“Se hai chiesto un genitore che potrebbe chiamarlo intuitiva.
Se hai chiesto un musicista che potrebbe chiamarlo ispirando.
Per un medico è innovativo.
Per un amministratore delegato è potente.
Per un insegnante è il futuro.
Se lei ha chiesto un bambino, lei potrebbe chiamare magia.”
…E se lei ha chiesto ai produttori di Apple iPad 2 nuova campagna pubblicitaria globale, avrebbero probabilmente ti dicono che stanno ottenendo appena iniziato…
Così ho chiesto a Dr. Cornelia Hoogland (Facoltà di Scienze della Formazione, University of Western Ontario), autore di “La terra dentro Coyote: Riconcettualizzazione relazioni umane a posto attraverso il teatro” e Woods Lupo ragazza (il suo 6 ° libro di poesie), e il fondatore e direttore artistico del Poetry London, questa domanda:
Credi abbiamo bisogno di cambiare il modo in cui le arti vengono gestiti in curricula accademici visti i drammatici cambiamenti nella tecnologia nel mondo di oggi? Se è così, come si fa che questo dovrebbe essere affrontato?
Coyote ha qualche pensiero a che fare. In questa storia, Coyote scende al torrente e poi in acqua. Egli affonda nel fango e si siede lì fino a che non ha un'idea. Per Coyote, pensando mezzi immergendosi nella terra, tranquillamente seduto e ascoltare fino a quando si verifica qualcosa di lui. Egli non separa la conoscenza in discipline; piuttosto, mette le cose nel contesto globale della terra. Lui non ha paura di sporcarsi.
In un'altra storia, Coyote cerca di imparare la canzone di un'altra creatura e ottiene i suoi denti rotti. Ma alla fine, il deserto che circonda tutte le creature diventa il paesaggio all'interno Coyote. E 'come se avesse inghiottito la montagna e pascoli che ora porta vicino al suo cuore. Tale integrazione è in contrasto con gli approcci occidentali tradizionali all'istruzione che isolano i contenuti, al fine di osservarla.
La preoccupazione per posto è importante per molti educatori canadesi. Sulla costa occidentale del Canada, la connessione primaria luogo viene catturato nel ciclo di vita del salmone. Ruolo principale di salmone nella catena alimentare sostiene persone e grandi mammiferi; anche, i loro corpi in decomposizione, quando sono trasportati nel bosco dai lupi, fertilizzare le foreste sempreverdi. Così, quando gli viene chiesto da un genitore di lei curriculum, La risposta di insegnante Mi'kmaq Susan Leslie che “Seguiamo il pesce,” implicita un curriculum interconnesso in cui le arti – danza, intaglio, pittura, disegno, canto, dramma, cucito, scrivere o storytelling – esprime non solo gli studenti’ comprensioni, ma fornisce anche i metodi artistici di articolazione (nonché di valutare) loro comprensioni.
Canadesi educatori, che vivono nello stesso mondo minacciato e turbolento come educatori di tutto il mondo, si rivolgono agli anziani nativi e gli insegnanti per aiutare curriculum terra in valori aborigeni tra cui quello emotivo, intellettuale, fisico, componenti spirituali e posto a base di apprendimento. Curriculum inizia con i bambini di diversa estrazione di valore per i punti di forza e le risorse che mettono in aula. Insegnamenti aborigeni sono dimostrato di essere il più contemporanei come sono tradizionali. Per esempio, ricerche di punta del cervello umano che mostra cose come passare il tempo nel mondo naturale è cablato (o no) in tenera età, conferma la saggezza simile tramandata per generazioni nelle comunità indigene.
Ma possono intese archeologici Indirizzo arte contemporanea crescente dipendenza curricula sulla tecnologia?
Dr. Janette Hughes, parlando alla necessità di aggiornare i piani di studio per riflettere cambiamenti nella società a seguito della proliferazione di media digitali, dice che “Gli insegnanti frequentano più strettamente literacies visive e multimodali – gli studenti possono esprimersi attraverso l'immagine, suono, e il gesto a più ampie di pubblico a causa delle affordance di media digitali. Il campo di applicazione l'artista / designer si allarga e più accessibile, in particolare per gli studenti che non possono dipingere o disegnare con perizia tecnica, ma chi può creare e design con attenzione ai dettagli, colore, linea, luce, e profondità.”
Non c'è dubbio che gli ambienti interattivi Web 2.0 tecnologie forniscono (videogiochi, siti web, wiki) fare e cambierà la pratica artistica e la comprensione. I partecipanti / studenti hanno bisogno di pensare a sistemi complessi, strati di interconnessione, ei modi complicati in cui le decisioni impulsive o di breve termine possono finire in un disastro.
Come la nostra consapevolezza di aumenti di interconnettività umani – non solo connectedness all'interno dei sistemi di sicurezza e commerciali globali, ma anche nel contesto della nostra condivisa, Blue Planet – il coro stanco per il test standardizzati e la responsabilità è moribonda. E 'tempo di unirsi Coyote nel fango per un po' di chiarezza di pensiero, guardare al Prime Nazioni per l'orientamento nel plasmare le domande che la scienza, industria e la tecnologia non sono riusciti a chiedere. Recentemente, mentre mi affrettai da un edificio all'altro, un anziano mi ha chiesto, “Dove sono i tuoi piedi?” Per la prima in un lungo periodo di tempo ho guardato verso il cemento sotto i miei piedi, al luogo in cui mi trovavo.
World Wisdom
1. Approfondimento connessioni umane al mondo naturale porta ad un significativo aumento di istruzione.
2. Queste connessioni anche espandere studenti’ la messa a terra per la complessa rete di rapporti tra tecnologia e le arti.
3. Le aree di conoscenza sono altamente interconnessi e devono essere considerati olisticamente e non solo discipline distinte.
4. Come la nostra consapevolezza di aumenti di interconnettività umani, il coro stanco per il test standardizzati e la responsabilità è moribonda.
Nel Global Search per l'Educazione, unirsi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Il professor Argilla Christensen (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. Madhav Chavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Andy Hargreaves (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Onorevole Jeff Johnson (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. Eija Kauppinen (Finlandia), Segretario di Stato Tapio Kosunen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Il professor Ben Levin (Canada), Signore Ken Macdonald (Regno Unito), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. PAK NG (Singapore), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Richard Wilson Riley (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Il professor Manabu Sato (Giappone), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (French Lycee Stati Uniti), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi. Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, "Il Global Search per l'Educazione" e "Come leggeremo?"Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland.
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