“El papel del profesor en este viaje es ‘aprender modelo de avance’. Están allí como un mentor, Una guía, un entrenador, y más importante, un co-aprendiz.” – Glenn Chickering
Nuestro medio ambiente debe ser importante para todos nosotros. Después de todo es el lugar donde vivimos.
La Escuela Verde en Bali fue fundada por John y Cynthia Hardy que quería crear una escuela centrada en la estabilidad del medio ambiente. Las metas grandes del cuadro de la escuela incluyen aulas sin paredes y la visión de que el aprendizaje puede tener lugar en cualquier parte, especialmente fuera donde los estudiantes pueden conectarse con la naturaleza de una manera más significativa. En efecto, enseñar a los niños a cuidar de su entorno comienza con sumergiéndolos en el campus impresionante auto-sostenible “verde” de esta escuela. ¿Cómo construir la facultad a cabo planes de estudio a partir de ahí?
La Búsqueda Global para la Educación acogido Escuela Verde fundador miembro de la facultad Glenn Chickering para hablar de la educación para la sostenibilidad, sistemas complejos y el aprendizaje permanente.
“Nuestras aulas abiertas dan una sensación de estar al aire libre y una parte del ecosistema de nuestro campus en todo momento. Esto es importante ya que nos ocupamos de nuestros días sin la separación del espacio y el clima que un edificio escolar tradicional tiene inherentemente.” – Glenn Chickering
Glenn, ¿qué le dirías hace que la Escuela Verde una experiencia de aprendizaje única e innovadora?
Yo diría que la respuesta más corta a esa pregunta sería que estamos en la pared inferior con respecto a nuestras instalaciones, nuestras relaciones, nuestros programas, y nuestras conexiones con las comunidades dentro y fuera de la escuela.
Nuestras aulas abiertas dan una sensación de estar al aire libre y una parte del ecosistema de nuestro campus en todo momento. Esto es importante ya que nos ocupamos de nuestros días sin la separación del espacio y el clima que un edificio escolar tradicional tiene inherentemente. Es más fresco en nuestras aulas a causa de sombra y ventiladores, pero no hay una diferencia extrema entre la temperatura del aire ambiente fuera de un edificio y las habitaciones con aire acondicionado se suelen encontrar en un entorno escolar. Siento que nuestra ausencia de esta diferencia extrema es la clave de nuestra conexión con el mundo natural.
Hay otro aspecto de nuestra infraestructura que es muy importante – lo oculto’ currículo. Es mucho más poderoso para enseñar a los estudiantes sobre los principios y importancia de la sostenibilidad cuando están rodeados por edificios construidos de forma sostenible y muebles, Y se sirve comida sana cultiva en nuestro campus o en sus cercanías en placas hechas de hojas de plátano sin utensilios de plástico. Esto contrasta con una enseñanza de la escuela acerca de la nutrición con pasillos llenos de refrescos y máquinas de la barra de caramelo, y las líneas de almuerzo llenos de alimentos fritos envueltos en plástico.
Trabajamos duro para fomentar las relaciones de respeto mutuo entre los estudiantes, profesores, el personal y los padres. Nuestros estudiantes hablan constantemente a lo cómodos que se sienten a ser ellos mismos y cuánto aprecian sus relaciones con los maestros, que están en el viaje de aprendizaje con ellos.
Nos a propósito diseñamos nuestros programas de aprendizaje para que los sujetos están integrados y nuestros estudiantes se mezclan con estudiantes de diferentes edades. Esto ayuda a emular la vida, donde los sujetos no están claramente divididas y que no pasan su día de mezcla sólo con personas dentro de un año o menos de su edad.
También estamos muy intencional en la conexión de nuestros estudiantes a proyectos del mundo real en todas las etapas de su viaje de aprendizaje. En lugar de buscar en la escuela como un lugar para incubar un estudiante hasta que se vuelvan 18 y luego exponerlas a conectar con el mundo real, nos fijamos en la escuela como punto de entrada segura y con el apoyo a los proyectos del mundo real para los estudiantes de todas las edades.
“También estamos muy intencional en la conexión de nuestros estudiantes a proyectos del mundo real en todas las etapas de su viaje de aprendizaje.” – Glenn Chickering
¿Cuáles son los principales objetivos de su plan de estudios? ¿Qué le preocupa por la mayor cantidad en términos de su marco de aprendizaje?
Con nuestro plan de estudios que estamos buscando a mano el viaje de aprendizaje de nuevo a los estudiantes. Queremos que ellos confían y se retan. Buscamos fomentar el dominio de las habilidades escolares verde que es similar a las habilidades del siglo 21, pero a medida para promover la misión de nuestra escuela, ya que el objetivo primordial de nuestro programa de aprendizaje.
Creemos que con el fin de resolver los problemas globales de la actualidad, los ciudadanos del mundo deben ser ‘pensadores sistémicos’ que son capaces de comprender los principios de sostenibilidad y saber dónde hay puntos de influencia para ayudar a dirigir los sistemas, ya sean ambientales, económico, sociales o personales, hacia una senda sostenible.
Creemos que se aprende haciendo y por eso nos conectamos a nuestros estudiantes a sus comunidades en los proyectos del mundo real.
Finalmente, creamos espacio para que los estudiantes crean sus propios viajes de aprendizaje, con proyectos de pasión y grandes trozos de tiempo fuera del horario.
darnos algunos ejemplos de las estrategias de aprendizaje que cree haber sido el más impactante en términos de lograr estos objetivos.
En primer lugar, frenar y dar tiempo a que los errores, reflexión, y la reiteración. Escuelas tienden a tratar de hacer las maletas en demasiados objetivos de aprendizaje y para abarcar demasiado contenido. Es mucho más impactante para enseñar a nuestros alumnos cómo aprender’ en el mundo de hoy. El aprendizaje es a menudo desordenada – y eso está bien. No siempre se puede medir todo limpiamente – y que también está bien.
En segundo lugar, subrayar la importancia de las preguntas sobre las respuestas. Los estudiantes necesitan aprender a hacer las preguntas correctas para que puedan superar la adversidad e innovar. Si una escuela es la alimentación de contenido y luego pedir al estudiante para suministrar la correcta ‘respuesta’, entonces no estamos la que fueron creados para el éxito en el mundo rápidamente cambiante de hoy. Tenemos que conseguir que hacer las preguntas correctas.
Finalmente, dar a las opciones de los estudiantes en su viaje de aprendizaje. Crear cursos más cargos electivos. Cambiar los cursos con más frecuencia. Llevamos a cabo nuestra escuela media y secundaria en 6 semana bloques académicos y los estudiantes eligen nuevos cursos cada seis semanas. Esto los mantiene fresco y participan en el proceso de.
“Los ciudadanos del mundo deben ser ‘pensadores sistémicos’ que son capaces de comprender los principios de sostenibilidad y saber dónde hay puntos de influencia para ayudar a dirigir los sistemas, ya sean ambientales, económico, sociales o personales, hacia una senda sostenible.” – Glenn Chickering
¿Puede hablar acerca de la interacción entre profesores y estudiantes – cómo gran parte del aprendizaje es impulsado estudiante? ¿Cuál es el papel del maestro?
La enseñanza siempre se trata de golpear ese equilibrio entre la creación de la estructura de un estudiante necesita para estirar a sí mismos como estudiante y dejando el viaje de aprendizaje abierto para su interpretación, proceso, e intereses. Hay momentos en que se proporciona una buena cantidad de estructura. Hay momentos en que los estudiantes crean todo el curso y el viaje de aprendizaje con la consulta de los maestros y los padres. El papel del profesor en este viaje es ‘aprender modelo de avance’. Están allí como un mentor, Una guía, un entrenador, y más importante, un co-aprendiz. Muestran a los estudiantes cómo pasar de la idea a través del proceso de diseño, los errores de implementación, a continuación, la reflexión y a los resultados deseados.
¿Qué evaluación que utiliza para asegurarse de que sus estudiantes están listos mundo?
Más que nada, tratamos de que sus resultados pública. Con esto quiero decir, les estamos pidiendo a mostrar su trabajo a los demás a la pregunta y el desafío. Estamos pidiendo que presentar delante de las audiencias. Se tendrá que hacer esto para tener éxito como adultos – comunicar sus ideas – seguir adelante con sus planes – probar sus resultados – y compartirlo con el mundo para el escrutinio.
También estamos pidiendo que aprender a colaborar con un ecléctico grupo de personas. Esto es vital en el mundo actual.
¿Qué tipo de retos – aprendizaje continuo o empleo – los estudiantes son verdes tradicionales salir de la escuela verde para?
Esta respuesta es tan ecléctica como nuestro alumnado. Tenemos estudiantes que estudian la informática, medicina, Ciencias Sociales, Ciencias Ambientales, y arte en algunas de las mejores universidades de todo el mundo. Tenemos antiguos alumnos que abandonaron la escuela para comenzar su propio negocio o ir directamente al mundo laboral con las ONG.
C. M. Rubin y Glenn Chickering
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), Charles Fadel (EE.UU.), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Geoff Masters (Australia), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, "La Búsqueda Global por la Educación" y "¿Cómo lo Leer?"Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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