Como podemos estruturar melhor os nossos sistemas de educação para garantir que a futura população activa pode prosperar no mercado de trabalho? Hoje, a tecnologia já colocou em perigo uma grande variedade de trabalhos do século 20 e continuará a afetar os empregos do futuro. Então, como vamos garantir que o investimento em educação, em última análise leva a uma força de trabalho equipados com as habilidades, conhecimento, e atitudes para competir em um mundo do século 21? É um desafio que temos apresentado aos líderes mais respeitados na educação ao redor do mundo desde que começamos A Pesquisa Global para a Educação em série 2011.
Dr. Amin Amin atualmente lidera ASK para Capacitação Humana (ASK), uma empresa social dedicada à prestação de serviços de desenvolvimento de capacidades humanas na região árabe, incluindo serviços de desenvolvimento profissional para profissionais, educadores e membros da comunidade escolar, mulheres, jovens e empreendedores. Sob a sua liderança, ASK tem sido uma força motriz na reforma da educação em toda a região, completando seis em todo o país e três projetos regionais ao longo da última 3 anos que impactaram 3,843 escolas e mais de 161,000 alunos. Em 2013, Dr. Amin foi reconhecida como a Endeavor Global de advogado eo Mentor do Ano pela Fundação Mowgli premiada. Ele se junta a mim A Pesquisa Global para a Educação hoje para discutir o Oriente Médio.
Que tipo de sistema de ensino vai permitir que um país tem as habilidades humanas necessárias para competir globalmente no século 21?
Tal sistema educacional seria baseado no desempenho do estudante como sua pedra angular, com a melhoria e progresso desta desempenho em todos os níveis, sendo uma prioridade. A necessidade de capital humano do século 21 é a criação de nova pressão sobre os sistemas de educação existentes para ser eficaz e plenamente capaz de atender às necessidades específicas de cada aluno. Os sistemas educativos que adotam espaços de aprendizagem diferenciados são uma obrigação hoje.
Como a tecnologia impactou os sistemas de ensino do Oriente Médio? O que os educadores ver como os prós e contras de um ponto de vista de aprendizagem?
A necessidade de integrar a tecnologia em todos os aspectos da vida, incluindo a educação, É um fato hoje no Oriente Médio. Tomadores de decisão, educadores e estudantes estão plenamente conscientes de que a tecnologia não pode ser evitado ou demitidos. Com base nessa, A tecnologia penetrou os vários sistemas educacionais de diversas maneiras. Abordagens de aprendizagem modernas, tais como aprendizagem centrada no aluno e aprendizagem colaborativa foram aceites e integradas nos sistemas de ensino Médio Oriente e Norte de África porque eles têm sido habilitada pelo uso desta tecnologia.
Educadores fazer perceber o enorme acesso ao conhecimento global e as melhores práticas habilitado pela tecnologia, mas ao mesmo tempo eles são desafiados por suas próprias capacidades para lidar com a velocidade da mudança e variedade de opções e ferramentas que são disponibilizados pela mesma tecnologia.
Qual é a sua visão de testes padronizados?
Se a aprendizagem diferenciada é uma obrigação hoje para todo o sistema de ensino eficaz, em seguida, a necessidade de testes padronizados é muito menos importante do que costumava ser. Não obstante, em termos de aferição e de medição do impacto e dos resultados das intervenções nos sistemas de ensino, haverá sempre uma certa demanda para tais abordagens de teste.
Se generalização é possível, quais os elementos que você acha que são em falta a partir da preponderância dos sistemas atuais no Oriente Médio?
A maioria dos sistemas de educação no Oriente Médio não conseguem produzir um processo de aprendizagem que resultam em garantir os alunos precisavam do século 21. É hoje evidente que para além do mercado de trabalho e as sociedades do Oriente Médio são os indivíduos que são crítico e exigente, analítico, capaz de tomar iniciativas e ser pró-ativo na resposta aos desafios e necessidades sociais de suas comunidades. Os sistemas existentes não estão a entregar todo o exposto, e são principalmente preso na abordagem de alimentação colher de aprendizagem.
A sua definição de excelência educacional levar em conta a qualidade de vida dos indivíduos e de uma sociedade, incluindo as suas realizações artísticas e culturais?
Absolutamente. Em nossa definição em ASK para capacitação humana para a excelência educacional, tudo é baseado na habilidade dos alunos para transformar os resultados de aprendizagem em ações e intervenções socialmente relevantes. Aprender não pode e não deve ser visto de uma forma abstrata para o bem de aprendizagem, como tal,. Processos de aprendizagem eficazes e sistemas de ensino bem sucedidos deve sempre buscar relevância social, incluindo realizações artísticas e culturais.
Para mais artigos em: Reforma Global de Educação
Para mais informações sobre o Dr.. Amin Amin
Todas as fotos são cortesia do ASK para Capacitação Humana
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Professor Ben Levin (Canadá), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor PasiSahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje. A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld, e é um Disruptor Fundação Fellow.
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