“O foco do relatório não é apenas no desempenho acadêmico dos estudantes, mas também o seu desenvolvimento social, emocional e motivacional bem-estar.” – Francesca Borgonovi
Diversidade sempre esteve no coração do progresso humano.
Os dados do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) revela um número estimado 4.8 milhões de imigrantes chegaram a países da OCDE em 2015, um aumento de cerca de 10% sobre o ano anterior, com reagrupamento familiar e livre circulação através das fronteiras respectivamente com cerca de um terço dessas entradas. A recente onda de imigração reforçou uma tendência de longo e constante para cima no crescimento social,, diversidade cultural e linguística.
políticas de educação e sociais eficazes são necessárias para que os filhos de imigrantes para assimilar com sucesso na sociedade e desbloquear o seu verdadeiro potencial. Mas garantir que os alunos com origem imigrante tem boa bem-estar é difícil porque muitos estudantes estrangeiros, os filhos de pais nascidos de estrangeiros, ou estudantes mixed-patrimoniais necessitam para superar as adversidades relacionadas ao deslocamento, desvantagens socioeconómicas, barreiras linguísticas e as pressões conflitantes envolvidos em forjar uma nova identidade - muitas vezes tudo ao mesmo tempo.
Um novo relatório, “A Resiliência de alunos de origem imigrante: Fatores que moldam Bem-Estar,”Sublinha os sistemas de educação papel significativo, escolas e professores podem desempenhar para ajudar estudantes imigrantes integrar em suas comunidades melhores.
O autor do relatório, Francesca Borgonovi, é um analista na Direcção de Educação e Habilidades na OCDE onde ela tem sido responsável pela análise de dados e trabalho analítico no PISA e da Pesquisa de competências dos adultos (PIAAC), com um foco particular sobre as disparidades de género e sócio-econômicos no desempenho acadêmico, e envolvimento dos alunos com e na escola.
A Pesquisa Global para a Educação Francesca acolhe Borgonovi.
“Acreditamos que o fornecimento de ambas as artes e esportes nas escolas e em atividades extracurriculares são importantes para suportar a crescente diversidade decorrente da migração internacional.” – Francesca Borgonovi
Francesca, o que você diria que é único sobre este estudo?
Este relatório é o único que considera os sistemas de educação pode desempenhar no apoio a alunos de origem imigrante e suas famílias para superar a adversidade que é inerente em deslocamento, concentrando-se não só no desempenho acadêmico dos alunos, mas também o seu desenvolvimento social, emocional e motivacional bem-estar. Como o foco do relatório é sobre toda a criança e a vulnerabilidade que o deslocamento pode criar, o relatório não só amplia as dimensões da resiliência, mas também mostra que os grupos podem estar vulneráveis.
Tradicionalmente, análises baseadas em dados de estudantes do PISA considerados de origem imigrante aqueles que têm dois pais nascidos no exterior, e, posteriormente, os distinguia entre estudantes estrangeiros e estudantes nativos. Este relatório considera dois grupos adicionais: retornando estudantes e alunos de herança mista estrangeiros nascidos. Ele ilustra que, enquanto na maioria dos países estes alunos realizam apenas marginalmente menos bem do que estudantes nascidos nativos, que muitas vezes enfrentam um sentido menor de pertença e de satisfação com a vida. O relatório também analisa o risco e fatores de proteção para um indivíduo, e os níveis do sistema escolar que podem apoiar os alunos e ajudá-los a ter sucesso.
“Diversidade: o arte de pensar independentemente juntos” - O que mais precisa ser feito para promover a Força através do projeto Diversidade?
A Força através do projeto Diversidade é novo e relativamente desconhecido, tantas pessoas e países não sei como eles poderiam beneficiar dos resultados do projecto. O projecto está a desenvolver uma série de análises em profundidade sobre os resultados dos imigrantes, bem como a forma como os sistemas de educação pode promover a coesão social, ajudando as populações nativas desenvolver abertura para a diversidade. Mas a chave para o projeto é que ele tem como objetivo desenvolver uma comunidade de praticantes nos países membros e além, bem como fornecer em apoio profundidade para países individuais que gostariam de aprender com as experiências internacionais. Ele suporta os países com desafios específicos de política nas escolas através de sua série holofotes país-alvo. O trabalho já começou em áreas como a Suécia e Chile. Compartilhamento de informações sobre os resultados do projeto e do projeto entre as redes podem sensibilizar e promover o projecto global para que mais países, mais instituições e mais pessoas podem se beneficiar.
“Embora as atividades extracurriculares têm benefícios principalmente positivas para cada estudante, eles podem ser particularmente benéfico para os alunos com dificuldades de aprendizagem e de meios desfavorecidos.” – Francesca Borgonovi
Estamos vendo programas de aprendizagem inovadoras em todo o mundo usando as artes liberais e esportes para promover a diversidade, inclusão e bem-estar geral em escolas. Quais são seus pensamentos sobre a expansão das atividades extra-curriculares para apoiar a crescente diversidade que é decorrente da migração internacional?
Acreditamos que o fornecimento de ambas as artes e esportes nas escolas e em atividades extracurriculares são importantes para suportar a crescente diversidade decorrente da migração internacional. Participando de artes e esportes devem estar disponíveis para todos os alunos, não só aqueles economicamente favorecidos. De fato, o relatório sobre a resiliência mostra que a alocação de recursos para actividades pós-escolares pode fazer a diferença em ajudar estudantes imigrantes integrar melhor. A pesquisa indica que ambos os esportes e artes pode ter efeitos positivos sobre os resultados acadêmicos e bem-estar dos participantes. Mais especificamente, eles podem melhorar sentimento de pertença dos alunos, motivação e desempenho acadêmico. actividades extra-curriculares pode ser um veículo para o reforço dos sistemas de apoio social, desenvolvimento de habilidades sociais e relacionamentos, e aumentar a coesão vizinhança.
Embora as atividades extracurriculares têm benefícios principalmente positivas para cada estudante, eles podem ser particularmente benéfico para os alunos com dificuldades de aprendizagem e de meios desfavorecidos. Através de tais atividades, estes estudantes podem assumir papéis de liderança e demonstrar talentos de maneiras que isso pode não estar disponível para eles em sala de aula tradicional. atividades extracurriculares também pode permitir aos alunos conhecer e fazer amizade com colegas de diferentes origens culturais e sócio-econômicas.
C. M. Rubin e Francesca Borgonovi
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Charles Fadel (EUA), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, "The Search Global pela Educação" e "Como vamos ler?"Ela também é o autor de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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