“ההתמקדות של הדו"ח היא לא רק על ההישגים הלימודיים של התלמידים, אלא גם החברתית שלהם, רגשי מוטיבצית רווחה.” – פרנצ'סקה Borgonovi
גיוון מאז ומתמיד בלב ההתקדמות האנושית.
נתוני מבחן פיז"ה (PISA) חושפת משוערת 4.8 מיליון עולים הגיעו מדינות OECD ב 2015, גידול של כ 10% לעומת השנה הקודמת, עם איחוד משפחות ותנועה חופשית אל מעבר לגבולות כל החשבונאי לגבי עבור שליש ערכים אלה. הגל האחרון של עלייה חזק מגמה כלפי מעלה ארוכה ויציבה בגידול חברתי, גיוון תרבותי ולשוני.
מדיניות החינוך חברתי אפקטיבית נחוצה כדי לילדים עולים להטמיע בהצלחה בחברה ולפתוח את הפוטנציאל האמיתי שלהם. אבל כדי להבטיח שתלמידים עם רקע מהגר יש ולרווחתם טובה קשה כי תלמידים ממוצא זרים רבים, הילדים של הורי ילידי חו"ל, או סטודנטים-מורשת מעורבת צריכים להתגבר על המצוקות הקשורות עקירה, חסרון הסוציו-אקונומי, מחסומי השפה ואת הלחצים הסותרים מעורב בזיוף זהות חדשה - בדרך כלל בו זמנית.
דו"ח חדש, "עמידותה של תלמידים עם רקע עלייה: הגורמים המעצבים Well-Being," מדגיש את מערכות החינוך תפקיד משמעותי, בתי ספר ומורים יכולים לשחק לסייע לתלמידים עולים להשתלב בקהילותיהם הטובות.
מחבר הדו"ח, פרנצ'סקה Borgonovi, is an analyst in the Directorate for Education and Skills at the OECD where she has been responsible for data analysis and analytical work in the PISA and the Survey of Adult Skills (PIAAC), עם דגש מיוחד על הפערים המגדריים ואת חברתי-כלכלי והישגים אקדמיים, מעורבות של תלמידים עם ובבית הספר.
גלובל החיפוש לחינוך פרנצ'סקה מברכת Borgonovi.
“אנו מאמינים כי המתן הוא אמנות וספורט בבתי ספר חוגים חשובים לתמוך למגוון גדל נובעי הגירה בינלאומית.” – פרנצ'סקה Borgonovi
פרנצ'סקה, מה הייתם אומרים מייחד במחקר זה?
דו"ח זה הוא ייחודי בכך שהוא רואה את מערכות חינוך התפקיד יכול לשחק בתמיכת תלמידים עם רקע עולה ובני משפחותיהם כדי להתגבר על המצוקות כי טבועה עקירה ידי התמקדות לא רק בהישגים הלימודיים של התלמידים, אלא גם שלהם חברתי, רגשי מוטיבצית רווחה. בגלל ההתמקדות של הדו"ח היא על הילד כולה ואת פגיעות עקירה יכולה ליצור, הדו"ח לא רק מרחיב את הממדים של חוסן, אבל גם מראה אילו קבוצות עלולות להיות פגיעות.
באופן מסורתי, וניתוחים המבוססים על נתוני התלמידים נחשב פיז"ה עם רקע עולים אלה שיש להם שני הורים ילידי חו"ל, ובהמשך להבחין בהם בין תלמידים ממוצא זר וסטודנטים ילידי. דו"ח זה בוחן שתי קבוצות נוספות: חוזר תלמידי ילידי חו"ל וסטודנטי מורשת מעורבת. זה ממחיש כי בעוד שברוב מדינות תלמידים אלה לבצע רק באופן שולי פחות טוב מאשר תלמידי ילידים, הם לעתים קרובות להתמודד עם תחושה נמוכה של שייכות וסיפוק בחיים. הדו"ח גם בוחן את הסיכון וגורמי ההגנה על הפרט, רמות מערכת ובית הספר שיכולים לתמוך בסטודנטים ולעזור להם להצליח.
