“A tanár szerepe az ezt az utat a „modell előre tanulás”. Ott vannak, mint mentor, egy útmutató, egy edző, és ami a legfontosabb, társ-tanuló.” – Glenn Chickering
Our environment should be important to all of us. It is after all where we live.
A Green School Balin alapította John és Cynthia Hardy, aki akart létrehozni egy iskola középpontjában a környezeti stabilitás. A nagy kép célok az iskola szerepel fal nélküli tantermek és a látás, hogy a tanulás bárhol elvégezheti, különösen a szabadban, ahol a diákok tud csatlakozni a természettel egy értelmes módon. Valóban, gyermekek tanítása, hogy vigyázzon a környezetre kezdődik viszi őket az iskolában a lenyűgözően önfenntartó „zöld” campus. Hogyan kari épít ki tananyag onnan?
A Global Search for Education üdvözölte Green School alapító kar tagja Glenn Chickering beszélni nevelése fenntarthatóság, komplex rendszerek és az élethosszig tartó tanulás.
“A nyitott tantermek hogy egy érzés, hogy azon kívül, és az ökoszisztéma része a campus mindenkor. This is important in that we go about our days without the separation of space and climate that a traditional school building inherently has.” – Glenn Chickering
Glenn, mit mondana teszi a Green School egyedülálló és innovatív tanulási tapasztalat?
Azt mondják, a legrövidebb válasz a kérdésre, hogy mi lenne, fal nélküli tekintetében Létesítményeinken, mi kapcsolatok, programjaink, és a mi kapcsolat a közösségek belül és kívül iskolánk.
A nyitott tantermek hogy egy érzés, hogy azon kívül, és az ökoszisztéma része a campus mindenkor. This is important in that we go about our days without the separation of space and climate that a traditional school building inherently has. Ez hűvösebb az osztálytermekben, mert a növényzet és a rajongók, but there is not an extreme difference between the ambient air temperature outside a building and the air-conditioned rooms you typically find in a school setting. I feel that our absence of this extreme difference is key to our connection to the natural world.
Van egy másik szempont, hogy az infrastruktúra, ami nagyon fontos – a rejtett’ tanterv. It is much more powerful to teach students about the principles and importance of sustainability when they are surrounded by sustainably built buildings and furniture, és szolgált egészséges étel termesztett campus vagy a közelben lemezeken készült banán levelek nem műanyag edények. Kontraszt, hogy egy iskolai tanítás táplálkozás folyosók tele szóda és cukorkát gépek, és ebéd vonalak tele sült ételek műanyag fóliába csomagolva.
Keményen dolgozunk, hogy elősegítse a kölcsönös tiszteleten alapuló kapcsolatok között diákjaink, tanárok, személyzet és a szülők. Our students consistently speak to how comfortable they feel to be themselves and how much they appreciate their relationships with teachers, akik a tanulási út velük.
We purposefully design our learning programs so that subjects are integrated and our students mix with students of different ages. Ez segít emulálnak élet, ahol a téma nem a szépen osztani, és nem költenek a nap keverés csak az emberek egy éven belül, vagy úgy, hogy az életkor.
Mi is nagyon szándékos összekötő diákjaink valós projektek minden szakaszában a tanulási út. Ahelyett hogy az iskolában, mint egy hely, inkubáljuk egy diák, amíg viszont 18 majd állítsa őket, hogy csatlakozzanak a valós világ, nézzük iskolában, mint egy biztonságos és támogatott belépési pont a valós projektek valamennyi korosztály.
“Mi is nagyon szándékos összekötő diákjaink valós projektek minden szakaszában a tanulási út.” – Glenn Chickering
Mik a legfontosabb céljainak a tananyag? What do you care about the most in terms of your learning framework?
A tananyag keresünk viszont a tanulási út vissza, hogy a diákok. Azt akarjuk, hogy a bizalom és kihívást magukat. Bízunk benne, hogy elősegítse az elsajátítását a Green School készségeket, hogy rokon a 21. századi készségek, de igazított támogassák iskolánk küldetése, a legfőbb célunk tanulási program.
Úgy gondoljuk, hogy annak érdekében, hogy megoldja a globális problémák ma, A világpolgár legyen „rendszerek gondolkodók’ akik képesek megérteni a fenntarthatóság elveit és tudják, hol vannak kitörési pontjai segítségével irányítani rendszerek, legyenek azok környezeti, gazdaságos, társadalmi vagy személyes, felé fenntartható pályára.
Meggyőződésünk, hogy tanulhatnak, és ez az, amiért mi kapcsolódni a diákokat, hogy a közösségek valós projektek.
Végül, mi teret a diákok számára, hogy saját tanulási utak, szenvedély projektek és a nagy darab idő ki a menetrend.
Give us some examples of the learning strategies you believe have been the most impactful in terms of achieving these goals.
Először, lelassul, és hagyjon időt a hibákat, visszaverődés, és ismétlés. Az iskolák általában megpróbálják csomag túl sok tanulás céljai és fedezze túl sok tartalom. Sokkal hatásosabb tanítani a diákokat, hogyan kell tanulni’ a mai világban. A tanulás gyakran rendetlen – és ez rendben van. Nem lehet mindig mindent mérni tisztán – és ez rendben is.
Másodszor, hangsúlyozzák a kérdéseket újra választ. A diákoknak meg kell tanulni, hogy kérje a megfelelő kérdéseket, hogy azok leküzdésére csapások és innovációs. Ha egy iskola táplálja tartalmat, majd kéri a hallgató, hogy a kínálat a helyes „válasz”, akkor nem ezek beállításával a siker a mai gyorsan változó világban. Meg kell kérni őket, hogy a megfelelő kérdéseket.
Végül, hogy a diákok választási saját tanulási út. Készítsen több választható kurzusok. Változás tanfolyamok gyakrabban. Futunk és középiskolai on 6 hetes tanulmányi tömbök és a diákok választhatnak új kurzusok hathetenként. Ez tartja őket a friss és a folyamatban részt vevő.
“A világpolgár legyen „rendszerek gondolkodók’ akik képesek megérteni a fenntarthatóság elveit és tudják, hol vannak kitörési pontjai segítségével irányítani rendszerek, legyenek azok környezeti, gazdaságos, társadalmi vagy személyes, felé fenntartható pályára.” – Glenn Chickering
Tud beszélni a kölcsönhatás a tanár-diák – mennyi a tanulás tanuló által vezérelt? What is the role of the teacher?
A tanítás mindig a feltűnő, hogy egyensúlyt teremt a szerkezetet egy diák kell nyújtani magukat, mint a tanuló és így a tanulás útja nyitva azok értelmezése, folyamat, és érdekek. Vannak esetek, amikor a tisztességes mennyiségű szerkezet. There are times when the students create the entire course and learning journey with consultation from teachers and parents. A tanár szerepe az ezt az utat a „modell előre tanulás”. Ott vannak, mint mentor, egy útmutató, egy edző, és ami a legfontosabb, társ-tanuló. Azt mutatják a diákok, hogyan megy az ötlettől a tervezési folyamat, A hibákat a végrehajtás, akkor a tükröződés, és hogy a kívánt eredményt.
What assessment do you use to ensure your students are world-ready?
Több, mint bármi, megpróbáljuk azok eredményeit nyilvánosságra. Ezalatt azt értem,, kérjük őket, hogy megjelenítse a munkájukat, hogy mások is megkérdőjelezik és kihívás. Arra kérjük őket, hogy bemutassa a közönség előtt. Azt kell, hogy ezt a sikerhez, mint a felnőttek – kommunikálni az ötleteket – véghez tervüket – próbára eredmények – és ossza meg a világ ellenőrzés.
Mi is kérve őket, hogy megtanulják, hogy együttműködik egy eklektikus embercsoport. Ez elengedhetetlen a mai világban.
Milyen kihívások – folyamatos tanulást, illetve a munkaviszony – hagyományos zöld kilépő diákok Zöld Iskola?
Ez a válasz, mint eklektikus, mint a mi hallgatói szervezet. Van tanuló számítástechnika, gyógyszer, társadalomtudományok, környezettudományi, és művészet néhány felső egyetemek a világ minden tájáról. Van egykori diákok is elhagyta az iskolát, hogy saját vállalkozás indítására, vagy menjen egyenesen a munka világában a civil szervezetekkel.
C. M. Rubin and Glenn Chickering
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Charles Fadel (Az US), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások