“מתן ילדים בעלי משמעות, איכות, הזדמנויות לשחק בחינם בתקופה זו של גידול במוח מעריכים הן הטובות ביותר, רוב הדרך החסכונית להכין אותם עם הכישורים הדרושים כדי לחיות בחברה המודרנית שלנו.” — מרקוס Veerman
המחקר שזה נעשה על חשיבות המשחק הוא נרחב. מתוך האקדמיה האמריקנית לרפואת ילדים, אשר ממליץ לשחק כמו "חיוני להתפתחות משום שהוא תורם קוגניטיבית, פיזי, חברתי, ולרווחתם של ילדים רגשיים," אל נציבות האו"ם לזכויות אדם, אשר טוען כי המחזה הוא זכותו של כל ילד בגלל חשיבותו להתפתחות הילד אופטימלי, לאחר מקום בטוח לשחק הוא הודה כצורך חיוני.
מה קורה כאשר אתה מאוד עני במקום בטוח לשחק הוא לא אופציה?
מרקוס Veerman (המייסד והמנכ"ל של רעיונות מגרשים) אומר שהוא הפך השראה ראשונה לבנות גני שעשועים כשביקר מיי סוט, תאילנד עם אשתו ווילו. הוא הגיע עם שום תוכניות; רק ראש פתוח ולהיטות לעשות כל מה שביכולתו כדי לעזור לקהילה. הוא בנה סאונה הכיפה הגיאודזית ולימד צילום לילדים. הוא גם "ועסקה" בהפיכת קדימונים אופנוע, בָּמבּוּק, קיאקים לינולאום, תנורי שמש, שירותי מים חמים מחומרים מקומיים. בסופו של דבר, ארגון מקומי ביקש ממנו לבנות גן שעשועים. עם סקרן וחקרן שלו, מרקוס טבעי הגיב, "למה לא?" הוא בנה מגרש משחקים עם צוות של מתנדב בונים. למרות הפשטות של המשחקים, זה היה הצלחה כזאת שזה הוביל בקשות רבות יותר של אופי דומה. בפרק הזמן של 2 שנים, הם בנו 40 גני שעשועים לאורך הגבול התאילנדי-בורמה. מאז 2007, ארגון Veerman, רעיונות מגרשים, ספק סיוע והשראה ועזר לבנות 2,147 גני שעשועים בעולם, לשנות את חייהם של יותר ממיליון ילדים.
גלובל החיפוש לחינוך מברך מרקוס Veerman, מייסד ומנכ"ל של רעיונות מגרשים.
“מה אנחנו יודעים עבודות, מבחינת קיים לטווח ארוך, היא כאשר יש את הקהילה עצמה הרצון מרחב משחק, עולה עם הקרנות, מקורות מקומיים, חומרים סבירים והעם לבנות אותו ויש לו בעלות על הפרויקט כולו.” — מרקוס Veerman
איזה גן שעשועים (מתוך 2000 שסייעת לבנות) נותן לך את הסיפוק הכי ולמה?
אנשים רבים ברחבי העולם (כרגע ב 143 מדינות) השתמש הרעיונות והעיצובים שלנו לבנות מגרשי משחקים משלהם. של גני שעשועים רבים כי הייתי חלק, ראובן המרכז בקנייה בולט כאחת המספק ביותר. הוא נוצר עם שני עמיתים מדהימים, אליזבת מורנו ואיימו כנסייה, והיה במרכז שכונת עוני השלישית בגודלה בקניה. 600,000 אנשים גרים Mukuru, מבוך מאובק ארוז בצפיפות של הרחובות שבהם, ממש במרכז בית ספר עם מעל 2000 יְלָדִים. למרות שהיה להם מגרש כדורגל גדול, התייעצות הקהילה שלנו הראתה כמה יקר זה שטח פתוח היה לכל דבר מכדורגל ועד לחתונות, כך שבמקום לבנות על זה, אנחנו בנינו 5 גני שעשועים בכיס לכל אורך האתר בכל הפינות מעט שמצאנו. הילדים הראו לנו איך הם עושים צעצועים משלהם מן סוג מסוים של חומר מקומי, ולקחנו פעילות (אשר מודאג המורים בגלל הלכלוכים) ויצרתי שטח קרמיקה עם שולחנות מלאכה, הפיכתו קיימא, מרחב יצירתי שגם הילדים אהבו ומורים יכולים לראות את היתרון של. הייעוץ בקהילה גם חשף את הטראומה היומיום כל כך הרבה ילדים מתמודדים, וכך אפשרנו להם לחקור את חוויותיהם בסביבה בטוחה ותומכת ידי יצירת עיירת משחק המכילה חולים ובית מרקחת.
חודשיים לאחר הצטברות, הצוות ראובן נערך סקר פנימי על מגרש המשחקים. המורה הראשית הודתה "כי המשחקים יש ערך מוסף לבית הספר והילדים בדרך כלל אוהבים את הקרקע החדשה. ילדים הפכו מאוד פעילים הוא בכיתות והן מחוצה והריכוז בכיתה שלהם השתפר, אשר משהבחינה נובע מוח רענן והרגוע. מגרש המשחקים הוא מוטיבציה לילדים לבוא לבית הספר. למעשה, זה מאוד קשה להשיג אותם מבית הספר בשעות הערב אחרי הלימודים כי הם רוצים להישאר מאחור ולשחק. מגרש המשחקים גם עשו שיעורים חיצוניים קלים. לדוגמא, במתמטיקה, מורים להשתמש נדנדת ארבע דרכים להפגין שקילה ואיזון מושגים לתלמידים. במחקרים חברתיים, תלמידים יכולים להשתמש בסעיף הכפר בתחום ללמוד היבטים תרבותיים שונים של קהילות הקנייתי.”
