何. 尼古拉斯Breakwell在海伯尼亚学院在爱尔兰和其子公司在英国度过了近十年 (后者最近被TES全球为谁Breakwell咨询购买). 在此期间，他对教学负总责, 学习策略和电子学习基础设施. Breakwell的职责包括数字化学习工具的发展，现在所有的供电Hibernia的学院在线课程. 该学院是爱尔兰新的合格教师的最大供应商. Hibernia的开创性的做法，以高品质的ITT (初始教师培训) 正在为其他电子学习型组织高杆. 什么开始作为一个高度抗议过渡, 与恐惧，网上教师不进行适当的培训, 正在成为一个全球性的现象. 至于学校适应这些变化, 我跟Breakwell有关电子学习的未来，摆在面前的挑战和机遇. 从顶部的电子学习平台，以生活为教师内耳耳机教练数字徽章, Breakwell给我舀上什么来.
哪些进展已通过在互联网上，以前一直无法进入提供教师培训的支持和资源制成?
教师现在可以通过互联网访问资源的压倒性量. 今天, 面临的挑战是不能访问的内容，但确定这些资源可在课堂上增加价值. 教师教育，通过教师资格整个连续从最初的前教师培训, CPD, 硕士层次的研究，甚至专业的博士和博士现在可以通过互联网访问.
高品质的ITT (初始教师培训) 可以在网上传递, 已经由爱尔兰教育理事会和OFSTED在英格兰外部验证的事实. 虽然访问一所学校显然仍然需要培训, 今天没有抱负的教师应拒绝进入行业作为暂时无法访问ITT提供的结果. 学校现在可以 “发展壮大自己” 教师通过指导和支持当地学员谁去到学校任职资格工作.
但它不是现在可以在线访问只是全额奖励轴承项目. 例如, 时代教育服务TES资源为教师提供机会下载社区装载教案, 工作计划, 评估和其他资源在按钮的触摸. 最近, TES公司推出了市场，让教师出售优质资源彼此.
你如何看待机会的技术，以提供向上的学习和发展为教师和完成专业化教师的挑战?
尽管有许多资源在网上提供, 大多数教师’ 学习与发展仍然需要在校发生在传统的面对面的设置. 在英国，大多数教师访问 5 或 6 每年在职培训天, 70-90% 这是由学校的同事交付. 通常，这些天的培训覆盖全校的话题, 学校政策和解密教育指令的最新部门. 换句话说, 没有可用于个性化的职业发展导致职业发展几乎没有时间和提高学生的成果.
大学的影响导致供应几乎没有任何启发 – 在英国，只有周围 5% 教学的劳动力从事研究生，硕士，尽管提供数以百计的可用节目包括 72 教育硕士奖.
然而，, 显著个人专业发展，并确实需要在学校所受通过规划的专业实践, 教学和评价. 什么不见了, 并能提供什么样的技术, 是要认识到这些专业成就和技能，一个系统来创建个性化的发展途径是实践相关，并创建在课堂上最佳效果的框架. 由于时间密集, 成本通常小于相关硕士课程都未能支持教师职业, 现在需要的是微奖项承认并发展实践和成果真正改善系统.
能够提供这种解决方案的一个技术是开放式数字徽章 (ODBS). ODBS被一个Mozilla创建的标准设计，并发出其可以被显示在数字图像的形式微凭证 (徽章) 在任何数字网络. 徽章可以通过在学校大规模战略的实施成果，小到课程计划创建. 因为他们是开放的, 徽章可以创建和发行人. 学校可以创建一个徽章系统，其中每个老师提出了一个徽章获取路径为自己的利益而支撑自己的劳动力发展战略, 但更重要的是, 学生和广大学校社区. 学校可以定义并发布在发行的徽章而言其劳动力开发活动，教师可以清楚地确定自己的成绩，并公布这些为所有利益相关者看到.
大众品牌的CPD的教师一些早期的例子已经存在. 国家专业协会科技教育 (NAACE) 推出围绕新课程计算CPD 3个徽章. 在芬兰地区教育主管部门和两个技术大学之间的合作关系已经开发并推出 50 小型社交媒体相关的徽章, 使用开放徽章厂, 中学教师.
你如何想像老师的角色 5, 10, 和 20 从现在起十年?
是需要时间的技术来影响教师的专业实践. 仍然有专业的时代精神挑战变化，直到被证明有效这或许是很有效鉴于经合组织最近的报告认为，在学校的计算机和课堂的技术进行大量投资并不能提高学生’ 性能. 经合组织的教育总监, 安德烈亚斯·施莱歇, 说学校技术已经提出 “太多虚假的希望”.
但是，技术是不会消失. 学校和教师必须工作的世界是由技术和就业为主尚不存在，将依靠技术准备的学生. 随着学习技术已经成为司空见惯的学校, 在家庭和工作中, 我们将看到在老师的角色，从教育到教练逐渐转移. 教师的日常角色将成为在如何学习，而不是告诉他们如何学习辅导学生.
为了促进这一转变, 技术将减少或消除重复的教学任务 (当然管理的) 导致翻转课堂为准则. 入耳基于联合会专家教练执教将转出的最佳实践无处不在. 有效的在线互动直播教学平台将使专家超级教师跨学校联合会提供班, 解决短缺合格教师短缺学科. 自适应学习平台将有利于学生个性化的途径使教师提供的第一次真正差异化的学习体验. 微型识别系统将支持学习和评估在课堂外两个学生和教师.
基于电子学习网站，如海伯尼亚成功, 你会看到在网络教育的加速?
毫无疑问, 网络教育将继续兴旺 3 主要原因:
- 访问, 规模, 网络教育与传统面授教育的成本和对社会的卖点仅仅是无懈可击.
- 国际研究支持在线教育的实效性变得更加强健的范围内，该数据现在非常支持混合式学习产生比其他的学习方式更好的结果的结论. 要继续教无利用网络教育的优势最终将产生负面学习成果影响.
- 我们已经移过早期采用阶段. 当Hibernia的推出混合ITT在爱尔兰 2003, 反对ITT提供商调动了学生游行教育部抗议教学教师在线, 描述网络教育 “黄包” (低质量). 在 2015, 在爱尔兰的每一个ITT提供商提供至少一些提供网上.
(所有的照片都是礼貌博士. 尼古拉斯Breakwell)
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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