DR. Nicholas Breakwell verbrachte fast ein Jahrzehnt an Hibernia College in Irland und ihrer Tochtergesellschaft in Großbritannien (Letztere wurde vor kurzem von TES Globale erworben, für die Breakwell berät). Während dieser Zeit hatte er die Gesamtverantwortung für den Unterricht, Lernstrategie und E-Learning-Infrastruktur. Breakwell Verantwortlichkeiten gehörten die Entwicklung von digitalen Lernwerkzeuge, die jetzt alle Hibernia College-Online-Programme Macht. Das College ist der größte Anbieter von neu qualifizierten Lehrern in Irland. Hibernia bahnbrechender Ansatz für hohe Qualität ITT (Lehrerausbildung) eine hohe Messlatte für andere E-Learning-Organisationen setzen. Was begann als sehr protestierte Übergang, mit Befürchtungen, dass Online-Lehrer nicht richtig ausgebildet werden würden, ein globales Phänomen wird immer. Da die Schulen auf diese Verschiebungen anpassen, Ich sprach mit Breakwell über die Zukunft des E-Learning und die Herausforderungen und Chancen, die vor uns liegen,. Von den digitalen Abzeichen auf E-Learning-Plattformen Innenohr-Kopfhörer-Coaching für Lehrer zu leben, Breakwell gab mir die Schaufel auf, was kommen wird.
Welche Fortschritte bei der Bereitstellung von Unterstützung und Ressourcen für die Ausbildung von Lehrern über das Internet, der zuvor war unzugänglich gemacht worden?
Lehrer können nun eine überwältigende Volumen von Ressourcen über das Internet zugreifen. Heute, die Herausforderung Zugriff ist nicht auf Inhalte, sondern diese Ressourcen zu identifizieren, welcher Wert in der Klasse hinzufügen. Das gesamte Kontinuum der Lehrerbildung von pre Lehrerausbildung durch Lehrerqualifikation, CPD, Ebene Studie Master und sogar professionelle Doktorate und PhDs können nun über das Internet zugegriffen werden.
Hohe Qualität ITT (Lehrerausbildung) können online geliefert, eine Tatsache, die von dem Teaching Council von Irland und von OFSTED in England extern validiert wurde. Während Zugang zu einer Schule offensichtlich erforderlich ist, nach wie vor für die Ausbildung, heute keinen Lehrer anstreben sollte Eintritt in den Beruf als Folge der nicht in der Lage zu leugnen, ein ITT-Provider für den Zugriff auf. Schulen können jetzt “wachsen ihre eigenen” Lehrer durch Mentoring und Unterstützung lokale Auszubildende, die auf gehen in der Schule Post Qualifikation zur Arbeit.
Aber es ist nicht nur voll preisLagerProgramme, die jetzt online abgerufen werden können. Beispielsweise, Zeiten Education Services TES Ressourcen bietet Lehrern die Möglichkeit Community geladen Unterrichtspläne zum Download, Regelungen der Arbeit, Einschätzungen und andere Ressourcen auf Knopfdruck. In jüngerer, TES hat einen Markt eingeführt Lehrer zu ermöglichen, qualitativ hochwertige Ressourcen miteinander zu verkaufen.
Wie sehen Sie die Möglichkeit, für Technologie progressives Lernen und Entwicklung für Lehrer zu liefern und die Herausforderung der Professionalisierung Lehrer vervollständigen?
Trotz der vielen zur Verfügung stehenden Ressourcen Online, die meisten Lehrer’ Lernen und Entwicklung erfolgt nach wie vor in der Schule in der traditionellen Gesicht Einstellungen zu Angesicht. In England die meisten Lehrer Zugang 5 oder 6 in-Service-Trainingstage pro Jahr, 70-90% von denen von der Schule Kollegen geliefert. Typischerweise decken diese Trainingstage ganze Schulthemen, Schulpolitik und die neueste Abteilung Bildung Richtlinien zu entziffern. Mit anderen Worten, gibt es wenig Zeit, um professionelle Progression führende professionelle Entwicklung für personalisierte und verbessert Schüler Ergebnisse.
Die Auswirkungen der Universität führte Bestimmung kaum inspiriert entweder – in England nur um 5% einschließlich der Lehrerschaft ist in postgradualen oder Master Bereitstellung trotz buchstäblich Hunderte von verfügbaren Programmen beschäftigt 72 Masters of Education Auszeichnungen.
Und doch, in Schulen durch die berufliche Praxis der Planung erhebliche berufliche Entwicklung persönliche und stattfindet, Lehre und Evaluation. Was fehlt, und welche Technologie bieten kann, ist ein Rahmen, um diese beruflichen Leistungen und Fähigkeiten und ein System zu schaffen personalisierten Entwicklungspfade, die Praxis relevant und schafft eine maximale Wirkung im Unterricht zu erkennen. Seit intensive Zeit, kostspielig und oft weniger als relevanten Master-Programme versagt haben den Lehrerberuf zu unterstützen, was jetzt gebraucht wird, ist ein System von Mikro Auszeichnungen, die erkennen und echte Verbesserung in der Praxis und die Ergebnisse entwickeln.
Eine Technologie, die diese Lösung bieten könnte, ist Öffnen Digitalen Badges (ODBS). ODBS ist ein Mozilla erstellt Standard für die Gestaltung und Ausgabe von Mikro-Anmeldeinformationen, die in Form eines digitalen Bildes angezeigt werden können (Abzeichen) über jedes digitales Netzwerk. Abzeichen könnten für Leistungen so klein wie ein Unterrichtsplan bis hin zu einer groß angelegten strategischen Implementierungen in einer Schule erstellt werden. Weil sie offen, Abzeichen können von jedem erstellt und ausgegeben werden. Die Schulen können ihre eigenen Arbeitskräfte Entwicklungsstrategie von einem Badge-System untermauert schaffen, wo jeder Lehrer zum Wohle der sich auf einem Abzeichen Erfassungskette legt, aber noch wichtiger, die Schüler und die breite Schulgemeinschaft. Schulen können ihre Belegschaft Entwicklungsaktivitäten in Bezug auf die Abzeichen ausgestellt und Lehrer definieren und veröffentlichen ihre eigenen Leistungen eindeutig identifizieren und diese für alle Beteiligten veröffentlichen, um zu sehen.
Einige frühe Beispiele für badged CPD für Lehrer gibt es bereits. Der nationale Fachverband für Technologien in der Bildung (NAACE) hat drei CPD Abzeichen um den neuen Computing Lehrplan gestartet. In Finnland hat eine Partnerschaft zwischen einer regionalen Bildungsbehörde und zwei technischen Universitäten entwickelt und ins Leben gerufen 50 kleine Social Media in Verbindung stehender Abzeichen, mit Open-Abzeichen-Fabrik, für Sekundarschullehrer.
Wie stellen Sie sich die Rolle des Lehrers 5, 10, und 20 Jahre ab jetzt?
Es braucht Zeit für Technologie, um die berufliche Praxis der Lehrer auswirken. Es bleibt eine professionelle Zeitgeists Änderung herauszufordern, bis wirksam erwiesen, die vielleicht sehr gültig gegeben, dass der jüngste OECD-Bericht stellt fest, dass stark in der Schule Computer und Unterricht Technologie investieren Schüler nicht verbessert’ Leistung. Die Bildung der OECD Direktor, Andreas Schleicher, sagte Schul Technologie erhöht “zu viele falsche Hoffnungen”.
Aber die Technik ist nicht weg. Schulen und Lehrer müssen Schüler für eine Arbeitswelt vorzubereiten, die durch Technologie und für Arbeitsplätze noch nicht in Existenz dominiert wird, die auf die Technik verlassen wird. Als Lerntechnologie wird in Schulen alltäglich, zu Hause und in der Arbeit, wir werden eine allmähliche Verschiebung der Rolle des Lehrers von Erziehern Trainer sehen. Der Tag des Lehrers zu Tag Rolle wird in dem von Coaching Schülern wird, wie im Gegensatz zu lernen, um sie zu sagen, was zu lernen.
Zur Erleichterung dieses Übergangs, Technologie reduziert oder sich wiederholende Lehraufgaben beseitigen (und natürlich Admin) was in dem aufgeklappten Klassenzimmer als Norm. In-Ear-Coaching von Bund basierten Experten Trainer werden Roll-out überall best practice. Effektive interaktive Online-Live-Unterricht Plattformen Experten Super-Lehrer ermöglichen Klassen in einer Schule Verband zu liefern, Adressieren des Mangels an qualifizierten Lehrern in Mangelfächern. Adaptive Lernplattformen erleichtern personalisieren Schüler Wege ermöglichen Lehrer eine differenzierte Lernerfahrung zum ersten Mal anbieten. Micro-Erkennungssysteme werden außerhalb des Unterrichts sowohl für Schüler und Lehrer Lernen und Beurteilung unterstützen.
Basierend auf dem Erfolg von E-Learning-Site wie Hibernia, Sie erwarten eine Beschleunigung in Online-Bildung zu sehen?
Ohne Frage, Online-Bildung wird auch weiterhin für gedeihen 3 Hauptgründe:
- Der Zugang, Rahmen, Kosten und Peer-Community USPs die Online-Bildung im Vergleich zu herkömmlichem Angesicht zu Angesicht Bildung sind einfach unangreifbar.
- Internationale Forschung, um die Wirksamkeit von Online-Bildung unterstützt hat in dem Maße robuster geworden, dass die Daten nun stark den Schluss, dass Blended Learning bessere Ergebnisse als andere Formen des Lernens erzeugt. Um weiterhin Unterricht ohne die Vorteile der Online-Bildung nutzt letztlich negativ Lernergebnisse auswirken.
- Wir haben über die Early-Adopter-Phase bewegt. Wenn Hibernia gestartet blended ITT in Irland in 2003, entgegen ITT-Anbieter mobilisierten ihre Schüler auf dem Department of Education zu marschieren Online-Protest gegen Lehre Lehrer, Beschreiben Online-Bildung als “gelb-Pack” (schlechte Qualität). In 2015, jeder ITT-Anbieter in Irland liefert Online zumindest einen Teil seiner Bestimmung.
(Alle Fotos sind mit freundlicher Genehmigung von Dr.. Nicholas Breakwell)
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
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C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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