“该报告的重点不仅是对学生的学业成绩，而且他们的社会, 情感和动机福祉.” – 弗朗西斯Borgonovi
多元化一直是人类进步的心脏.
从程序数据国际学生评估项目 (PISA) 揭示了一个估计 4.8 万个移民来到OECD国家 2015, 同比增长约 10% 比上年同期, 与家庭团聚和自由运动跨界各占这些条目的三分之一. 近期移民的浪潮进一步强化了长期稳定的上升趋势，越来越多的社会, 文化和语言多样性.
有效的教育和社会政策是必要的，以便为移民儿童成功地融入社会和解锁其真正的潜力. 但要确保学生有移民背景的具有良好的福利是困难的，因为许多外国出生的学生, 父母在外国出生的孩子, 或混合遗产学生需要克服与位移逆境, 社会经济劣势, 语言障碍和相互冲突的压力参与锻造一个新的身份 - 往往在同一时间.
一份新的报告, “有移民背景的学生的韧性: 塑造幸福感的因素,”强调了显著作用的教育体系, 学校和教师在帮助移民学生发挥融入他们的社区更好.
该报告的作者, 弗朗西斯Borgonovi, 在董事会的教育和经合组织技能的分析师，她一直负责在PISA和成人技能的调查数据分析，分析工作 (PIAAC), 特别注重性别和社会经济差距在学术成就, 并与在校学生的参与度.
全球搜索教育 弗朗西斯欢迎Borgonovi.
“我们相信，在学校和课外活动，同时提供艺术和体育是重要的支持来自国际移民所带来的日益多样化.” – 弗朗西斯Borgonovi
弗朗西斯, 你会说什么是关于这项研究的独特?
该报告是在它认为的角色教育系统可以有移民背景的支持发挥学生和他们的家庭，克服逆境是固有的位移通过不仅关注学生的学业成绩，而且其独特的社会, 情感和动机福祉. 由于该报告的重点是孩子整个童年和漏洞位移可以创建, 该报告不仅拓宽韧性的尺寸, 但还示出了这些基团可以是脆弱.
传统, 分析基于从PISA考虑学生数据有移民背景的那些谁有两个外国出生的父母, 随后区分他们在外国出生的学生和本土出生的学生之间. 该报告认为，另外两个组: 回国外国出生的学生和混合遗产的学生. 这表明，虽然在大多数国家，这些学生成绩只能勉强能力不如土生土长的学生, 他们经常面对的归属感和生活满意感较低. 该报告还审查了个人的风险因素和保护因素, 和学校系统级别，可以支持学生，并帮助他们取得成功.
“多样: 思维独立地一起的本领域” - 什么更多的事情要做，要通过多样性项目的实力?
通过多样性项目的力量是新的，相对未知, 如此多的国家和人民不知道他们怎么会从项目中受益输出. 该项目正在开发一系列的深入对移民的结果分析，以及教育系统如何帮助外来人口促进社会和谐发展走向多元化开放. 但关键的项目，它的目的是发展中成员国和超越从业人员组成的社区，以及在该想从国际经验中学习各个国家的深度提供支持. 它通过它的目标国家聚光灯系列支持学校的特殊政策挑战的国家. 工作已经开始，如瑞典和智利地区. 网络之间共享有关项目和项目成果信息，提高认识，全面推进项目建设，使更多的国家, 更多的机构和个人更可以受益.
“虽然课外活动对每一个学生主要是正面效益, 它们可以是特别有利的学生有学习障碍和来自弱势背景.” – 弗朗西斯Borgonovi
我们使用的是文科，体育，以促进多样性看到世界各地的创新性学习课程, 包容和学校的整体福祉. 请问您对扩大课外活动的想法，以支持这与国际移民所带来的日益多样化?
我们相信，在学校和课外活动，同时提供艺术和体育是重要的支持来自国际移民所带来的日益多样化. 在艺术和体育参与应该是适用于所有学生, 不仅在经济上优势的人. 事实上, 在弹性报告显示，资源分配给放学后的活动可以在帮助移民学生的差异更好地整合. 研究表明，兼具运动和艺术能够对参与者的学术和福祉产生积极影响. 更具体地说, 他们可以提高学生的归属感, 动机和学习成绩. 课外活动可以成为加强社会支持系统的车辆, 发展社会技能和关系, 并加强邻里团结.
虽然课外活动对每一个学生主要是正面效益, 它们可以是特别有利的学生有学习障碍和来自弱势背景. 通过这样的活动, 这些学生可能发挥领导作用和方式展示才华的是，可能无法在传统的课堂设置，提供给他们. 课外活动也可以让学生与来自不同文化和社会经济背景的同龄人见面，交朋友.
ç. M. 鲁宾和弗朗西斯Borgonovi
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 查尔斯·法德尔 (美国), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育”和“如何将我们阅读?“她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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