“现在是比赛进行到底结束. 我们认为，现在是时候解决年级通胀和弱智化。” — 迈克尔·戈夫
在秋天 2012, 英国教育大臣, 迈克尔·戈夫, 概述建议新资格的核心学科称为英语文凭证书. 先生. 戈夫表示，这些新的改革将编写的英国学生在21世纪，并让他们与世界各地表现最佳的教育体系竞争.
有新措施提出的迈克尔·戈夫解决性能 “教学测试,” 提高标准和学习的所有学生在英国教育体系的整体质量? 我问迈克尔杨, 教育名誉教授与终身教育的学校 & 国际发展教育研究所, 伦敦大学, 分享他的观点.
在 2004, 迈克尔·杨被委托写一篇关于国家资格的影响的报告框架，发展中国家 (国际劳工组织 2005). 他一直顾问在欧洲国家, 非洲和亚洲对他们的资历政策. 他的书, 把知识早在 (2010), 获得二等奖的年度最佳英国教育图书.
那你相信是具有英语学士学位证书取代GCSE的最好的和最薄弱的论据? 什么是保持了GCSE考试的最好的论据?
最主要的原因，没有一个主要政党将风险支持广泛持有的观点，即普通中等教育证书 (该 16+ 检查) 应该取消的是，它们被用来作为性能表这使政府主张一定程度的控制在学校的时候，他们正在削弱地方政府现有的管制学校的基础.
GCSE课程是两个早期的举措遗物. GCE O级别设立于 1951 以满足最多 20-30 每个队列的百分比 (每个班的学生). 当时, 大部分学生离开学校， 15 (没有证书) 对于不熟练的工厂和办公室工作. 该青年劳动力市场上消失了20世纪70年代, 所以这些孩子们在学校里，没有证书，瞄准留任. 新证书, 该证书中等教育 (CSE), 对于稍逊创建. GCE的和CSE的进行合并，然后在20世纪80年代创建的现有GCSE的, 有五个等级 (á – Ë); á, 乙, C是相当于旧的O水平和D, Ë, ˚F, 和G更换CSE的. 后者在很大程度上成为一文不值的任何工作或进展到更高的水平和学校的重点是C级或以上.
同时, 评估考试中被规范引用标准参照修改, 对数字没有限制被授予任何级别. A的比例 – C'S逐年提高，这导致了需求的A *等级来区分A的. 政府担心，如果他们报废的普通中等教育证书的 (其他大多数欧洲国家没有 16+ 检查), 英格兰将在国际性能表下降 (例如. PISA), 而这可能让他们失去选票. 还, 没有传统的信任，教师要保持不试验和标准表. 问题是，学生们正在越来越多地“训练测试’ 和, 根据雇主和大学教师, 知道少.
英语文凭 (电子BACC) 是一种性能指标不考试. 直到它被引入, 性能表是基于 5 主题, 但只有3个必修 (英语, 数学和普通科学). 电子BACC只是延长必修科目的数量，包括两个科学, 外国语言和人文学科. 这有两个后果: 第一, 学校正在下降很多非戊BACC科目与体育和艺术社区的大多反对. 二, 学校, 说 30 学生％的实现 5 在GCSE科目A-铯, 只有实现 5 百分比 (或更少) 在E BACC, 这主要是因为他们已经放弃外语时，它不再是强制性的.
英语文凭具有增强实现较低的学生的一般学术教育和删除无用的优点, 大多是准职业课程. 政府声称对E BACC科目占用 70 课表的百分比, 留下足够的时间进行艺术和体育. 然而, 性能表, 这与资源和学生人数的影响学校排名, 塑造所有学校的决定, 这么少的电子BACC的教育优势将得以实现，只要他们在的地方.
英语文凭是一个生病想出来的, 即兴方案. 更好的方法是沿着法国文凭行的东西, 即. 三途径 (一般/技术/职业) 文凭与 20+ 在普通课程的百分比, 哪些学生可以在不同的年龄和它没有外部检查时 16.
关于采取类似国际文凭一种方法，措施，防止全球同行学生的表现是什么?
我是IB的崇拜者, 但作为一个 18+ 考试不能包含多于约 30-40 每个％的队列中没有更多的应用途径. 我会在不同年龄阶段采取单个外部检查和取消业绩表. 问题的关键是开发一个系统，其中考核不开车课程. 我并不反对英国文凭原则. 我担心的是它的性能表必然联系.
学生们学得最好时，他们被教导要学习，而不是被教导只是为了通过测试. 同意?
我同意只要教学学习’ 通过专业科目. 你只可以教或学习的东西. 教学学习和学会学习的好题材教学产品.
正如我刚才所说, 我们已经标准化考试对社会控制的原因. 然而, 如果你没有标准化测试, 社会控制问题仍然. 芬兰是一个很好的例子. 他们总是得分高的PISA排名，但他们没有外部检查，没有检查. 他们是如何做到这一点?
第一, 芬兰人把高价值教育 对全部 – 原本出于恐惧的“大哥哥’ – 苏联.
二, 教学是芬兰一个很高的地位的职业. 教育学院在芬兰拥有最多的每个地方应用.
三, 最富有, 最强大的, 最成功的家长使用公立学校, 即. 少于 1 儿童的百分比去私立学校. 他们在学校的优质股份. 在英国, 7 学校％是私人 (自费). 政治上的压力是不是改善公立学校，但操作起来. 富人有在公立学校没有任何股权!
四, 一个社会要控制学校或者通过达成共识重视全民教育, 或者通过测试和检查. 如果取消后者没有建立前, 你面对混乱.
什么样的作用应该在教育，英国政府发挥?
直到20世纪80年代和撒切尔夫人, 公众教育是管理作为一个相对低效的系统中央政府的三驾马车, 地方政府, 与教师工会. 撒切尔夫人打破了这一切了，因为她认为当地政府和工会 (该供应商) 有太多的权力, 而家长和雇主 (消费者) 不够. 于是，她利用政府来取代“供应商控制’ 由“市场。’
为什么不允许地方政府来决定他们的城市’ 或者城镇’ 自己的教育标准?
这是理性的，但不是政治现实的选择. 这是一个观点，因为布莱尔的工党在很大程度上共享.
调查显示，家长希望看到包括在新的学士学位艺术. 什么是你最好的论据保持艺术在这一新的评估?
正如我之前所说的关于其他科目, 如果他们继续在性能表，并把艺术融入电子BACC, 它会破坏艺术, 学校将在压力下教测试! 一个更好的，但不太可能的解决办法是废除性能表，拓宽电子BACC.
因为不是每个孩子将通过这些新的考试, 还有什么可以做，以孩子准备的现实世界，使他们在就业市场上更具竞争力?
在过去十年中, 较低的成绩优秀的学生被鼓励以获得具有表本身以外的任何价值证书, 因为它们提供了没有任何进展到更高层次的学习和雇主不评价他们的工作. 该学生获得证书的面具，他们没有学习任何东西现实的事实，. 至少电子BACC的基础课程将突出而不是掩盖低成就. 现在的问题是，很多学校缺乏专业学科教师在E BACC科目, 所以如果不采取了教师供给, 什么都不会改善.
照片由教育研究所, 伦敦大学.
在全球寻找教育, 和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. 马达夫查万 (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. Eija Kauppinen (芬兰), 国务秘书塔皮奥Kosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 主肯麦克唐纳 (英国), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (公立中学法语美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题. 全球搜索教育社区页面
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境.
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