans l'enseignement supérieur. Le reste des jeunes ont le droit d'aller en apprentissage, qui est un système dual partie de la formation académique et en partie d'apprentissage appliqué au travail. Ce système est efficace car elle ne produit pas plus de diplômés, contrairement pays tels que la Grande-Bretagne et en Amérique. Le système est bien parce que l'apprentissage comprend un élément fort de l'enseignement général à voir avec la citoyenneté.
Que faisons-nous pour assurer la santé émotionnelle de nos étudiants face à une pression croissante?
Il ya beaucoup plus d'étudiants vont pour moins bien rémunérés et des emplois intéressants. Je pense qu'il est difficile de réduire la concurrence pour ces emplois. Je crois que nous devons penser le nombre de tests enfants sont en prenant. Y at-il d'autres façons d'évaluer le travail académique, au lieu d'épingler tout sur ces tests? Cela fait partie de la réponse. Si vous parlez de vos Mamans Tiger à New York, vous pouvez voir pourquoi ils le font, et en leur demandant de ralentir va être très difficile.
Comment voyez-vous le rôle des enseignants dans l'amélioration de votre système d'éducation?
Les résultats des tests pauvres ont été considérés comme une indication que nous devons améliorer la qualité de l'enseignement au Royaume-Uni. En gros, enseignants comprendre qu'ils doivent passer par les mouvements sur ces tests, mais l'idéologie de la plupart des enseignants est beaucoup plus à essayer de susciter l'intérêt et la curiosité chez les enfants plutôt que de les obtenir par le biais de ces tests. Nous sommes sur le point de changer la formation des enseignants dans ce pays. Nous allons revenir à un modèle d'apprentissage qui ressemble plus à quelque chose que nous avions à l'époque victorienne, où, au lieu des universités étant les places de formation pour les enseignants, ce est en fait déplacé dans les écoles elles-mêmes. Je pense que vraiment bonne formation universitaire plus à l'école de formation est vraiment important de garder les enseignants dans le jeu et intéressés. Tout porte à croire encore que la relation clé est toujours entre l'enseignant et l'élève, et la façon dont un enseignant peut inspirer les élèves. Les enseignants doivent être évalués. Ils doivent avoir un statut spécial. Je pense que ce est vraiment important.
Solutions du dernier chapitre de l'enchère mondial que vous aimeriez partager?
Nous ne voyons pas l'éducation comme étant simplement à propos de service de l'économie. L'éducation doit être beaucoup plus large que celle. Il doit être sur la citoyenneté. Il doit être d'inspirer les enfants à propos de leur curiosité et leur intérêt académique et leur motivation intrinsèque.
Dans La recherche globale pour l'éducation, rejoindre C.M. Rubin et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Professeur Barry McGaw (Australie), Professeur R. Natarajan (Inde), Sridhar Rajagopalan (Inde), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. David Shaffer (États-Unis), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais US), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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