“סין החדשה מרוויחה בתוקף,” הכריז דודי הגדול והגדול ג'ורג 'אי. מוריסון (ניו יורק טיימס מאמר תכונה, 1912) שייעץ להנהגה הסינית במהלך הקמת הרפובליקה הראשונה. DR. נאומיו של מוריסון על חזון חבריו הסינים בראשית המאה העשרים מזכירים לי את דבריו של הנרי קיסינג'ר לגבי נחישות סין להמשיך בצמיחתה הכלכלית המדהימה בספרו החדש, על סין. הנשיא אובמה תיאר לאחרונה את סין כ “חָזָק, חבר משגשג ומצליח בקהילה של העמים.” ומחנכים לא ישכח שר חינוך ארני דאנקן מתייחס לדירוג שנחאי #1 על PISA, המבחן האקדמי הסטנדרטי הגלובלי, כ “קריאת ההשכמה” לרפורמה בחינוך במערכת האמריקנית.
בינתיים, בסין, העיתונים הארציים שפורסמו דבריו של אמא סינית בלהט מתלוננים על השעות הארוכות את הילד שלה היה הוצאות על עבודה בבית הספר. האם זה אומה של הנבחנים טייגר אמא שלשנן רק את מה שמורים וספרי לימוד אומרים, או שזה גם אומה של יוצרים ומחדשים?
היה לי הכבוד הגדול לראיין את הפרופסור המוערך מאוד מינקסואן ג'אנג, מנכ"ל המרכז ללימודי חינוך בינלאומי, משרד החינוך, סין, ומנהל פרויקטים לאומי של פיזה.
איזו מערכת חינוך תאפשר לסין להיות בעלות הכישורים האנושיים להתחרות ברחבי העולם?
אני לא חושב שיש תשובה אחת לשאלתך. מדינות שונות דורשות מערכות שונות. מערכת חינוך מסוג אחד אינה יכולה לכסות את כל כישורי האנשים. בטבע, יש לנו סוגים שונים של עצים ופרחים. באותה הדרך, יש סוגים רבים של מערכות חינוך שיהיו ברת-ביצוע עבור תרבות מסוימת, מצב כלכלי והיסטוריה חברתית. בסין, יש לנו כמה סוגים של מערכות משנה. לדוגמא, בשנחאי יש לנו מערכת המתאימה למטרופולין. עבדתי באזורים הכפריים שלנו, מדי. יש לנו מערכות שמתאימות יותר להן. כמובן, במערכת החינוך הכוללת שלנו, ישנם מאפיינים משותפים.
מהניסיון האישי שלי בעבודה בסין, מערכת חינוך צריכה לשים לב לכל התלמידים. כאומה, אנחנו לא יכולים לסמוך על כמה האליטות. כל האנשים בחברה צריכים להרגיש שהם עוזרים לחברה ש. הממשלה חייבת להבטיח לכל האדם יש חינוך טוב. זה חשוב מאוד לאנשים סיניים. הניסיון שלי במדינות אחרות, אפילו במדינות עניות, הוא שאתה יכול למצוא בתי ספר טובים, אבל רק לאליטות.
האם אתה מאמין מבחנים סטנדרטיים סיניים למדוד מגוון הרחב של התלמידים שלך’ מיומנויות?
יש לנו היסטוריה ארוכה של בדיקות בסין. בסין העתיקה, ואולי אפילו עכשיו, עדיין יש לנו המסורת שאנו בוחרים את הסטודנטים הטובים ביותר מבדיקה. אבל בדיקה היא רק דרך אחת. מדובר בסופו של חינוך. אם אנחנו רוצים לבנות מערכת טובה, אנחנו לא יכולים להסתמך רק על בדיקות בסוף הלמידה. בדיקה מרמזת על כך שהתלמיד סיים את מערכת החינוך. הדבר החשוב ביותר הוא לא רק כדי לראות את תוצאות הבדיקות, אבל לשים לב לתהליך החינוכי. תהליך החינוך הוא הרבה יותר חשוב מהבדיקה.
האם יש יכולות אחרות שעלינו גם להעריך?
בדיקה היא דרך מפושטת מדי לבדוק תוצאות חינוכיות. חינוך לא נוגע רק לידע. זהו גם תהליך החיברות של הפרט. ישנם עוד אלמנטים חשובים כמו אחריות חברתית, פוטנציאל אישי באמנויות ואומנויות יפות, כיצד סטודנט מטפל בעצמו במערכות יחסים עם אנשים אחרים, כיצד התלמידים מתמודדים עם עבודתם. סוגים אלה של כישורים ויכולות חשובים מאוד, לפעמים אפילו יותר חשוב מבדיקות נושא.
מנקודת מבט רחבה יותר, האם ההגדרה של סין למצויינות חינוכית מביאה בחשבון את איכות חייהם של אנשים וחברה?
בתרבות הסינית, יש לנו שני סוגים של נקודות מבט על מצוינות חינוכית. האחת היא שהתלמידים צריכים ללמוד יותר ידע ומיומנויות. בסין, בגלל המורשת וההיסטוריה שלנו, תמיד אמרנו לפני שאתה יכול להיות מאושר אתה חייב להיות משכיל. למידה היא הגשר למה שאתה רוצה לעשות בעתיד שלך. אם הייתה לנו שום אומה בנאים, אין מנהיגים, אין אנשים שמשרתים את המדינה, או לשרת את המשפחה, איך יכולים להיות שאנחנו עתיד מזהיר? אבל עכשיו אנחנו גם מנסים לשים לב לאושר בתהליך הלמידה. אנחנו רוצים לעזור לילדים שלנו לא רק ללמוד לעתיד, אלא גם ליהנות מהתהליך של למידה. זהו האתגר שלנו, אבל ננסה קשה למצוא את הדרך קדימה.
כתחרות במאיצה חינוך, אנחנו מסכנים רגשי שלומם של תלמידינו בפרצוף של לחץ מוגבר אקדמי?
לאחר תוצאות פיזה, תהינו אם נוכל להפחית את נטל הלמידה של התלמידים. בסין, מבחינה היסטורית עודדנו את התלמידים לעבוד קשה ואפילו להיאבק בלמידה שלהם, אבל אנחנו לא רוצים שסטודנטים יסבלו בגלל השכלה. אנו מדברים על לא לנסות ללמוד את כל הידע כיום. בעתיד יהיה יותר ידע. אז הדבר החשוב ביותר הוא לא התלמידים שלנו’ הישגי למידה היום, אך הוא לטפח את התלמידים שלנו כביכול להיות ביחס למידה פעיל. התיכון לא צריך להיות הזמן החשוב ביותר. כמובן, הם שנים חשובות, אבל חשוב יותר לשמור על התלמידים’ עניין ללמוד כך שימשיכו ללמוד בעצמם.
חוכמה עולמית מסין
יש צורך במערכות חינוך מסוגים שונים לתרבויות שונות, מצבים כלכליים והיסטוריה חברתית, בין מדינות ובתוך מדינות. מערכות החינוך צריכות לשים לב לכל התלמידים, לא רק האליטות. אומה לא יכולה להסתמך רק על האליטה שלה; כל האנשים בחברה צריכים להרגיש שהם תורמים.
תהליך החינוך הוא הרבה יותר חשוב מבדיקת נקודת הסיום. בדיקה כזו מרמזת על כך שהסטודנטים שסיימו לימודים. מצוינות חינוכיות היא על ידע ומיומנות, אבל זה גם על הסוציאליזציה של הפרט, על טיפוח תלמידים בעלי תחומי עניין למידה פעילים לשארית חייהם ועל תמיכה תרבותית חזקה לחינוך.
ב גלובל החיפוש לחינוך, להצטרף C.M. רובין ומנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. Madhav אוון (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. דוד שפר (ארה"ב), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (Lycee Francais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), ופרופ 'מייקל יאנג (בריטניה) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real.
Follow C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות