Λίγο πάνω 4 πριν από δεκαετίες, Φινλανδία μετασχηματίζεται το εκπαιδευτικό της σύστημα, ως μέρος του σχεδίου για την οικονομική ανάκαμψη της χώρας. Φινλανδοί μαθητές είχαν γίνει οι καλύτεροι νέοι αναγνώστες από τη στιγμή που η 2000 Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών (ένα παγκόσμιο τυποποιημένη δοκιμή για 15 ετών) αποτελέσματα δημοσιεύθηκαν. Τρία χρόνια αργότερα,, Φινλανδοί μαθητές οδήγησαν την παγκόσμια φοιτητές στα μαθηματικά, και 2006 το έκαναν και πάλι στην επιστήμη. Ίσως το πιο σημαντικό από τα αποτελέσματά τους PISA, ωστόσο, ήταν η υιοθέτηση σπίτι ότι το σχολικό σύστημα της Φινλανδίας είναι ένα από τα πιο δίκαιη στον κόσμο, δηλαδή. διακύμανση των επιδόσεων μεταξύ των μαθητών στα σχολεία παραμένει μικρός.
Οι Ηνωμένες Πολιτείες συμβαίνει να έχει το καλύτερο σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον κόσμο. Πανεπιστήμια των ΗΠΑ εξακολουθούν να κυριαρχούν στις λίστες των κορυφαίων ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον κόσμο, με 46 Ιδρύματα των ΗΠΑ κατετάγη στην παγκόσμια κορυφή 100 (σύμφωνα με το Times Higher Education).
Γιατί αυτές οι φινλανδικές και ΗΠΑ εκπαιδευτικών συστημάτων τόσο μεγάλη?
Η Σφαιρική Αναζήτηση Παιδείας καλωσορίζει πίσω ο Howard Gardner από το Harvard Graduate School of Παιδείας. Ο συντάκτης είκοσι εννέα βιβλία μεταφραστεί σε τριάντα δύο γλώσσες, Gardner είναι πιο γνωστός για τη θεωρία του της πολλαπλής νοημοσύνης. Από τα μέσα της δεκαετίας του 1990, Gardner έχει σκηνοθετήσει το καλό σχέδιο, μια ομάδα από τις πρωτοβουλίες που διερευνούν την εργασία, συνεργασία, ιθαγένεια, ψηφιακή ζωή, και άλλα ζωτικά θέματα. Έχει λάβει τιμητική βαθμούς από 26 κολέγια και τα πανεπιστήμια και δύο φορές επιλεγεί από Εξωτερικής Πολιτικής και Προοπτική περιοδικά ως ένα από τα 100 πλέον σημαίνοντες διανοούμενους δημόσια στον κόσμο. Ενώνουμε Χάουαρντ φινλανδικό εκπαιδευτικό Pasi Sahlberg, των οποίων το βραβευμένο βιβλίο, Φινλανδικά Μαθήματα: Τι μπορεί να το Παγκόσμιο Μάθετε από εκπαιδευτικής αλλαγής στη Φινλανδία, έχει μεταφραστεί σε 20 γλώσσες. Πασί έλαβε η 2012 Βραβείο Εκπαίδευση στη Φινλανδία, ο 2013 Grawemeyer βραβείο στις Ηνωμένες Πολιτείες, και η First Class Ιππότης του Λευκού Ρόδου της Φινλανδίας 2013.
Κύριοι, Γιατί οι φινλανδικές και συστημάτων των ΗΠΑ τόσο θαύμαζε σε παγκόσμιο επίπεδο?
Χάουαρντ: Σε κάθε σφαίρα, από το ΑΕΠ για το ποδόσφαιρο, μας αρέσει να ταξινομήσει τα έθνη, προκειμένου. Αυτή η πρακτική έχει θετικές και αρνητικές πτυχές. Όσον αφορά την εκπαίδευση, κοιτάξουμε λεγόμενα αντικειμενικά μέτρα: βαθμολογίες για τις διεθνείς συγκρίσεις. Σε διεθνείς συγκρίσεις, Κ-12 εκπαίδευση, αυτό σημαίνει ότι συνήθως η TIMSS, PISA ή; σε συγκρίσεις μεταξύ της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, κατατάξεις βασίζονται σε δημοσιεύσεις, διπλώματα ευρεσιτεχνίας, και επαίνους (π.χ.. ετήσια δημοσκόπηση στους Times του Λονδίνου). Στο τελευταίο αυτό μέτρο, 15 από την κορυφή 20 Τα κολέγια και πανεπιστήμια που βρίσκονται στην Αμερική.
Γιατί Αμερικής? Χωρίς αμφιβολία, Τα ποσά των πόρων που διατίθενται σε Η.Π.Α. κατά τον τελευταίο αιώνα είναι ένας σημαντικός παράγοντας που συμβάλλει στην τρέχουσα υψηλή κατάσταση των αμερικανικών θεσμών. Ωστόσο, οι πηγές μπορούν να αναπτυχθούν έξυπνα ή ανόητα. Στα μέσα του 20ου αιώνα, Αμερικανικά κολέγια και τα πανεπιστήμια άνοιξαν τις πόρτες τους σε έναν άνευ προηγουμένου ποικίλο σώμα των φοιτητών και προσέλκυσε επίσης σχολές από όλο τον κόσμο που ήταν διακεκριμένους ερευνητές. Σε αντίθεση με την περίπτωση και σε άλλες ανεπτυγμένες χώρες, όπου η έρευνα και η διδασκαλία είναι συχνά ξεχωριστά κομμάτια, Αυτοί οι ερευνητές επίσης διδάξει προπτυχιακούς φοιτητές. Και σε αντίθεση με την περίπτωση και σε άλλες χώρες, όπου η τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι ουσιαστικά επαγγελματικής ή επιστημονικής, Αμερικανικά κολέγια και πανεπιστήμια προσφέρουν φιλελεύθερη παιδεία τέχνες — ένα ευρύ φάσμα των μαθημάτων που αναπτύχθηκαν αναλυτικά, δημιουργικός, και επικοινωνιακές ικανότητες.
Η Φινλανδία έχει την τάση να επισημανθεί σε σχέση με άλλες χώρες με υψηλό σκορ, διότι το έθνος επιτυγχάνει υψηλές βαθμολογίες σε μια δημοκρατική (μη αυταρχική) σύνθεση. Άλλες ψηλές σκόρερ, ιδίως στην Ανατολική Ασία, υποτίθεται — δικαίως ή αδίκως — να εφαρμόσει μεγάλες πιέσεις στους μαθητές και να «ζωοτροφές δύναμη’ απαντήσεις στις ερωτήσεις των εξετάσεων, αντί να προετοιμάσει τους μαθητές για την ευρύτερη τρόπους έρευνα. Επίσης, Οι κατοικίες αλληλεπιδράσεις και συνεργασία εξωσχολικές ευκαιρίες είναι περιορισμένες.
Μετά Την: Όπως έχω περιγράψει λεπτομερώς στα Φινλανδικά Μαθήματα 2.0, η παγκόσμια φήμη του Κ-12 εκπαιδευτικό σύστημα της Φινλανδίας είναι σχετικά πρόσφατη. Πριν μελέτης PISA του ΟΟΣΑ, που ξεκίνησε το 2000, Φινλανδικού εκπαιδευτικού ήταν σπανίως μέρος των διεθνών συνομιλιών. Οι φινλανδικές πρωτοβάθμιας παιδιά σχολικής ηλικίας έχουν βρεθεί να είναι καλό και ενεργό αναγνώστες σε προηγούμενες μελέτες; αλλά εκτός από αυτό, Φινλανδικό σχολείο είχε τίποτα που να αξίζει να αναφερθεί του σε διεθνή προοπτική. Ο ρόλος της διεθνούς εκπαίδευσης ροκ σταρ ήταν απρόσμενη και σίγουρα δεν έχει ζητηθεί από τους Φινλανδούς.
Από το έτος 2000, το σχολικό σύστημα της Φινλανδίας ήταν ένα από τα πιο εξετάστηκαν Κ-12 εκπαιδευτικά συστήματα στον κόσμο. Εξωτερικών των μέσων ενημέρωσης και οι ερευνητές είχαν ιδιαίτερα κεντρικό ρόλο στην προσπάθεια να ανακαλύψουν ό, τι συχνά αναφέρονται ως «μυστικό’ ή «θαύμα’ του φινλανδικού εκπαιδευτικού συστήματος. Ένα από τα θέματα που οι περισσότερες από αυτές τις εξωτερικές έρευνες έχουν αποτύχει να αποκαλύψει είναι ότι η επιτυχία της Φινλανδίας είναι συχνά βασίζεται στην έρευνα, καινοτομία και μοντέλα από άλλες χώρες, πιο συχνά από τις Ηνωμένες Πολιτείες. Φινλανδικά άνθρωποι γνωρίζουν πολύ καλά ότι η τριτοβάθμια εκπαίδευση, αλλά και την ακαδημαϊκή έρευνα στις Ηνωμένες Πολιτείες είναι παγκόσμιας κλάσης. Ως εκ τούτου,, Αμερικανός μελετητές και τα γραπτά τους, παρόμοια με την θεωρία του Howard Gardner για την Πολλαπλή Νοημοσύνη, έχουν επιρροή στην οικοδόμηση της σύστημα πολύ-θαύμαζε σχολείο στη Φινλανδία.
Πώς μπορούμε να αξιολογήσουν την πρόοδο των σχολείων που δεν απασχολούν δοκιμές?
Χάουαρντ: Μακριά από τις δοκιμές spurning, οι συνάδελφοί μου και εγώ υπέρ εκτίμηση όλη την ώρα — καθημερινά, καθώς και τρίμηνη; από μέσα και απ 'έξω; από τα ίδια τα άτομα όσο και από εκείνους που είναι υπεύθυνοι για τους. Αλλά εμείς δεν ευνοούν μόνο υψηλής στοίχημα δοκιμές, η οποία αναπόφευκτα μειώνουν πολύπλοκες διαδικασίες για να 1-2 εύκολα μετρήσιμα δεξιότητες. Είμαστε με συμπάθεια τη διαδικασία μία φορά διαδεδομένη στην Αγγλία: τα σχολεία εκτιμήθηκαν από άτομα ή ομάδες — ονομάστηκε «επιθεωρητές’ — ότι ήρθαν να επισκεφτούν την πανεπιστημιούπολη για λίγες μέρες, κοίταξε ευρέως και άκουσε με προσοχή, και έγραψε τις εντυπώσεις και τις συστάσεις τους. Η πρακτική αυτή εξακολουθεί να χρησιμοποιείται για σκοπούς πιστοποίησης στις Ηνωμένες Πολιτείες και, λιγότερο συχνά, στην Αγγλια.
Μετά Την: Νομίζω ότι υπάρχουν grand παρεξηγήσεις σχετικά με τη δοκιμή στα σχολεία. Πρώτα, θα πρέπει να αξιολογούν τους μαθητές και τα σχολεία να γνωρίζουμε πώς εξελίσσονται τα πράγματα. Υπάρχει πολλή εκτίμηση και δοκιμές συμβαίνει στη Φινλανδία σε κανονικούς ρυθμούς, ή όλη την ώρα, όπως είπε ο Χάουαρντ. Δεύτερος, υπάρχουν πολλές εναλλακτικές λύσεις για την απογραφή με βάση τις τυποποιημένες δοκιμές που μετρούν όλοι οι μαθητές σε κάποια μαθήματα κάθε χρόνο. Δεν υπάρχουν εξωτερικές τυποποιημένες δοκιμές στη Φινλανδία πριν από το τέλος του γυμνασίου. Πριν από αυτό, Οι φοιτητές αξιολογούνται με τη χρήση των εκπαιδευτικών ή του σχολείου, που διαμορφωτική και αθροιστική εξετάσεις, και το δείγμα με βάση εθνικές αξιολογήσεις. Είναι λίγο σαν να έχετε την υγεία σας ελέγχονται σε μια κλινική. Αξιόπιστο γιατρό σας ποτέ δεν παίρνει όλο το αίμα έξω από το σώμα σας για να καθορίσει την υγεία σας. Κανονικά, ένα ή δύο μικρούς σωλήνες vacutainer θα κάνω. Στις Η.Π.Α., Πιστεύω, θα ήταν αρκετό για να μειώσει το ποσό των εξωτερικών τυποποιημένων δοκιμών για το επίπεδο που θα περιλαμβάνουν εξετάσεις στο τέλος του γυμνασίου και, στη συνέχεια, στο τέλος του γυμνασίου. Στη συνέχεια, την καλύτερη αξιοποίηση του δείγματος με βάση NAEP (Εθνική Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Προόδου) θα έδειχνε τη συνολική υγεία του σε κρατικό επίπεδο εκπαιδευτικών συστημάτων. Συλλογική ανθρώπινη κρίση ενημερωμένες από αξιόπιστα αποδεικτικά στοιχεία είναι ένας πολύ καλύτερος τρόπος για να αξιολογήσει τη διδασκαλία και τη μάθηση στα σχολεία από την απόφαση που βασίζονται σε δεδομένα που βασίζονται σε high stakes τυποποιημένες δοκιμές.
Ποιες είναι οι απειλές για την ποιότητα τόσο βραχυπρόθεσμα όσο και μακροπρόθεσμα?
Χάουαρντ: Όσον αφορά στην ανώτατη εκπαίδευση, υπάρχουν δύο εξωτερικές και εσωτερικές απειλές. Η ποιότητα των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης απειλείται εάν το κόστος της εγγραφής είναι πάρα πολύ υψηλή και αν οι οικογένειες — Οι γονείς περισσότερο από ό, τι οι μαθητές! — θέλουν μόνο την επαγγελματική εκπαίδευση. Μέσα σε πανεπιστημιουπόλεις, υψηλές ποσότητες της εξαπάτησης, πόσιμο, και σεξουαλική απληστία από την πλευρά των μαθητών εγείρουν ερωτήματα σχετικά με το αν τα ιδρύματα αυτά αξίζει να υποστηριχθούν, Πράγματι, το καθεστώς του αφορολόγητου. Έτσι κάνετε σχολή που εστιάζουν κυρίως στην έρευνα και όχι στη διδασκαλία; και διαχειριστές οι οποίοι κατευθύνουν την προσοχή τους σε άλλα ζητήματα από την εκμάθηση (π.χ.. το μέγεθος των κληροδοτημάτων, το ποσοστό των φοιτητών που απορρίφθηκαν, αριθμός των κυνηγετικών).
Θα μπορούσαμε να διακρίνουμε δύο εστίες στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. “Πυρήνας” εστίαση συνεπάγεται τη διδασκαλία και την έρευνα στο εσωτερικό και μεταξύ των μεγάλων πειθαρχικές περιοχές, χρήση των εγκαταστάσεων της βιβλιοθήκης, μουσεία, και επιστημονικά εργαστήρια. “Επιπλέον” εστίαση περιλαμβάνει αθλητισμό και άλλες εξωσχολικές δραστηριότητες, η διαμόρφωση της πανεπιστημιούπολης (η οποία μπορεί να κοστίσει εκατομμύρια), πολυτελείς κατοικίες και τραπεζαρία εγκαταστάσεις, Ολυμπιακή στυλ αθλητικές εγκαταστάσεις, και το ύφος του Broadway που εκτελούν κέντρα τεχνών. Κατά την άποψή μου,, ελίτ αμερικανικά ιδρύματα έχουν έρθει στο προσκήνιο αυτά τα «έξτρα’ χαρακτηριστικά, την ωρα που — ίσως ακούσια — υποβαθμίζοντας την κεντρικότητα του «πυρήνα’ παράγοντες.
Μετά Την: Πρώτα, συνεχιζόμενες οικονομικές δυσκολίες έχουν αρχίσει να επηρεάζουν τους προϋπολογισμούς του δημόσιου τομέα, ιδίως στις φτωχότερες περιοχές της χώρας. Βοηθούς Τάξη, εξωσχολικών προγραμμάτων, μικρά σχολεία, και υπηρεσίες ειδικής εκπαίδευσης είναι οι πρώτοι στη γραμμή να μειωθεί. Παράλληλα με αυτές τις οικονομικές ελλείψεις, Η Φινλανδία είναι να γίνει ένα νέο σπίτι για πολλούς περισσότερους μετανάστες και πρόσφυγες που δεν μιλούν φινλανδικά και ως εκ τούτου χρειάζονται εντατική βοήθεια και φροντίδα αν είναι πραγματικά να νιώσετε σαν στο σπίτι στη Φινλανδία. Δεύτερος, η μάλλον μεγάλο χρονικό διάστημα στο διεθνές προσκήνιο έχει δημιουργήσει ορισμένα εφησυχασμό; υπάρχει μια απροθυμία να προβλέψει τις μελλοντικές τάσεις και αδυναμία να οραματιστούμε τι είδους εκπαιδευτικό σύστημα θα πρέπει στο μέλλον. Όντως, έχουν πολλές φινλανδικές αρχές και οι πολιτικοί έχουν ξοδεύουν χρόνο και χρήμα να σκεφτόμαστε πώς παγκοσμίου φήμης εκπαιδευτικό σύστημα της Φινλανδίας θα μπορούσε να μετατραπεί σε κερδοφόρες εξαγωγές στο εξωτερικό αντί να ανακαλύψουμε την επόμενη φινλανδική σχολείο. Στην προσπάθειά τους να κάνουν ότι, ορισμένοι αναφέρονται στην αμερικανική τριτοβάθμια εκπαίδευση – πώς θαυμάζουν σύστημα παίζει ένα σημαντικό ρόλο στις ΗΠΑ. οικονομία από την πώληση υπηρεσιών εκπαίδευσης σε όλο τον κόσμο.
Πώς μπορεί Καλή εργασία πρέπει να μετρηθεί ή να εκτιμηθεί?
Χάουαρντ: Η έρευνά μας πάνω από δύο δεκαετίες, αποκαλύπτει ότι η καλή εκπαίδευση περιλαμβάνει τρεις παράγοντες: l) η ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης είναι άριστη; 2) φοιτητές και το διδακτικό προσωπικό είναι ασχολούνται στη μάθηση; 3) Οι θεσμικές πολιτικές και πρακτικές που εφαρμόζονται σε ένα ηθικός τρόπος. Μιλάμε για το "τρία Ε” της καλής εκπαίδευσης: Υπεροχή, Δέσμευση και Δεοντολογίας.
Δεν υπάρχει «χρυσή τρόπο’ να μετρηθεί οποιοδήποτε από αυτά τα Es; είναι προτιμότερο να χρησιμοποιηθεί μια ποικιλία μέτρων — επινοήθηκε με τρόπους που αρμόζουν σε συγκεκριμένα όργανα και ρητώς τους στόχους τους. Συχνά αυτή η εκτίμηση γίνεται πιο ουσιαστική και χρήσιμη από γνωστούς συναδέλφους από ομότιμους οργανισμούς, και όχι μέσω ερευνών ή σύντομες συνεντεύξεις απάντηση.
Πώς μπορεί η Φινλανδία να θεωρηθεί ως ένα μέρος όπου Καλή δουλειά γίνεται?
Μετά Την: Νομίζω ότι ο Howard έχει μια καλή ερμηνεία του τι καλή μόρφωση. Πιστεύω ότι το φινλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα αντιμετωπίζει ήδη τα τρία Ε, επειδή το ήθος του είναι χτισμένο στην ισότητα, συνεργασία και μια ισχυρή ατομική προσέγγιση στη μάθηση και προσωπική ανάπτυξη. Σε αντίθεση με το Η.Π.Α., όπου η σχολική εκπαίδευση έχει γίνει πολύ πιο τυποποιημένη και οδηγείται από εξωτερικές απαιτήσεις, όπως γραφειοκρατική λογοδοσία, τυποποιημένες δοκιμές, και το σενάριο διδασκαλίας, Φινλανδικά σχολεία είναι ελεύθερα να επικεντρωθεί σε «καλό’ εκπαίδευση που οδηγεί στην τελειότητα, εμπλοκή και δεοντολογία. Θα ήθελα να προσθέσω δύο ακόμη Ε από τη Φινλανδία με τον ορισμό του Χάουαρντ ορθής εκπαίδευσης: Η ενσυναίσθηση και τα Ίδια Κεφάλαια.
Χάουαρντ: Εγκεκριμένο!
(Οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά του Pasi Sahlberg, Harvard School of Παιδείας και Γ. M. Rubin)
Έλα μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Barber (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. MadhavChavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. EijaKauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός TapioKosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Geoff Masters (Αυστραλία), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (LyceeFrancais ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα.
Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, Είναι ο εκδότης του CMRubinWorld, και είναι ένα Ίδρυμα Fellow δι'υπερήχων.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια