“نقش معلم در این سفر این است که "یادگیری مدل پیش '. آنها وجود دارد به عنوان یک مربی هستند, یک راهنمای, یک مربی, و از همه مهمتر, یک شرکت یادگیرنده.” – گلن Chickering در
محیط زیست ما باید به همه ما مهم است. آن است که بعداز تمام آن زندگی می کنیم.
مدرسه سبز در بالی توسط جان و سینتیا هاردی که می خواست برای ایجاد یک مدرسه تاسیس شد با تمرکز بر ثبات محیط زیست. اهداف تصویر بزرگ برای مدرسه شامل کلاس های درس دیوار کمتر و چشم انداز است که در یادگیری می تواند در هر نقطه, به ویژه در خارج که در آن دانش آموزان می توانند با طبیعت در راه معنی دار بیشتر ارتباط برقرار. در واقع, آموزش کودکان برای مراقبت از محیط زیست خود را با غرق شدن آنها در "سبز" دانشگاه را تحت پایدار خود این مدرسه آغاز می شود. چگونه دانشکده ساخت برنامه درسی از وجود دارد?
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش استقبال مدرسه سبز موسس عضو هیات علمی گلن Chickering در به بحث در مورد آموزش برای پایداری, سیستم های پیچیده و یادگیری مادام العمر.
“کلاس های درس باز ما را احساس بودن خارج و به یک بخشی از اکوسیستم به دانشگاه های ما در همه زمان ها. This is important in that we go about our days without the separation of space and climate that a traditional school building inherently has.” – گلن Chickering در
گلن, چه می گفتید باعث می شود مدرسه سبز یک تجربه یادگیری منحصر به فرد و ابتکاری?
من می خواهم بگویم کوتاه ترین پاسخ به این سوال می شود که ما دیوار کمتر در توجه به امکانات ما, روابط ما, برنامه های ما, و اتصالات خود را به جوامع در داخل و بدون مدرسه ما.
کلاس های درس باز ما را احساس بودن خارج و به یک بخشی از اکوسیستم به دانشگاه های ما در همه زمان ها. This is important in that we go about our days without the separation of space and climate that a traditional school building inherently has. آن را در کلاس های درس ما به دلیل سایه و طرفداران سردتر است, but there is not an extreme difference between the ambient air temperature outside a building and the air-conditioned rooms you typically find in a school setting. I feel that our absence of this extreme difference is key to our connection to the natural world.
جنبه دیگری به زیرساخت های ما بسیار مهم است که وجود دارد – به "پنهان’ برنامه درسی. It is much more powerful to teach students about the principles and importance of sustainability when they are surrounded by sustainably built buildings and furniture, و در خدمت مواد غذایی سالم در محوطه دانشگاه و یا در نزدیکی ما رشد کرده در صفحات ساخته شده از موز را با برگ هیچ ظروف پلاستیکی. کنتراست که با تدریس در مدرسه در مورد تغذیه با راهروها پر از نوشابه و ماشین آلات آب نبات, و خطوط کامل ناهار مواد غذایی سرخ شده پیچیده شده در پلاستیک.
ما سخت کار برای ترویج روابط با احترام متقابل بین دانش آموزان ما, معلمان, کارکنان و والدین. Our students consistently speak to how comfortable they feel to be themselves and how much they appreciate their relationships with teachers, که در سفر یادگیری با آنها هستند.
We purposefully design our learning programs so that subjects are integrated and our students mix with students of different ages. این کمک می کند تا زندگی تقلید, که در آن افراد منظمی تقسیم نیست و شما روز خود را صرف نیست اختلاط تنها با مردم در داخل یک سال یا سن شما.
ما همچنین در اتصال دانش آموزان ما به پروژه های دنیای واقعی در تمام مراحل سفر یادگیری خود را بسیار عمدی. به جای دنبال در مدرسه به عنوان یک محل برای جوجه کشی یک دانش آموز تا زمانی که آنها به نوبه خود 18 و سپس آنها را به ارتباط با دنیای واقعی, ما در مدرسه به عنوان یک نقطه ورود امن و پشتیبانی شده به پروژه های دنیای واقعی برای دانش آموزان در همه سنین.
“ما همچنین در اتصال دانش آموزان ما به پروژه های دنیای واقعی در تمام مراحل سفر یادگیری خود را بسیار عمدی هستند.” – گلن Chickering در
اهداف اصلی برنامه درسی شما چیست? What do you care about the most in terms of your learning framework?
با برنامه درسی ما ما به دنبال به دست سفر یادگیری به دانش آموزان. ما می خواهیم آنها را به اعتماد و خود را به چالش. ما نگاهی به پرورش تسلط بر مهارت های مدرسه سبز است که شبیه به مهارت های قرن 21, اما متناسب با ترویج ماموریت مدرسه ما, به عنوان هدف عمده در برنامه یادگیری ما.
ما باور داریم که به منظور حل مسائل جهانی از امروز, شهروندان جهان باید "سیستم های متفکران شود’ که قادر به درک اصول پایداری و مطمئن شوید که در آن نقاط اهرم برای کمک به سیستم هدایت وجود دارد, لازم است آنها از محیط زیست, مقرون به صرفه, اجتماعی و یا شخصی, به سمت یک مسیر پایدار.
ما بر این باوریم که شما با انجام و این است که چرا ما دانش آموزان ما به جوامع خود در پروژه های دنیای واقعی اتصال.
سرانجام, ما ایجاد فضا برای دانش آموزان برای ایجاد سفرهای یادگیری خود, با پروژه های عشق و شور و تکه های زیادی از زمان را از جدول زمانی.
Give us some examples of the learning strategies you believe have been the most impactful in terms of achieving these goals.
اولا, کم کردن سرعت و اجازه می دهد زمان برای اشتباهات, انعکاس, و تکرار. مدارس تمایل به سعی کنید به بسته در اهداف یادگیری بیش از حد بسیاری و محتوای بیش از حد پوشش. این است که بسیار تاثیرگذار بیشتر به دانش آموزان ما میآموزد که چگونه به یادگیری’ در جهان امروز. یادگیری اغلب کثیف – و این خوب. شما همیشه نمی توانید همه چیز را پاک اندازه گیری – و این خوب خیلی.
دوم, تاکید بر اهمیت پرسش بیش از پاسخ. دانش آموزان نیاز به یادگیری به سوالات درست بپرسید به طوری که آنها ممکن است سختی غلبه بر و نوآوری. اگر یک مدرسه است که تغذیه محتوا و سپس درخواست دانش آموز به عرضه 'پاسخ' درست, سپس ما آنها را راهاندازی نکنید برای موفقیت در دنیای سرعت در حال تغییر امروز. ما نیاز به آنها پرسیدن سوالات درست.
سرانجام, را انتخاب دانش آموزان در سفر یادگیری خود. ایجاد دوره های انتخابی بیشتر. تغییر دوره بیشتر. ما مدرسه راهنمایی و بالا ما اجرا بر روی 6 بلوک های دانشگاهی هفته و دانش آموزان را انتخاب نمایید دوره های جدید هر شش هفته. این کار به آنها را نگه می دارد تازه و درگیر در روند.
“شهروندان جهان باید "سیستم های متفکران شود’ که قادر به درک اصول پایداری و مطمئن شوید که در آن نقاط اهرم برای کمک به سیستم هدایت وجود دارد, لازم است آنها از محیط زیست, مقرون به صرفه, اجتماعی و یا شخصی, به سمت یک مسیر پایدار.” – گلن Chickering در
می تواند شما را در تعامل بین معلمان و دانش آموزان صحبت در مورد – چه مقدار از یادگیری است که دانش آموز محور? نقش معلم است?
آموزش همیشه در مورد قابل توجه است که تعادل بین ایجاد ساختار یک دانش آموز نیاز خود را به عنوان یک یادگیرنده کشش و ترک سفر یادگیری به تفسیر خود را باز, روند, و منافع. مواقعی وجود دارد که ما شما را به یک مقدار عادلانه از ساختار. There are times when the students create the entire course and learning journey with consultation from teachers and parents. نقش معلم در این سفر این است که "یادگیری مدل پیش '. آنها وجود دارد به عنوان یک مربی هستند, یک راهنمای, یک مربی, و از همه مهمتر, یک شرکت یادگیرنده. آنها دانش آموزان چگونه به از ایده رفتن را از طریق فرایند طراحی را نشان می دهد, اشتباهات اجرای, پس از آن انعکاس و به نتایج مورد نظر.
What assessment do you use to ensure your students are world-ready?
بیشتر از هرچیزی, ما سعی می کنیم نتایج خود را عمومی. منظور من, ما درخواست از آنها برای نمایش کار خود را برای دیگران به پرسش و چالش. ما در حال درخواست از آنها برای ارائه در مقابل مخاطبان. آنها باید برای انجام این کار به عنوان بزرگسالان موفق – برقراری ارتباط ایده های خود را – دنبال کنید از طریق در برنامه های خود – نتایج آزمون خود را – و به اشتراک گذاری آن را با جهان را برای بررسی دقیق.
ما می خواهیم به یادگیری به همکاری با یک گروه التقاطی از مردم. این در جهان امروز بسیار حیاتی است.
چه نوع از چالش – یادگیری مداوم و یا اشتغال – دانشجویان سنتی سبز ترک مدرسه سبز هستند?
این پاسخ را به عنوان الکتریک به عنوان بدن دانش آموز ما است. ما دانش آموزان در رشته علوم رایانه, دارو, علوم اجتماعی, علوم محیط زیست, و هنر را در برخی از دانشگاه های برتر در سراسر جهان. ما دانش آموزان سابق که مدرسه را ترک شروع به کسب و کار خود و یا مراجعه مستقیم به جهان کار با سازمان های غیر دولتی.
C. M. Rubin and Glenn Chickering
من تاریخ و رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. MadhavChavan (هند), چارلز فاضل (ایالات متحده), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. EijaKauppinen (فنلاند), وزیر امور خارجه TapioKosunen (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروردگار کن مک دونالد (UK), پروفسور جف کارشناسی ارشد (استرالیا), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (LyceeFrancais ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی.
جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, "جهانی جستجو برای آموزش و پرورش" و "چگونه می خواهیم به عنوان خوانده شده?"او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, ناشر است CMRubinWorld و یک Disruptor بنیاد همکار.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر