DR. Nicholas Breakwell pasó casi una década en el Hibernia College de Irlanda y su filial en el Reino Unido. (este último fue adquirido recientemente por TES Global para quien Breakwell consulta). Durante ese tiempo tuvo la responsabilidad general de enseñar, estrategia de aprendizaje e infraestructura de aprendizaje electrónico. Las responsabilidades de Breakwell incluyeron el desarrollo de herramientas de aprendizaje digital que ahora impulsan todos los programas en línea de Hibernia College. The College es el mayor proveedor de maestros recién calificados en Irlanda. El enfoque innovador de Hibernia para la ITT de alta calidad (formación inicial del profesorado) está estableciendo un alto nivel para otras organizaciones de aprendizaje electrónico. Lo que comenzó como una transición muy protestado, con el temor de que los maestros en línea no serían adecuadamente entrenados, se está convirtiendo en un fenómeno global. A medida que las escuelas se adaptan a estos cambios, Hablé con Breakwell sobre el futuro del e-learning y los desafíos y oportunidades que tenemos por delante.. Desde credenciales digitales en las mejores plataformas de e-learning hasta entrenamiento en vivo con auriculares para profesores, Breakwell me dio la primicia sobre lo que vendrá.
¿Qué progreso se ha hecho en la prestación de apoyo y recursos para la formación de docentes a través de Internet que antes no había sido accesible??
Los profesores ahora pueden acceder a un abrumador volumen de recursos a través de Internet.. Hoy, el desafío no es el acceso al contenido sino identificar aquellos recursos que pueden agregar valor en el aula. Todo el continuo de la formación del profesorado, desde la formación inicial del profesorado hasta la cualificación, CPD, Ahora se puede acceder a través de Internet a estudios de doctorado e incluso a doctorados y doctores profesionales..
ITT de alta calidad (formación inicial del profesorado) puede ser entregado en línea, hecho que ha sido validado externamente por el Consejo Docente de Irlanda y por OFSTED en Inglaterra. Mientras que obviamente se requiere acceso a una escuela para la capacitación, hoy no se debe denegar la entrada a la profesión a ningún maestro aspirante como resultado de no poder acceder a un proveedor de ITT. Las escuelas pueden ahora “crecer su propio” maestros mediante la tutoría y el apoyo a los alumnos locales que continúan trabajando en la escuela después de la calificación.
Pero no solo se puede acceder en línea a los programas completos que otorgan premios. Por ejemplo, Times Education Services TES Resources ofrece a los maestros la oportunidad de descargar planes de lecciones cargados por la comunidad, esquemas de trabajo, evaluaciones y otros recursos con solo tocar un botón. Más recientemente, TES ha introducido un mercado para permitir a los maestros vender recursos de alta calidad entre ellos.
¿Cómo ve la oportunidad de que la tecnología brinde aprendizaje y desarrollo progresivo para los maestros y complete el desafío de profesionalizar a los maestros??
A pesar de los muchos recursos disponibles en línea, la mayoría de los maestros’ el aprendizaje y el desarrollo todavía se llevan a cabo en la escuela en entornos tradicionales cara a cara. En Inglaterra, la mayoría de los maestros acceden 5 o 6 días de capacitación en servicio por año, 70-90% de los cuales es entregado por colegas de la escuela. Por lo general, estos días de capacitación cubren temas escolares completos, política escolar y descifrar las últimas directivas del departamento de educación. En otras palabras, Hay poco tiempo disponible para un desarrollo profesional personalizado que conduzca a la progresión profesional y mejores resultados de los alumnos..
El impacto de la provisión dirigida por la universidad tampoco es inspirador – en Inglaterra solo alrededor 5% de la fuerza laboral docente se dedica a la provisión de postgrado o maestría a pesar de literalmente cientos de programas disponibles que incluyen 72 Premios de Maestría en Educación.
Y sin embargo,, El desarrollo profesional personal significativo puede y tiene lugar en las escuelas a través de la práctica profesional de la planificación, enseñanza y evaluación. Lo que falta, y qué tecnología puede proporcionar, es un marco para reconocer estos logros y habilidades profesionales y un sistema para crear vías de desarrollo personalizadas que sean relevantes para la práctica y generen el máximo impacto en el aula. Desde tiempo intensivo, los programas de maestría costosos y con frecuencia menos que relevantes no han logrado apoyar la profesión docente, lo que ahora se necesita es un sistema de micro premios que reconozca y desarrolle una mejora real en la práctica y los resultados.
Una tecnología que podría proporcionar esta solución es Open Digital Badges (ODB). ODB es un estándar creado por Mozilla para diseñar y emitir micro credenciales que se pueden mostrar en forma de imagen digital (Insignia) a través de cualquier red digital. Se podrían crear distintivos para logros tan pequeños como un plan de lección hasta implementaciones estratégicas a gran escala en una escuela. Porque estan abiertos, las insignias pueden ser creadas y emitidas por cualquier persona. Las escuelas podrían crear su propia estrategia de desarrollo de la fuerza de trabajo respaldada por un sistema de credenciales donde cada maestro establece un camino de adquisición de credenciales para su propio beneficio., pero mas importante, los alumnos y la comunidad escolar en general. Las escuelas pueden definir y publicar sus actividades de desarrollo de la fuerza laboral en términos de insignias emitidas y los maestros pueden identificar claramente sus propios logros y publicarlos para que todos los interesados los vean.
Ya existen algunos ejemplos tempranos de CPD con insignia para maestros. La asociación profesional nacional de tecnología en educación. (NAACE) ha lanzado tres insignias de CPD en torno al nuevo plan de estudios de informática. En Finlandia se ha desarrollado y lanzado una asociación entre una autoridad educativa regional y dos universidades técnicas. 50 pequeñas insignias relacionadas con las redes sociales, utilizando Open Badge Factory, para profesores de secundaria.
¿Cómo te imaginas el papel del profesor? 5, 10, y 20 año a partir de ahora?
Lleva tiempo que la tecnología afecte la práctica profesional de los docentes.. Sigue habiendo un espíritu profesional para desafiar el cambio hasta que se demuestre su eficacia, lo que tal vez sea muy válido dado que un informe reciente de la OCDE revela que invertir mucho en computadoras escolares y tecnología en el aula no mejora a los alumnos’ rendimiento. El director de educación de la OCDE, Andreas Schleicher, dicha tecnología escolar ha planteado “demasiadas falsas esperanzas”.
Pero la tecnología no va a desaparecer.. Las escuelas y los docentes deben preparar a los alumnos para un mundo laboral dominado por la tecnología y para trabajos aún no existentes que dependerán de la tecnología.. A medida que la tecnología de aprendizaje se vuelve común en las escuelas, en casa y en el trabajo, veremos un cambio gradual en el papel del maestro de educador a entrenador. El papel cotidiano del maestro se convertirá en el de entrenar a los alumnos en cómo aprender en lugar de decirles qué aprender.
Para facilitar esta transición, La tecnología reducirá o eliminará las tareas de enseñanza repetitivas (y por supuesto admin) resultando en el aula invertida como la norma. El entrenamiento interno de los entrenadores expertos basados en la federación implementará las mejores prácticas en todas partes. Las eficaces plataformas interactivas en línea de enseñanza en vivo permitirán a los superprofesores expertos impartir clases en una federación escolar., abordar la escasez de docentes calificados en materias de escasez. Las plataformas de aprendizaje adaptativo facilitarán rutas estudiantiles personalizadas que permitirán a los maestros ofrecer una experiencia de aprendizaje verdaderamente diferenciada por primera vez. Los sistemas de micro reconocimiento apoyarán el aprendizaje y la evaluación fuera del aula, tanto para los alumnos como para los profesores..
Basado en el éxito de sitios de aprendizaje electrónico como Hibernia, ¿Esperas ver una aceleración en la educación en línea??
Sin duda, la educación en línea continuará floreciendo para 3 razones principales:
- El acceso, escala, los PSU de educación en línea y costo-comunidad de pares frente a la educación tradicional cara a cara son simplemente inexpugnables.
- La investigación internacional que respalda la efectividad de la educación en línea se ha vuelto más sólida en la medida en que los datos ahora respaldan firmemente la conclusión de que el aprendizaje combinado produce mejores resultados que otros modos de aprendizaje.. Continuar enseñando sin aprovechar los beneficios de la educación en línea tendrá un impacto negativo en los resultados del alumno.
- Hemos pasado la primera etapa de adopción. Cuando Hibernia lanzó ITT mezclado en Irlanda en 2003, los proveedores de ITT opuestos movilizaron a sus estudiantes para marchar sobre el Departamento de Educación para protestar contra los docentes en línea, describiendo la educación en línea como “paquete amarillo” (mala calidad). En 2015, Todos los proveedores de ITT en Irlanda ofrecen al menos parte de su suministro en línea.
(Todas las fotos son cortesía del Dr.. Nicholas Breakwell)
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Geoff Masters (Australia), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor Pasi Sahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy.
La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
Siga C. M. Rubin en Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Puestos relacionados:
La vuelta al mundo en 30 Días – Febrero 2016
La Búsqueda Global para la Educación: Herramientas educativas en línea
La Búsqueda Global para la Educación: Solo imagina – Tony Wagner and Ted Dintersmith
La Búsqueda Global para la Educación: Blended Learning es Overhyped? Nuestros maestros alrededor del mundo Pesaje
Comentarios recientes