Passionné de leadership, grands maîtres, les parents engagés, les progrès technologiques, et un accent sur la préparation profonde chaque élève pour la vie dans un monde globalisé. Ce sont sûrement certaines des choses éducateurs dédiés envisagent quand ils pensent à la création du modèle pour les grandes écoles de demain.
L'Académie mondiale de GEMS à Chicago récemment invité un groupe d'éducateurs talentueux et leaders innovants à part dans un groupe de réflexion sur ce que l'école de l'avenir sera comme. Je étais incapable de faire de cet événement en personne, mais les participants m'a permis de les interviewer suite.
Il me fait plaisir de souhaiter la bienvenue au La recherche globale pour l'éducation le président et chef de la direction de la zone de la Harlem Children, Geoffrey Canada, le président fondateur des mathématiques et des sciences Académie Illinois, Stephanie Marshall Pace, et le fondateur de conseillers GSV, Deborah Quazzo. En outre, Je suis ravi de partager les points de vue du Président de GEMS Education Solutions – Amérique, Denise Gallucci, et Geoff Jones, Directeur de l'école, GEMS World Academy – Chicago.
Stephanie, quelles compétences sera le directeur de l'école de demain exigera et de quelle manière ces compétences sont différentes de ce qu'il / elle a aujourd'hui?
Stephanie Marshall Pace: Votre question porte sur les compétences en leadership requises pour les chefs d'établissement de demain mais je tiens à ajouter les éléments de connaissances et les habitudes de l'esprit également requis, et de modifier le contexte de leadership de la tête d'une entreprise éducative qui se déroule dans des structures appelées écoles à la tête d'une entreprise éducative qui est plus distribué et en réseau. Responsables de l'éducation de demain seront cartographes (cartographes) et les designers de communautés d'apprentissage multi-générationnelles – environnements qui ne sont pas exclusivement liés Lieu, mais sont liés par sens commun, but et valeurs.
Faire preuve de leadership pour les réseaux dynamiques d'apprentissage est beaucoup plus complexe et nécessite les attributs suivants – une intégration des connaissances, habitudes d'esprit et les compétences pour amplifier les capacités au sein des individus, les communautés et les grands systèmes.
Certaines des qualités de leadership, je crois, sont essentielles pour les futurs responsables de l'éducation sont:
Connaissance et compréhension profonde de la dynamique et de la complexité du système.
Connaissance, compétences, expériences et stratégies dans plusieurs disciplines: technologies de l'information numérique et les réseaux sociaux; la science du cerveau; comment se enflammer et nourrir la créativité, innovation, l'esprit d'entreprise.
Un penseur et homme d'action intégrée – capable de brouiller les frontières et voir les choses comme connecté; un preneur de risque qui ne est pas peur d'échouer, comprenez que si vous ne pouvez pas échouer vous ne pouvez pas être créatif.
Un concepteur de l'expérience d'apprentissage qui sait comment créer des expériences d'apprentissage immersifs pour les enfants à “échouer en toute sécurité”.
Ouvert, transparent, accessible, y compris, collaboration et l'autonomisation; considère le leadership comme l'intendance.
Agile au multiple “altitudes” – fait bouger les choses au 10,000 pieds; exécute stratégie au 30,000 pieds et voit des possibilités à 50,000 pieds.
La nouvelle “les chefs d'établissement” doit d'abord se voir comme des concepteurs de amplifié la capacité individuelle et système, comme catalyseurs et agents de changement de transformation qui identifie et développe le potentiel individuel et collectif. Ils sont possibilité penseurs, signes avant-coureurs d'espoir et de navigateurs sages.
Geoffrey, comment va enseigner changement dans la salle de classe de demain contre la classe que nous connaissons aujourd'hui?
Geoffrey Canada: Je pense que les écoles de l'avenir vont passer une quantité excessive de temps et une quantité importante de ressources recrutement grands maîtres. Aujourd'hui, nous ne sommes pas d'attirer les plus brillants enseignants et – particulièrement dans les communautés difficiles. A l'avenir, écoles concurrence féroce pour le meilleur et le plus qualifié.
Les écoles de l'avenir apprécieront la technologie, mais pas en remplacement des enseignants; la technologie sera un complément à l'enseignement. Par exemple, les meilleures écoles assureront leurs domaines académiques les plus faibles sont renforcées par l'utilisation de la technologie.
Ils apporteront l'apprentissage à distance dans les écoles, de sorte que l'enseignant à Boston pourrait être enseigne une classe de calcul à Little Rock en temps réel. L'expertise est pas juste là dans certaines communautés parce qu'ils sont pauvres ou rurales.
Technologie va également nous permettre d'enseigner aux enfants quand ils sont les plus alerte et plus ciblée. La science est clair que les adolescents ont un rythme circadien différente: ils vont au lit tard et ils se réveillent tard. Nous serons en mesure d'avoir les jeunes conçoivent leur apprentissage personnel d'une manière qui profite de leur temps de performances de pointe. Écoles de l'avenir reconnaître et permettre aux enfants de se autoréglementer.
Écoles de l'avenir reconnaîtront l'importance d'avoir les élèves travaillent en équipes. Ils vont permettre aux jeunes de développer un ensemble de compétences qui apportent dans différents domaines et différents domaines d'expertise pour créer de nouvelles idées. Actuellement, il n'y a pas de récompenses pour le travail en équipe et être un bon membre de l'équipe.
Écoles de l'avenir seront enseigner aux enfants à apprendre sur leur propre. L'école de l'avenir permettra à l'étudiant d'apprendre de nouvelles choses par eux-mêmes en ligne, où la compétence est démontrée par le produit final et non pas simplement régurgiter un ensemble de faits ou d'équations. Nous sommes toujours à enseigner les enfants comme si elles ne disposent pas des réponses au bout des doigts. L'école de l'avenir sera de comprendre que les étudiants peuvent aller dans des zones où ils ont jamais été enseignés et devenir des experts simplement en consommant l'information en ligne.
Grandes écoles vont utiliser des tests en tant que sources de données et de la mine que les données soigneusement pour une raison et une seule raison – pas de déterminer si l'enfant est un A, un B, ou un F, mais pour voir où cet enfant est en difficulté et ce que nous pouvons faire en tant que centre éducatif pour aider les. Ce processus interactif entre élèves et enseignants aura des enseignants axée sur la maîtrise de tous les élèves.
Quel sera le rôle des parents dans la communauté scolaire de demain être? Comment voyez-vous qu'il soit différent de ce que les parents font maintenant?
Geoffrey Canada: Il va être essentiel que les parents soient éduqués aux côtés de leurs enfants. Tant du travail scolaire aura un résultat à la fois de la technologie et de la connaissance qui n'a pas existé lorsque les parents étaient à l'école. L'école de l'avenir adhérer à l'idée que les parents ont besoin d'être rééduqués, à partir de l'école primaire, sur les outils, méthodologies, programmes et la pédagogie que les enseignants utilisent pour éduquer leurs enfants. Si vous aliéner les parents afin qu'ils ne savent pas comment aider leur enfant, au lieu de leur donner les moyens, vous perdez un allié pédagogique précieux.
A l'avenir, enseignants permettre aux parents de savoir à l'avance ce que leurs enfants vont apprendre. Typiquement, la fonction des écoles de façon est que les enseignants enseignent quelque chose et les parents à trouver via devoirs ou un test ce que l'enfant est censé connaître. De plus en plus d'écoles seront fournir aux parents des conseils en ligne et des stratégies pour la préparation de leurs enfants. Donc, si un enfant va être étudier l'histoire du monde en Décembre, écoles seront préparant les parents en Octobre ou Novembre de choses qu'ils peuvent faire avec leur enfant afin de les préparer. Cela permet de maintenir les parents engagés, il les maintient en tête de leurs enfants et leur permet d'être de véritables partenaires avec l'école.
Denise, Pouvez-vous décrire ce que l'apprentissage des élèves centrée signifiera dans la classe de demain? Comment cela a changé?
Denise Gallucci: La salle de classe de demain doit se concentrer sur l'apprenant. Chaque enfant est unique dans son développement et GEMS Education approche du rôle de l'enseignant comme celui qui facilite la découverte de l'étudiant, celui qui renforce différencier expériences afin de promouvoir l'apprentissage personnalisé et celui qui crée “les écoles d'un”. L'enseignant échafaudages informations pour atteindre les enfants dans un contexte qui est approprié à leur niveau.
Quels changements l'école de demain ont fait de mieux préparer chaque enfant pour le 21e monde en mutation rapide siècle?
Denise Gallucci: Avec l'avancement de la technologie, nous sommes sur le point de la seconde révolution industrielle, où les emplois d'aujourd'hui ne seront plus là demain. À la fois, la richesse des informations disponibles pour les étudiants à leur portée sera étonnante, mais de trouver comment exploiter cette information et en tournant dans des moments propices à l'apprentissage sera essentiel.
Donc, nous devons aider les étudiants “déchiffrer le code” – comprendre comment exploiter l'information et de penser de façon critique. Nous devons susciter leur curiosité intellectuelle et de les préparer à être demandeurs. Nous devons les aider à résoudre des problèmes et devenir des personnes qui peuvent travailler de façon productive en équipe. Et nous devons fournir aux enfants une appréciation et d'une maîtrise de toutes les nouvelles technologies qui les entoure pour les préparer à ce que l'avenir leur réserve.
Deborah Quazzo: Je pense que l'école de l'avenir doit préparer les élèves à avoir une appréciation pour le codage de l'ordinateur comme une autre langue et comme une extension de la logique. En outre, la pensée critique / apprentissage socratique et l'apprentissage projet / par les pairs sur la base sont des éléments clés qui aident à développer la pensée et de présentation indépendants. Capacités d'écriture de base ont besoin pour compléter tout cela. Il est à propos de la maîtrise de nouvelles langues de la technologie, être capable d'articuler verbalement et par écrit, et fonctionne bien dans les équipes de collaboration.
Geoff, pouvez-vous décrire le rôle que vous voyez pour l'apprentissage en ligne dans la salle de classe de demain. Comment peut-elle différer de ce que nous voyons maintenant?
Geoff Jones: La technologie est devenue une partie de plus en plus grande de ne pas seulement notre vie quotidienne, mais aussi dans la salle de classe. GEMS Education utilise l'apprentissage en ligne dans la salle de classe en reliant son réseau d'écoles dans 16 pays à travers le monde. Notre utilisation de l'état de la technologie de pointe permet aux étudiants de se connecter non seulement avec les institutions culturelles riches de Chicago, mais aussi avec leurs camarades de classe à travers le monde à Etoy, Dubaï, Londres, À Singapour et ailleurs. Cette offre aux étudiants une perspective internationale qui est inégalée et cultive plus grande appréciation des différentes cultures et le monde autour d'eux. Cet échange d'idées prépare également les étudiants pour un monde plus interconnecté.
Toutes les photos sont une gracieuseté de Gems Education
Dans La Recherche globale pour l'éducation, joindre à moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. Eija Kauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat Tapio Kosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais U.S.), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, et est l'éditeur CMRubinWorld.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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