“是時候結束底線競賽了. 我們認為現在是解決等級通脹和降低質量的時候了。” — 邁克爾戈夫
在秋天 2012, 英國教育大臣, 邁克爾戈夫, 概述了稱為英語學士學位證書的核心學術科目新資格的提案. 先生. 戈夫表示，這些新改革將使英國學生為21世紀做好準備，並使他們能夠與世界上表現最好的教育體系競爭.
麥可‧戈夫提出的新績效衡量標準是否是解決問題的方案？ “應試教學,” 提高英國教育系統中所有學生的學習標準和整體質量? 我問邁克爾楊, 終身教育學院教育學榮譽教授 & 教育學院的國際發展, 倫敦大學, 分享他的觀點.
在 2004, 楊 (Michael Young) 受委託撰寫一份關於國家資格框架對發展中國家影響的報告 (國際勞工組織 2005). 他曾擔任歐洲國家的顧問, 非洲和亞洲的資格政策. 他的書, 瞻知識早在 (2010), 獲得二等獎的年度最佳英國教育圖書.
您認為用英語學士學位證書取代 GCSE 的最佳論點和最弱論點是什麼? 您保留 GCSE 考試的最佳理由是什麼?
沒有一個主要政黨會冒險支持人們普遍持有的觀點，即 GCSE 的主要原因是： (該 16+ 考試) 應該廢除的一點是，它們被用作績效表的基礎，使政府能夠在削弱地方政府對學校現有控制的同時對學校實行一定程度的控制.
GCSE 是兩項早期舉措的遺留物. GCE O 水準建立於 1951 最多能滿足 20-30 每個隊列的百分比 (每個班級的學生). 當時, 大多數學生於 15 (沒有證書的) 適用於非熟練工廠和辦公室工作. 這個青年勞動市場在 20 世紀 70 年代消失了, 所以這些孩子繼續留在學校，沒有目標的證書. 新證書, 中教育證書 (消費者教育協會), 是為低成就者創建的. GCE 和 CSE 在 20 世紀 80 年代合併，創建了現有的 GCSE, 有五個等級 (一 – 和); 一, B, C 相當於舊的 O 級別，D, 和, ˚F, 和 G 取代 CSE. 後者對於就業或升讀更高級別來說基本上毫無價值，學校的重點是 C 級或以上.
同時, 考試評估由參考規範改為參考標準, 獲得任何等級的人數沒有限制. A的比例 – C 每年都在增加，這導致了對 A* 等級的需求，以區分 A 的. 政府擔心如果他們取消GCSE (大多數其他歐洲國家沒有 16+ 考試), 英格蘭隊在國際賽中的表現將會下降 (例如. PISA), 這可能會讓他們失去選票. 還, 沒有信任教師在沒有測驗和表格的情況下維持標準的傳統. 問題是學生越來越多地接受“考試訓練”’ 和, 根據雇主和大學老師的說法, 知道的越來越少.
英語學士學位 (巴克) 是績效衡量而非考試. 直到它被推出, 性能表基於 5 主題, 但只有三項是強制性的 (英語, 數學和普通科學). E Bacc 只是將必修科目的數量擴大到包括兩門科學, 一門外語和人文學科. 這產生了兩個後果: 第一, 在體育和藝術界的強烈反對下，學校取消了許多非 E Bacc 科目. 第二, 學校有, 說 30 學生達到的百分比 5 GCSE 科目的 A-C, 只達到了 5 百分 (或更少) 在 E Bacc 上, 主要是因為當外語不再是必修課時，他們就放棄了外語.
英語文憑的優點是加強對成績較差學生的通識教育，去除無用的學生。, 大部分是準職業科目. 政府聲稱 E Bacc 科目佔據了 70 佔學校時間表的百分比, 留出足夠的時間進行藝術和體育活動. 然而, 性能表, 對學校進行排名，對資源和學生入學率產生影響, 制定所有學校決策, 因此，只要 E Bacc 到位，就很難實現其教育效益.
英語學士學位是一個考慮不周的課程, 即興計劃. 更好的方法是沿著法國學士學位路線, 即. 一條三路 (普通/技術/職業) 學士學位與 20+ 課程共同點的百分比, 學生可以在不同年齡段參加，並且沒有外部考試 16.
採取類似國際文憑組織的方法來衡量學生與全球同儕的表現如何？?
我是 IB 的忠實崇拜者, 但作為 18+ 考試內容不能超過關於 30-40 每個隊列中沒有更多應用途徑的百分比. 我會在不同年齡進行外部考試並廢除成績表. 關鍵問題是發展一個評估不驅動課程的系統. 我原則上不反對英語學士學位. 讓我擔心的是它與性能表不可避免的聯繫.
當學生被教導去學習而不是僅僅為了通過考試而被教導時，學生學得最好. 同意?
我同意只要“教以學”’ 通過專業科目. 你只能教或學一些東西. 教學學習和學會學習的好題材教學產品.
正如我剛才所說, 出於社會控制原因，我們有標準化測試. 然而, 如果你不具備標準化測試, 社會控制問題仍然. 芬蘭是一個很好的例子. 他們總是高分，PISA的排名，但他們沒有外部檢查，沒有檢查. 他們是如何做到這一點?
第一, 芬蘭人把高價值教育 所有 – 原本出於害怕“大哥’ – 蘇聯.
第二, 教師在芬蘭是個地位很高的職業. 芬蘭的教育系每個地方申請數量最多.
第三, 最富有的, 最強大的, 大多數成功的父母都選擇公立學校, 即. 不到 1 兒童就讀私立學校的百分比. 他們與學校的品質息息相關. 在英國, 7 私立學校的百分比 (繳費). 政治壓力不是改善公立學校而是控制它們. 富人在公立學校沒有股份!
第四, 社會必須透過重視全民教育的共識來控制學校, 或通過測試和檢查. 如果廢除後者而不建立前者, 你面臨混亂.
英國政府在教育領域該扮演什麼角色?
直到 20 世紀 80 年代和瑪格麗特柴契爾, 公共教育是一個效率相對較低的系統，由中央政府的「三駕馬車」管理, 地方政府, 和教師工會. 柴契爾夫人打破了這一切，因為她認為地方政府和工會 (提供者) 權力太大, 以及家長和雇主 (消費者) 不夠. 所以她用政府來取代“供應商控制”’ 透過“市場”。’
為什麼不讓地方政府決定他們的城市’ 或城鎮’ 自己的教育標準?
這是理性但不政治現實的選擇. 這是自布萊爾以來工黨普遍認同的觀點.
調查顯示，家長希望看到藝術納入新的學士學位課程. 您認為將藝術保留在這項新評估中的最佳論點是什麼?
正如我之前關於其他主題所說的, 如果他們保留表演表並將藝術帶入 E Bacc, 它會摧毀藝術, 因為學校將面臨應試教學的壓力! 一個更好但不太可能的解決方案是廢除績效表並擴大 E Bacc.
由於並非每個孩子都能通過這些新考試, 還可以做些什麼來讓孩子們為現實世界做好準備並讓他們在就業市場上更具競爭力?
在過去的十年裡, 鼓勵成績較差的學生獲得那些在表格之外沒有任何價值的證書, 因為他們不會為更高程度的學習提供任何進展，而且雇主也不會對他們進行工作評價. 學生獲得證書的事實掩蓋了他們沒有學到任何東西的現實. 至少 E Bacc 的基礎課程會突出而不是掩蓋低成績. 問題是許多學校缺乏 E Bacc 科目的專業科目教師, 所以除非對教師供應採取措施, 一切都不會改善.
圖片由教育學院提供, 倫敦大學.
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ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
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