"משחק הוא הכלי העיקרי של ילד לפתח ובגלל זה המוח כל כך עשיר מתגמל ילדים עם גבוה מאושר של הורמונים כאשר הם עושים זאת." — מרקוס Veerman
אחרי משחקים בנויים, מה התכנית לקיימות? מה נדרש כדי ליצור קיימא “לְשַׂחֵק”?
הסיפור כולו מאחורי הרעיונות מגרשים הוא שזה בלתי נסבל לחלוטין לאיזה בחור לבן מאוסטרליה לטוס ברחבי העולם, בניית מה שהוא חושב הוא מגרש משחקים מגניבים קהילה ואז hightailing אותו משם. זה גם בלתי נסבל וקשה משחקי ספינה ב. מה אנחנו יודעים עבודות, במונחים של אחריות סביבתית ארוכת טווח, היא כאשר יש את הקהילה עצמה הרצון מרחב משחק, עולה עם הקרנות, מקורות מקומיים, חומרים סבירים והעם לבנות אותו ויש לו בעלות של הפרויקט כולו. התפקיד שלנו הוא פשוט למלא כל פערים בידע באמצעות המשאבים המקוונים שלנו שכל אחד יכול לגשת בחינם. כאשר הקהילה יש בעלות, הם נוטים יותר לשמור על המשחקים, כדי להשתמש בו ולהשגיח עליה, והם המוקנות לו שנמשכו לילדים לבוא. הקוד הפתוח שלנו לדגם ביקוש מושך אנשים בעלי מוטיבציה גבוהה מוכנים לעשות שינוי בקהילתם.
הדרך השנייה בה אנו עובדים היא על ידי סיוע לא ממשלתיים לרדד תוכניות מרכזיות כחלק תוכניות במערכת חינוך הרבה יותר גדולות שמקושרות עם התוכניות לטווח הארוכות של הממשלה.
אם היית שואל שלך “קהילות המשחקים” איך המשחקים שלך השפיעו חייהם ומה יעשה הקהלים השונים ככל הנראה לומר? מה הם היו רוצים לשפר?
Play הוא הכלי העיקרי של ילד לפתח ובגלל זה המוח כל כך עשיר מתגמל ילדים עם גבוה מאושר של הורמונים כאשר הם עושים זאת. בלי זה, הם יאבקו ולא מצליחים לשגשג לאורך חייהם. די אם אומר כי ילדים אוהבים את מה שאנחנו עושים. מורים, מצד השני, לעתים קרובות אינם ששים בתחילה לוותר הפעם מעמד לאורך זמן לשחק, חושבים שזה קל דעת ומסוכן. אולם הערכות שנערכו אז הראו כי מורים למצוא שילדים שיש להם יותר זמן לשחק מסוגלים יותר להתרכז בכיתה שהילדים לומדים מיומנויות חיוניות מסוגלים ללמד בסביבת השכלה פורמלית.
“דרך משחק, הילדים להתנסות ולבדוק את האפשרויות. עצם טבעו של משחק הוא שהיא מאפשרת לילדים להעמיד פנים, כדי לחקור חלופות שונות, כדי לפתור את הבעיה ולהיות יצירתיים.” — מרקוס Veerman
דמיון וחדשנות הם קריטיים בעידן של מכונות. מה הם הטיפים הכי טוב שלך על האופן שבו אנו לטפח מיומנויות אלה בבני אדם?
דרך משחק, הילדים להתנסות ולבדוק את האפשרויות. עצם טבעו של משחק הוא שהיא מאפשרת לילדים להעמיד פנים, כדי לחקור חלופות שונות, כדי לפתור בעיה להיות יצירתיים. מחקרים הראו כי ילדים במסגרות מתאימות התפתחותית מבוסס משחק בקיע גבוה במדדים של יצירתיות, או חשיבה מסתעפת, מאשר ילדים בכיתות אוריינטציה אקדמית וכי הילדים עסוקים בתרחישים באמצעות משחק משוכללים הם אז עדיף מסוגל לבצע חשיבה נגדית.
כן, המוח שלנו הוא פלסטיק ואנחנו יכולים ללמוד להיות יצירתיים יותר בהמשך. אבל בתחילת החיים שמוחנו להרכיב מסלולים לעתים קרובות אנו לשאת לאורך חיינו. מתן ילדים בעלי משמעות, איכות, הזדמנויות לשחק בחינם בתקופה זו של גידול במוח מעריכים הן הטובות ביותר, רוב העלות דרך יעילה כדי להכין אותם עם הכישורים הדרושים כדי לחיות בחברה המודרנית שלנו.
(כל התמונות הן באדיבות הרעיונות המגרשים)
C. M. רובין ומרקוס Veerman
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), צ'ארלס פאדל (ארה"ב), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'ג'ף מאסטרס (אוסטרליה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, "גלובל החיפוש לחינוך" ו- "איך תוכלו לקרוא?"היא גם מהחבר של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real, הוא המוציא לאור של CMRubinWorldוהוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות