“给孩子有意义, 质量, 在此期间，指数大脑生长的自由发挥的机会是最好的, 最具成本效益的方式与生活在我们现代社会所需要的技能准备。” — 马库斯Veerman
一个已经上玩耍的重要性所做的研究是广泛的. 从美国小儿科学会, 其中建议剧中饰演“对于发展至关重要，因为它有助于认知, 物理, 社会, 和孩子的情感福祉,”联合国的高级人权委员会, 它断言戏是因为它能够优化儿童发展的重要性，每一个孩子的权利, 有一个安全的地方玩耍是公认的基本需要.
什么时候你很穷，一个安全的地方玩耍发生的事情是不是一种选择?
马库斯Veerman (游乐场理念的创始人兼首席执行官) 说，他第一次成为启发打造的操场时，他参观了美索, 泰国与他的妻子柳. 他带着没有计划; 刚刚开放的心态和渴望做任何他所能来帮助社区. 他建立了一个网格球顶桑拿浴室和教摄影，儿童. 他还制造摩托车拖车“涉猎”, 竹, 油毡皮艇, 太阳灶, 从当地的材料和热水服务. 最终，, 一个当地组织要求他建一个操场. 随着他的好奇心, 马库斯自然回应, “为什么不?”他建立了一个操场一队志愿者和建设者. 尽管操场上的简单, 它是如此的成功，它导致了类似性质的更多要求. 在跨度 2 年, 他们建立 40 沿泰缅边境游乐场. 因为 2007, Veerman的组织, 游乐场理念, 提供援助和灵感，帮助建立 2,147 全球游乐场, 改变多万儿童的生命.
全球搜索教育 欢迎马库斯Veerman, 创始人兼首席执行官游乐场理念.
“我们所知道的作品, 在长期可持续性方面, 当社区本身有一个发挥的空间的欲望, 想出了资金, 来源地方, 经济实惠的材料和人民建设并拥有整个项目的所有权。” — 马库斯Veerman
其中游乐场 (出 2000 你已经帮助建立) 为您提供最满意的，为什么?
世界各地的很多人 (目前在 143 国家) 使用我们的想法和设计，以建立自己的游乐场. 许多游乐场，我一直的一部分, 鲁本中心在肯尼亚脱颖而出，成为最满意的一个. 它有两个惊人的同事们创造, 伊丽莎白·莫雷诺和艾米教会, 而在肯尼亚的第三大贫民窟的中心. 600,000 人生活在Mukuru网站, 街道上的密密麻麻的布满灰尘迷宫, 就在该中心是拥有超过一所学校 2000 孩子. 虽然他们有一个大足球场, 我们的社区协商了如何珍贵的是开放的空间是一切从足球到婚礼, 所以不是建立在它, 我们建 5 袖珍游乐场在整个网站中的所有发现的小角落. 孩子们向我们展示了他们是如何从一个特定类型的本地粘土制作自己的玩具, 我们把这一活动 (其中涉及教师，因为杂乱的) 并创建了工艺表陶瓷区域, 把它变成一个可持续发展, 创意空间，无论孩子们的喜爱和教师可以看到的好处. 社区咨询还发现日常创伤这么多孩子面临, 所以我们允许他们通过创建包含医院和药房播放镇探索在一个安全，有利的环境体验.
构建两个月后, 鲁本的工作人员进行有关操场一项内部调查. 班主任老师认识到“操场已经增值到学校和孩子们通常喜欢新的地面. 孩子们已经变得非常活跃既类和户外和他们在课堂上集中度提高, 她看见是由于新鲜和轻松的心态. 操场是一种动力，为孩子们来上学. 事实上, 这是很难下课后让他们出去，在晚上学校的，因为他们要留在后面和播放. 操场上也取得了户外类更容易. 例如, 在数学, 教师使用四通跷跷板证明称重和平衡概念的学生. 在社会研究, 学生可以利用场村部分，了解肯尼亚社区的各种文化方面。”
“玩是孩子的发展主要工具，这就是为什么大脑，当他们这样做，以便丰富奖励激素的幸福高的孩子。” — 马库斯Veerman
经过操场建, 什么是可持续发展的计划? 怎样才能创造持久 “玩”?
游乐场理念背后的整个故事是，它是不可持续的完全从澳大利亚一些白色的家伙在世界各地飞, 建设什么，他认为是一个社区一个很酷的操场，然后hightailing它的存在. 这也是不可持续的，难船在游乐场. 我们所知道的作品, 在长期可持续性方面, 当社区本身有一个发挥的空间的欲望, 想出了资金, 来源地方, 经济实惠的材料和人民建设并拥有整个项目的所有权. 我们的职责是通过我们的在线资源，在任何差距简单地填补知识，任何人都可以访问免费. 当社会上有所有权, 他们更可能维持操场, 使用它，照顾它, 他们都掌握在它持续的孩子来. 我们的开源需求模型吸引了很高的积极性个人准备做在他们的社区的变化.
我们的工作另一种方式是通过帮助非政府组织推出的重大项目作为与政府的长期计划联系更大的教育体系计划的一部分.
如果你要问你 “操场社区” 您如何操场已经影响了他们的生活会有什么不同的观众最有可能说? 他们想要什么，以改善?
玩是孩子的发展主要工具，这就是为什么大脑，当他们这样做，以便丰富奖励孩子荷尔蒙幸福高. 没有它, 他们将努力和失败在其整个生命茁壮成长. 我只想说，孩子们喜欢我们做什么. 教师, 另一方面, 往往不愿意在第一次超过放弃上课时间玩的时间, 思前想轻浮和危险. 然而，进行评估，然后显示，教师发现，谁拥有更多的时间玩的孩子能够更好在课堂上集中精力，而且孩子学习重要技能无法在正规教育环境被教.
“通过发挥, 儿童实验和测试出的可能性. 玩的很自然的是，它让孩子们假装, 探索不同的替代方案, 要解决问题，并勇于创新。” — 马库斯Veerman
想象力和创新是在机器时代的关键. 什么是我们如何培养这些技能在人类的最好的秘诀?
通过发挥, 儿童实验和测试出的可能性. 玩的很自然的是，它让孩子们假装, 探索不同的替代方案, 要解决问题，并勇于创新. 有研究表明，儿童发展适宜性游戏为主设置创意的措施得分较高, 或发散性思维, 比面向学术的教室和孩子们从事精心装扮游戏场景的孩子就能够更好地进行反推理.
是的, 我们的大脑是塑料，我们可以学到更多的创造性以后. 但在早期的生活，我们的大脑正在形成，我们经常携带在我们的生活途径. 给孩子有意义, 质量, 在此期间，指数大脑生长的自由发挥的机会是最好的, 最具成本效益的方式与生活在我们现代社会所需要的技能做准备.
(所有照片都是游乐场理念的礼貌)
ç. M. 鲁宾和Marcus Veerman
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 查尔斯·法德尔 (美国), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育”和“如何将我们阅读?“她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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