“גיוון: האמנות לחשוב באופן עצמאי ביחד” - מה עוד צריך לעשות כדי לקדם את חוזק באמצעות פרויקט גיוון?
החוסן באמצעות פרויקט גיוון הוא חדש יחסית ידוע, כל כך הרבה אנשים ומדינות לא יודעים איך הם יכולים להפיק תועלת מן תפוקות פרויקט. פרויקט מפתחת סדרה של ניתוחים מעמיק על התוצאות של מהגרים וכן כיצד מערכות חינוך יכולות לקדם לכידות חברתית על ידי סיוע לאוכלוסיות ילידים לפתח פתיחות כלפי מגוון. אבל המפתח בפרויקט הוא שהיא שואפת לפתח קהילה של מתרגלים במדינות חבר ומעבר וכן לספק תמיכת עומק למדינות בודדות כי רוצים ללמוד מניסיון בינלאומי. הוא תומך מדינות עם אתגרי מדיניות מסוימים בבתי ספר באמצעות סדרת הזרקורים במדינה הממוקדת שלה. עבודה כבר החלה בתחומים כגון שוודיה צ'ילה. שיתוף מידע לגבי ממצאי פרויקט פרויקט בקרב רשתות יכול להעלות את המודעות ולקדם את הפרויקט הכולל, כך שיותר מדינות, מוסדות יותר ויותר אנשים יכולים להפיק תועלת.
“יש אמנם חוגים יתרונות חיוביים בעיקר עבור כל תלמיד, הם יכולים להיות מועילים במיוחד עבור תלמידים עם לקויות למידה והפרעות מרקע מצוקה.” – פרנצ'סקה Borgonovi
אנחנו רואים תוכניות לימוד חדשניות ברחבי העולם באמצעות אמנות וספורט ליברליים לקדם גיוון, inclusion and overall well-being in schools. What are your thoughts on expanding extra-curricular activities to support the growing diversity that’s arising from international migration?
אנו מאמינים כי המתן הוא אמנות וספורט בבתי ספר חוגים חשובים לתמוך למגוון גדל נובעי הגירה בינלאומית. השתתפות אמנות וספורט צריכה להיות זמינה עבור כל התלמידים, לא רק אלה יתרון מבחינה כלכלית. למעשה, הדו"ח על החוסן מראה כי הקצאת משאבים לפעילויות בשעות שלאחר הלימודים יכול לעשות את ההבדל בסיוע לסטודנטים עולים לשלב טוב יותר. מחקר מציין כי הן ספורט ואמנויות יכולים להיות השפעה חיובית על תוצאות האקדמיות של המשתתפים ולרווחתם. באופן יותר ספציפי, הם יכולים לשפר את תחושת תלמידים שייכים, מוטיבציה והישגים אקדמיים. חוגים יכולים לשמש ככלי עבור חיזוק מערכות תמיכה חברתיות, פיתוח מיומנויות וקשרים חברתיים, וגברת לכידות שכונה.
יש אמנם חוגים יתרונות חיוביים בעיקר עבור כל תלמיד, הם יכולים להיות מועילים במיוחד עבור תלמידים עם לקויות למידה והפרעות מרקע מצוקה. דרך פעילויות כגון, אלה סטודנטים עשויים ליטול על עצמם תפקידי מנהיגות להפגין כשרונות בדרכים שאולי לא יהיה זמין להם במסגרות בכיתה מסורתיות. חוגים עשויים גם לאפשר לסטודנטים לפגוש להתיידד עם בני גילם מרקע תרבותי חברתי-כלכלי שונה.
C. M. רובין ופרנצ'סקה Borgonovi
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), צ'ארלס פאדל (ארה"ב), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות