スーザン, 私たちは最後のおしゃべり以来の新機能 – どこの教室で、学生の学習スタンド付きの教師の間で技術の実装を行います?
テクノロジーは、ほとんどのオーストラリアの学校の日常業務の中にさらに統合されたとなっています. すべての教師は今オーストラリアのカリキュラムを実施するために必要とされる, 単にオンラインで公開し、デジタルカリキュラムに直接リンク, 評価と教師の専門能力開発リソース.
全体教師の労働力は今、彼らはScootleコミュニティを使用して、新しいカリキュラムの実施に遭遇する問題に対処する実際の技術革新に全国的に共同作業を行うことができます, 教師の練習のパターンを検出するための分析を使用して、教師をサポートするために、コンテンツとの接続を推奨してオンラインネットワーク’ 組織と共創.
私たちは、モバイルデバイスとChromebookのの使用の増加を見ている. アプリベースの環境では使用さと柔軟性が容易であるため、ますます好まなってきている. 多くの学校が3Dプリンタを購入しているし、彼らの学習プログラムにこれらを組み込むされている.
増加期待が保護者と生徒がオンラインプログラムや進捗状況を監視するためのレポートツールに直接アクセスを持つことがある. 学校全体の計画を通知し、学生の成果を監視するための解析プログラムの採用のレベルがあります.
これらの進歩は、学校におけるITの使用に関する最近の連邦政府の政策とその実施を支援する連邦政府の補助金の大幅な減少がなかったコンテキストにある.
学生の成果でどのような改善には、技術の関与に属性ん? 何が主な要因であった?
学習中のエンゲージメントを高め、学生の成果につながる. 教師は生徒によって増加生徒の関与を報告し続けている’ デジタル学習への関与. お問い合わせ·ベース, 問題ベースおよび探索的な学習のすべての技術の使用によって促進され、学生はますますリソースへのアクセスを通じて、学習の制御を取るために新しい技術でサポートされています, その進捗状況を監視し、フィードバックを得るためにピアとの接続.
成果を改善するための鍵は、教師が生徒を駆動するためのスキルを開発し続けることを確実にすることである’ コラボレーション, 問題解決と高次思考. オンライン評価ツールの使用は、教師、個々の学生のよりきめ細かい理解を与えている’ スキル, そして、自分の学習目標を達成することを可能にするために必要な次のステップを決定するために、それらを支援する. 私たちは、結果として、教室で、より効果的な分化を見ている.
どのような技術の展開は、グローバルな能力とグローバル市民権に影響を与えている?
異文化理解は、オーストラリアのカリキュラムの重要な寸法であり、. 技術の展開は、成長するグローバルなパートナーシップと協力の機会を切り開く, 文化間の理解を深めるための機会を増やす. マンダリンを勉強し、オーストラリアの学生, インドネシアと日本の言語は現在、中国に拠点を置くネイティブ言語の教師へのアクセスを提供しています語学学習スペースにアクセスすることができます, 日本とインドネシアと学生が言語学習の過程で他の文化でより完全に深く関与する機会を提供しています. 地球市民の開発は現在、より完全に教室の練習に埋め込まになってきているコラボレーション·ツールによってサポートされています.
学習への完全な統合に先行キー残りの課題である、あなたは何を信じていない?
技術変化のペースは柔軟性があり、専門家、教師の労働力を必要とする, 知識と学生の学習を強化する技術の使用を活用する最善の方法を理解する上で熟練した. 新しいデジタル技術カリキュラムは、その初期の実施段階での教師のための課題を提供します.
カリキュラムと評価のフレームワークも、現代的な練習を反映する必要が. オーストラリアはデジタルリソースによってサポートオンライン国民教育課程に向けて移動しました, すでにサンプルオンライン国民の査定を投与し、完全なコホート国家試験のためのオンラインシステムに移行している; しかし、同時に, 伝統的なペンと紙のテストは、多くの州の特徴のまま’ 最終年度の評価制度.
オーストラリアのための継続的な課題は、技術へのアクセスの公平性を確保している. 連邦政府の補助金の減少以来, 多くの学校では、独自のデバイスを持って復帰している (BYOD) プログラムは、これはデバイスに資金を供給するために、家族に戻ってのONUを置く.
安全のために学生を支援する方法については、親の意識を啓発, テクノロジーの責任あると目の肥えたユーザーが課題であり続けている.
の詳細については、 教育サービスオーストラリア
の詳細については、 教育パートナー
(すべての写真教育サービスオーストラリアの礼儀である)
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授PasiSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
最近のコメント