Hogyan lehet jobban strukturálni az oktatási rendszereket annak érdekében, hogy a jövőben dolgozó lakosság boldogulni a munkaerőpiacon? A mai technológia már veszélyezteti a széles körű 20. századi munkahelyek és továbbra is hatással holnap munkahelyek. Szóval hogyan lehet biztosítani, hogy a beruházás az oktatásba végül olyan munkaerőt eredményez, azokat a készségeket,, tudás, és attitűdök a versenyt a 21. századi világot? Ez egy kihívás, amit jelent, hogy a legelismertebb szellemi vezetők az oktatás az egész világon, mivel elkezdtük A Global Search for Education sorozat 2011.
DR. Amin Amin jelenleg vezeti ASK emberi Capacity Building (ASK), a szociális vállalat elkötelezett a rendelkezésre humán kapacitásépítés szolgáltatásokat az arab régióban, ideértve a szakmai fejlesztési szolgáltatások a szakemberek, oktatók és az iskolai közösség tagjai, nők, fiatalok és vállalkozók. Az ő vezetése alatt, ASK volt a mozgatórugója az oktatási reform a régióban, befejezése hat országos és három regionális projektek az elmúlt 3 év, amely hatással lehetett 3,843 iskolák, és több mint 161,000 a diákok. In 2013, DR. Amin ismerték el a globális törekvésekben Advocate és a Mentor az évben a díjnyertes Maugli Alapítvány. Ő csatlakozik hozzám A Global Search for Education ma, hogy megvitassák a Közel-Keleten.
Milyen oktatási rendszer lehetővé teszi az ország, hogy az emberi képességek szükségesek a globális versenyben a 21. században?
Egy ilyen oktatási rendszer lenne a diákok teljesítményén alapul, mint a sarokköve, a tartozékkal és haladásának teljesítmény minden szinten, hogy a kiemelt. Hogy szükség van a 21. századi humán tőke új nyomást gyakorol a meglévő oktatási rendszerek hatékony és teljes mértékben képes a vendéglátás sajátos igényeihez az egyes tanulók. Oktatási rendszerek magukévá differenciált tanulási terek egy must ma.
Hogyan technológia hatással a közel-keleti oktatási rendszerek? Mit oktatók látni, mint az előnye és hátránya az a tanulás szempontjából?
Annak szükségességét, hogy integrálja a technológia az élet minden területén, beleértve az oktatást, Tény ma a Közel-Keleten. A döntéshozók, oktatók és a hallgatók teljes mértékben tudatában vannak, hogy a technológia nem lehet elkerülni, vagy elutasítja. Ennek alapján, technológia behatolt a különböző oktatási rendszerek különböző módon. Korszerű oktatási módszerek, mint például a tanuló központú tanulás és a kollaboratív tanulás már elfogadott és beépített a Közel-Keleten és Észak-Afrikában oktatási rendszerek azért, mert engedélyezte az ezzel a technológiával.
Pedagógusok ezt észre a hatalmas hozzáférést biztosít a világ a tudás és a legjobb gyakorlatok a technológia által lehetővé, de ugyanakkor szembesül saját képességeit, hogy megbirkózzanak a gyors változás és a különböző lehetőségek és eszközök állnak rendelkezésre az ugyanazzal a technológiával.
Mi a véleménye az egységes tesztelési?
Ha a differenciált tanulás elengedhetetlen ma minden hatékony oktatási rendszer, akkor a szükséges szabványosított vizsgálati sokkal kevésbé fontos, mint régen. Ennek ellenére, szempontjából teljesítményértékelés és hatásának mérése és eredmények a beavatkozások az oktatási rendszerekben, mindig lesz egy bizonyos igény az ilyen vizsgálati megközelítés.
Ha általánosítás lehetséges, milyen elemeket hiszel hiányoznak a túlsúlya a jelenlegi rendszer a Közel-Keleten?
A legtöbb oktatási rendszerek a Közel-Keleten nem sikerül átadni egy tanulási folyamatot, amelyek eredményeként a biztosító a szükséges 21. században a tanulók. Ez túl nyilvánvaló, hogy ma a munkaerőpiac és társadalmak a Közel-Keleten is igényes, akik kritikusak, analitikai, alkalmas intézkedéseket hoznak, és hogy proaktív módon reagálnak a kihívásokra és társadalmi szükségleteit közösségeik. A meglévő rendszerek nem képesek szállítani az összes fent említett, és főként ragadt a kanál táplálkozó megközelítés a tanulás.
Az Ön meghatározása oktatási kiválóság figyelembe véve a minőségi élet az egyének és a társadalom, beleértve a művészi és kulturális eredményeit?
Abszolút. A mi meghatározást ASK az emberi Kapacitásbővítés oktatási kiválóság, ez mind képességén alapul tanulók átalakítani a tanulási eredmények társadalmilag vonatkozó intézkedések és beavatkozások. A tanulás nem lehet és nem látható egy elvont formában kedvéért a tanulás, mint olyan. Hatékony tanulási folyamatok és a sikeres oktatási rendszerek mindig folytatja társadalmi jelentősége, beleértve a művészi és kulturális eredményeit.
For more articles on: Global Education Reform
További információ a Dr. Amin Amin
Minden fotó köszönjük a ASK emberi Capacity Building
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Lord Ken Macdonald (UK), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor PasiSahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül. A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Legutóbbi hozzászólások