“תפקיד המורה במסע הזה הוא "מודל מראש למידה". הם נמצאים שם כחונך, מדריך, מאמן, והכי חשוב, א-הלומד שיתוף.” – גלן Chickering
הסביבה שלנו צריכה להיות חשובה לכל אחד מאיתנו. זהו אחרי הכל איפה אנחנו גרים.
בית הספר הירוק בבאלי הוקם על ידי ג'ון וסינתיה הארדי שרץ ליצור ספר להתמקד ביציבות סביבתית. מטרות התמונה הגדולה לבית הספר כללו כיתות חסר-הקירות ואת החזון כי למידה יכולה להתרחש בכל מקום, במיוחד מחוץ שבו התלמידים יכולים להתחבר עם הטבע בצורה משמעותית יותר. ואכן, ללמד ילדים כדי לטפל סביבתם מתחיל עם השיקוע שלהם בקמפוס עצמי קיימא של הספר הזה בצורה מרשימה "הירוק". איך הסגל לבנות את תוכנית הלימודים משם?
גלובל החיפוש לחינוך סגל מייסד בית הספר הירוק חבר בברכה גלן Chickering לדבר על חינוך לקיימות, מערכות מורכבות ללימודי המשך.
“הכיתות הפתוחות שלנו לתת תחושה של להיות בחוץ חלק מהמערכת האקולוגי לקמפוס שלנו בכל העת. זה חשוב כי אנחנו הולכים על הימים שלנו ללא ההפרדה של שטח ואקלים שבניין בית ספר מסורתי יש מיסודו.” – גלן Chickering
גלן, מה היית אומר גורם בבית הספר הירוק חוויה לימודית ייחודית וחדשנית?
הייתי אומר את התשובה הקצרה לשאלה תהיה כי אנחנו חסר-הקירות בגין למתקנים שלנו, מערכות היחסים שלנו, התוכניות שלנו, והקשרים שלנו לקהילות ומבפנים הספר שלנו.
הכיתות הפתוחות שלנו לתת תחושה של להיות בחוץ חלק מהמערכת האקולוגי לקמפוס שלנו בכל העת. זה חשוב כי אנחנו הולכים על הימים שלנו ללא הפרדה של שטח ואקלים שבניין בית ספר מסורתי יש מיסודו. זהו מצנן בכיתות שלנו בגלל גוון ומאוורר, אבל אין הבדל קיצוני בין טמפרטורת אוויר הסביבה מחוץ לבניין ואת החדרים הממוזגים אתה בדרך כלל למצוא במסגרת בית הספר. אני מרגיש כי בהעדר שלנו של הבדל קיצוני זה הוא מפתח החיבור שלנו אל עולם הטבע.
יש עוד היבט לתשתית שלנו כי הוא מאוד חשוב – החבוי’ תכנית לימודים. זה הרבה יותר חזק כדי ללמד את התלמידים על עקרונות ועל חשיבות הקיימות כשהם מוקפים בבניינים שנבנו קיימא ורהיטים, ו הגישו אוכל בריא גדל בקמפוס שלנו או הסמוכים על צלחות עשויים מעלי בננה ללא כלי פלסטיק. ניגודיות כי עם הוראה בבית ספר על תזונה עם מסדרונות מלאים סודה מכונית ממתק, וקווי הצהריים מלאים של מזון מטוגן עטוף הפלסטיק.
אנחנו עובדים קשה כדי לטפח יחסים הדדיים וכבוד בין תלמידינו, מורים, הצוות וההורים. הסטודנטים שלנו בעקביות לדבר כמה נוח להם להרגיש להיות עצמם וכמה הם מעריכים היחסים שלהם עם המורים, מי הם למסע הלמידה איתם.
אנחנו הולכים בכוונה לעצב תוכניות הלימוד שלנו, כך נושאים משולבים והסטודנטים שלנו לערבב עם תלמידים בגילים שונים. זה עוזר בחיים לחקות, איפה נבדק בקפידה אינם מחולקים ואתה לא לבלות את היום ערבוב רק עם אנשים בתוך שנה בערך בגילך.
אנחנו גם מאוד מכוונים בחיבור תלמידינו פרויקטים בעולם אמיתי בכל שלבי מסע הלמידה שלהם. במקום להסתכל הספר כמקום דגירה סטודנט עד שהם פונים 18 ואז יצא להם להתחבר עם העולם האמיתי, נתבונן הספר כנקודת כניסה בטוחה נתמך לפרויקטים בעולם האמיתי עבור תלמידים בכל הגילאים.
“אנחנו גם מאוד מכוונים בחיבור תלמידינו פרויקטים בעולם אמיתי בכל שלבי מסע הלמידה שלהם.” – גלן Chickering
מה הן המטרות המרכזיות של תוכנית הלימודים שלך? מה אכפת לך ביותר מבחינת מסגרת הלמידה שלך?
עם תוכנית הלימודים שלנו אנחנו מחפשים למסור את המסע למידה בחזרה התלמידים. אנחנו רוצים שהם סומכים ולאתגר את עצמם. אנו מצפים לטפח את השליטה של מיומנויות הספר הירוק כי הוא דומה מיומנויות המאה ה -21, אבל מותאם לקידום המשימה של בית הספר שלנו, כמטרה העליונה של תכנית הלימוד שלנו.
אנו מאמינים כי על מנת לפתור את הבעיות הגלובליות של היום, אזרחי העולם חייבים להיות "הוגי מערכות’ שמסוגלים להבין את עקרונות הקיימות ולדעת איפה יש נקודות המינוף כדי לעזור לנווט מערכות, להיות שהם סביבתיים, חסכוני, חברתי או אישי, עולם למסלול קיימא.
אנו מאמינים כי אתה לומד על ידי עושה וזו הסיבה שאנחנו מתחברים תלמידינו לקהילות שלהם בפרויקטים בעולם האמיתי.
לבסוף, אנו יוצרים מרחב לסטודנטים ליצור מסעות הלמידה שלהם, עם פרויקטי תשוקת חתיכות גדולות של זמן מחוץ ללוח הזמנים.
תנו לנו כמה דוגמאות של אסטרטגיות למידה שלדעתך לא הייתה ההשפעה ביותר במונחים של השגת המטרות הללו.
ראשית, להאט ולאפשר זמן לטעויות, הִשׁתַקְפוּת, ו הישנות. בתי ספר נוטים לנסות לארוז יותר מדי מטרות למידה לכסות יותר מדי תוכן. זה הרבה יותר השפעה כדי ללמד את התלמידים שלנו "כיצד ללמוד’ בעולם של היום. למידה היא לעתים קרובות מבולגנת – וזה בסדר. אתה לא יכול תמיד למדוד הכל נקי – וזה בסדר גם.
שנית, להדגיש את החשיבות של השאלות בתשובות. תלמידים צריכים ללמוד לשאול את השאלות הנכונות על מנת שיוכלו להתגבר על מצוקות ולחדש. אם בית ספר הוא מאכיל תוכן ולאחר מכן לשאול את התלמיד לספק את הנכון "התשובה", אז אנחנו לא הגדרנו אותם להצלחה בעולם המשתנה במהירות של ימינו. אנחנו צריכים לקבל אותם לשאול את השאלות הנכונות.
לבסוף, לתת את בחירות תלמידים במסע הלמידה שלהם. צור יותר קורסי בחירה. קורסי שינוי בתדירות גבוה יותר. אנו מפעילים חטיבת הביניים והתיכון שלנו על 6 בלוקים אקדמיים בשבוע והתלמידים לבחור קורסים חדשים מדי שישה שבועות. זה שומר אותם טרי עוסק בתהליך.
“אזרחי העולם חייבים להיות "הוגי מערכות’ שמסוגלים להבין את עקרונות הקיימות ולדעת איפה יש נקודות המינוף כדי לעזור לנווט מערכות, להיות שהם סביבתיים, חסכוני, חברתי או אישי, עולם למסלול קיימא.” – גלן Chickering
האם אתה יכול לדבר על האינטראקציה בין מורים ותלמידים – כמה מן הלמידה הוא מונע סטודנט? מהו תפקידו של המורה?
הוראה היא תמיד מהריגה כי איזון בין יצירת מבנה סטודנט צריך למתוח את עצמם כלומדים ולהשאיר את מסע הלמידה פתוח לפרשנות שלהם, תַהֲלִיך, ואינטרסים. ישנם מקרים שבהם אנו מספקים כמות נכבדה של המבנה. ישנם מקרים שבהם התלמידים ליצור את הקורס כולו במסע למידה עם התייעצות בין מורים והורים. תפקיד המורה במסע הזה הוא "מודל מראש למידה". הם נמצאים שם כחונך, מדריך, מאמן, והכי חשוב, שיתוף לומד. הם מראים את התלמידים כיצד לעבור מהרעיון בתהליך העיצוב, הטעויות של יישום, אז השתקפות וכדי את התוצאות הרצויות.
מה הערכה אתם משתמשים כדי לשמור על בטיחות התלמידים הם בעולם מוכן?
יותר מהכל, אנחנו מנסים לעשות את התוצאות שלהם לציבור. בכך אני מתכוון, אנו מבקשים מהם מציגים את עבודותיהם לאחרים לפקפק ואתגר. אנו מבקשים מהם להציג מול קהל. הם יצטרכו לעשות את זה כדי להצליח כמבוגרים – רעיונותיהם – ממלא את תוכניותיהם – לבחון את התוצאות שלהם – ולשתף אותו עם העולם לעיון.
אנו גם מבקשים מהם ללמוד לשתף פעולה עם קבוצה אקלקטית של אנשים. זה חיוני בעולם של היום.
אילו סוגים של אתגרים – למידה או תעסוקה מתמשכת – הם סטודנטי הירוק מסורתיים עוזבים גרין ספר?
תשובה זו היא כמו אקלקטי כמו הסטודנטים שלנו. יש לנו תלמידים הלומדים מדעי המחשב, תרופה, מדעי החברה, מדעי הסביבה, ואמנות בכמה אוניברסיטאות מובילות מכל רחבי העולם. יש לנו תלמידים לשעבר שעזבו את בית הספר כדי להתחיל עסק משלהם או ללכת ישר לתוך עולם העבודה עם ארגונים לא ממשלתיים.
C. M. רובין וגלן Chickering
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), צ'ארלס פאדל (ארה"ב), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות