“Alors que l'écart entre ce que nos sociétés ont besoin et ce que les systèmes d'éducation fournissent continue de croître plus, le monde offre tant de bons exemples de réussite scolaire. Les êtres humains ne doivent pas être passif ou inerte. Nous avons l'agence, la capacité à anticiper et le pouvoir d'encadrer nos actions avec un but.” — Andreas Schleicher
Nous enseignons à l'épreuve. Nous devons. Des tests sont des outils puissants. Ils nous disent ce que les gens croient est important. Qu'advient-il lorsque de grandes quantités de ce que nous testons peuvent répondre en quelques secondes sur nos smartphones?
Il est pas rare, selon l'OCDE principale Andreas Schleicher, pour trouver « quelques universitaires et des représentants du gouvernement qui déterminent ce que des millions d'élèves apprendront » et ces dirigeants « défendront souvent la portée et l'intégrité de leur discipline. » Schleicher devrait savoir. Il est l'homme derrière le puissant, test international PISA et la personne qui dirige actuellement plus 70 les pays dans leurs efforts pour concevoir et mettre en œuvre des politiques et pratiques éducatives pour un monde nouveau. Il est également l'auteur du nouveau livre, Classe mondiale: Comment construire un système scolaire du 21e siècle. Entre autres, le livre révèle pourquoi il est si difficile de se déplacer en avant les systèmes éducatifs, i.e. la politique, les croyances et les craintes des intervenants qui sont souvent construits autour de leurs propres intérêts par rapport aux intérêts de leurs apprenants.
Voulait:
Les étudiants qui sont plus intelligents que leurs Smartphones.
universitaires, enseignants, des représentants du gouvernement, parents, et les chefs d'entreprise assez courageux pour permettre à nos enfants pour leur avenir par rapport à notre passé.
Les tests qui évaluent ce que l'apprentissage est vraiment important pour la quatrième révolution industrielle.
Je suis accompagné de La recherche globale pour l'éducation est Andreas Schleicher.
“Depuis le temps de l'apprentissage des élèves est limité et nous semblent incapables de renoncer à enseigner des choses qui ne sont peut-être plus pertinent, les jeunes sont tenus prisonniers du passé, et les écoles perdent la possibilité de développer des connaissances précieuses, les compétences et les qualités de caractère qui sont importants pour la réussite des élèves dans le monde.” — Andreas Schleicher
Andreas, comment peut-on l'entrée au collège réforme les conditions d'examen?
Si les élèves doivent être plus intelligents que leurs smartphones, alors les tests doivent regarder au-delà si les élèves peuvent reproduire des informations pour déterminer, au lieu, si elles peuvent extrapoler à partir de ce qu'ils savent, et appliquer leurs connaissances de façon créative à des situations nouvelles. Mais il y a une autre pièce manquante. Les examens sont où le système d'enseignement commence, pas où elle se termine. La clé est de savoir comment les normes et les examens se traduisent dans le programme, matériel didactique et, finalement, les pratiques d'enseignement. Je suis souvent surpris de voir combien peu d'attention et de ressources aux États-Unis consacre à l'élaboration du programme et du matériel didactique et l'alignement avec les objectifs de l'éducation, normes, le perfectionnement des enseignants et des examens.
Lors de l'étude des programmes de mathématiques national pour le développement du PISA 2003 évaluation, Je me suis souvent demandé pourquoi les programmes consacrés autant d'attention à des choses comme l'enseignement trigonométrie et le calcul. La réponse ne peut être trouvée dans la structure interne de la discipline des mathématiques, dans les progressions d'apprentissage les plus significatives pour les étudiants, ou les mathématiques de façon est utilisé dans le monde d'aujourd'hui. La réponse réside dans la façon dont les mathématiques a été utilisé depuis des générations par des personnes mesurant la taille de leurs champs ou effectuer des calculs avancés qui ont depuis longtemps été numérisés.
Depuis le temps de l'apprentissage des élèves est limité et nous semblent incapables de renoncer à enseigner des choses qui ne sont peut-être plus pertinent, les jeunes sont tenus prisonniers du passé, et les écoles perdent la possibilité de développer des connaissances précieuses, les compétences et les qualités de caractère qui sont importants pour la réussite des élèves dans le monde.
“L'avenir sera sur le jumelage de l'intelligence artificielle des ordinateurs avec les capacités cognitives, compétences sociales et émotionnelles et les valeurs de l'homme. Ce sera notre imagination, notre conscience et notre sens de la responsabilité qui nous permettra d'exploiter les possibilités du 21st siècle pour façonner le monde pour le mieux.” — Andreas Schleicher
Lors des dernières élections des États-Unis, les candidats présidentiels de temps en temps soulevé l'éducation, débattre comment le rendre plus accessible par rapport à ce genre d'éducation pour un monde qui comptait changer. Pourquoi ne sont pas les décideurs relier les points?
Clairement, les frais de scolarité aux États-Unis est sorti de synchronisation avec les collèges de valeur génèrent pour les étudiants. Mais le fait que l'on trouve un nombre croissant de diplômés des collèges partout dans le monde qui ont des difficultés à trouver un emploi, tout en temps les employeurs disent qu'ils ne peuvent pas trouver les personnes possédant les compétences dont ils ont besoin, montre que les questions de pertinence et de qualité sont tout aussi pertinents.
L'avenir sera sur le jumelage de l'intelligence artificielle des ordinateurs avec les capacités cognitives, compétences sociales et émotionnelles et les valeurs de l'homme. Ce sera notre imagination, notre conscience et notre sens de la responsabilité qui nous permettra d'exploiter les possibilités du 21st siècle pour façonner le monde pour le mieux.
Les institutions de demain devront aider les élèves à réfléchir et à se joindre à d'autres, avec empathie, dans le travail et la citoyenneté. Ils devront aider les élèves à développer un fort sentiment de bien et le mal et la sensibilité aux revendications que font les autres. Au travail, à la maison et dans la communauté, les gens auront besoin d'une compréhension approfondie de la façon dont les autres pensent, que ce soit des scientifiques ou des artistes, et comment les autres vivent, dans les différentes cultures et traditions. Quelles que soient les machines tâches peuvent prendre plus de l'homme au travail, les exigences sur nos capacités à contribuer de manière significative à la vie sociale et civique continuera de progresser.
universitaires devraient être autorisés à contrôler les normes en raison de leur manque de connaissances des compétences dans le monde réel? Devrait-il être une approche interdisciplinaire?
Il y a plusieurs façons comment les écoles peuvent mieux intégrer le monde de l'apprentissage et le monde du travail, et il y a beaucoup de bons exemples de carrière et de l'enseignement technique. Il est toujours une question d'équilibre, les employeurs sont très bons à vous dire quelles sont les connaissances et les compétences dont ils ont besoin aujourd'hui, mais ils ne sont souvent pas très bon pour anticiper les qualités qui sera la clé de la réussite de demain.
Ce qui est important est de penser de façon plus systématique sur ce que nous voulons obtenir de la conception des programmes, plutôt que de continuer à ajouter plus de « choses » à ce qui est enseigné. Doivent rester curricula fidèle aux disciplines, tout en visant l'apprentissage interdisciplinaire et le renforcement des capacités des élèves à voir les problèmes sous plusieurs angles. Les programmes doivent équilibrer la connaissance du contenu de la discipline des connaissances sur la nature sous-jacente et les principes des disciplines. Pour aider les élèves face aux problèmes futurs inconnus, les programmes doivent également se concentrer sur les zones à la valeur de transfert le plus élevé. Et pour amener les enseignants ainsi que cette idée, ils ont besoin d'être explicite sur la théorie de l'action pour la façon dont cette valeur de transfert se produit. Ils ont besoin d'un équilibre cognitif, aspects sociaux et émotionnels de l'apprentissage, et aider les enseignants à responsabilité partagée entre les élèves partie du processus d'apprentissage.
“La raison pour laquelle il est si difficile de déplacer des systèmes scolaires est qu'il ya une partie invisible beaucoup plus sous la ligne de flottaison. Cette partie invisible est sur les intérêts, les croyances, les motivations et les craintes des gens qui sont impliqués dans l'éducation, les parents et les enseignants inclus.” — Andreas Schleicher
Combler le déficit de compétences est de la vision et de prendre des risques souvent sans preuve suffisante et de la recherche. Pensées?
Nos connaissances sur ce qui fonctionne dans l'éducation a vraiment amélioré considérablement. Il est vrai que digitalisation a contribué à la montée du populisme et des sociétés « post-vérité » qui peut travailler contre la politique rationnelle prise. Mais les mêmes forces, que ce soit sous la forme d'amélioration quantitative et qualitative des données ou de nouveaux outils statistiques et analytiques, ont également massivement élargi la portée et la puissance de la recherche sociale pour créer un environnement plus basé sur des données probantes qui peuvent aider les décideurs à réduire le coût de l'action politique, et d'augmenter le coût de l'inaction politique.
Pour transformer l'enseignement à l'échelle, nous avons besoin non seulement d'une vision radicale de ce qui est possible, mais aussi des stratégies intelligentes qui aident à apporter des changements dans l'éducation se produire. La route de la réforme éducative est jonché de bonnes idées qui ont été mal appliquées. Les lois, règlements, structures et institutions sur lesquelles responsables de l'éducation ont tendance à se concentrer quand le changement d'école sont comme la petite pointe visible d'un iceberg. La raison pour laquelle il est si difficile de déplacer des systèmes scolaires est qu'il ya une partie invisible beaucoup plus sous la ligne de flottaison. Cette partie invisible est sur les intérêts, les croyances, les motivations et les craintes des gens qui sont impliqués dans l'éducation, les parents et les enseignants inclus. C'est là collisions inattendues se produisent. Voilà pourquoi les dirigeants d'éducation sont rarement couronnées de succès à la réforme, à moins qu'ils construisent une compréhension commune et la propriété collective pour le changement, et à moins qu'ils renforcent les capacités et créer le climat politique à droite, avec des mesures de responsabilisation conçues pour encourager l'innovation et le développement plutôt que la conformité.
La crise de l'éducation, reflète dans les résultats scolaires plats doublure malgré la hausse des coûts est, au moins en partie, une crise de leadership en éducation. Trouver des réponses adéquates et prospectives aux changements technologiques étroitement liés, la mondialisation et l'environnement est en fin de compte une question de leadership. Pour que les écoles à adapter l'esprit d'entreprise et en mesure, système-dirigeants doivent être en mesure de mobiliser les ressources humaines, ressources sociales et financières nécessaires à l'innovation; travailler comme des entrepreneurs sociaux à la fois à l'intérieur et au-delà de leurs propres organisations; et de renforcer les liens entre les secteurs et les pays, d'établir des partenariats avec des responsables gouvernementaux, entrepreneurs sociaux, dirigeants d'entreprises, les chercheurs et la société civile. Les leaders du système doivent être stratégiques, qui est au courant de la façon dont les politiques et les pratiques organisationnelles peuvent faciliter ou inhiber la transformation et être prêt à affronter le système où il inhibe le changement. Ils doivent être des penseurs de conception, capable de reconnaître les tendances et les nouvelles tendances et de voir comment ceux-ci pourraient bénéficier ou entraver l'innovation qu'ils veulent réaliser. Ils doivent être politiquement avertis, en termes de travail avec les organisations ainsi que les personnes. Ils doivent utiliser leurs connaissances sur ce qui motive les gens pour les amener à soutenir leurs projets de changement, et ils ont besoin d'utiliser leur compréhension du pouvoir et d'influence pour construire les alliances et les coalitions nécessaires pour faire avancer les choses.
De nombreux enseignants et les écoles sont prêtes pour cette. Pour encourager leur croissance, la politique doit évoluer vers l'innovation inspirante et permettant, identifier et partager les meilleures pratiques. Ce changement de politique devra être fondée sur la confiance: La confiance dans l'éducation, dans les établissements d'enseignement, dans les écoles et les enseignants, chez les étudiants et les communautés. Dans tous les services publics, la confiance est un élément essentiel de la bonne gouvernance. La confiance est un facteur déterminant de l'endroit où des gens formidables veulent travailler. Mais la confiance ne peut pas être mandaté et légiféré et qui est pourquoi il est si difficile de construire dans les structures administratives traditionnelles. Et la confiance est toujours intentionnelle. La confiance ne peut être nourri et inspiré par des relations saines et la transparence constructive. A une époque où les systèmes de commandement et de contrôle affaiblissent, la confiance est le moyen le plus prometteur pour faire avancer et les systèmes éducatifs modernes de carburant.
Que voulez-vous que les gens prennent loin de votre livre?
Alors que l'écart entre ce que nos sociétés ont besoin et ce que les systèmes d'éducation fournissent continue de croître plus, le monde offre tant de bons exemples de réussite scolaire. Les êtres humains ne doivent pas être passif ou inerte. Nous avons l'agence, la capacité à anticiper et le pouvoir d'encadrer nos actions à but. Je compris que quand j'ai vu la 10% la plupart des étudiants défavorisés à Shanghai surperformant le 10% les étudiants américains les plus riches du PISA 2012 évaluation des mathématiques. J'ai décidé d'écrire ce livre quand je voyais les enfants des quartiers les plus pauvres de l'apprentissage Shanghai - de meilleurs professeurs de Shanghai - avec joie. Ce fut alors que je compris que l'éducation universelle de haute qualité est un objectif réalisable.
(Toutes les photos sont une gracieuseté de CMRubinWorld)
C. M. Rubin et Andreas Schleicher
Rejoignez-moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. MadhavChavan (Inde), Charles Fadel (États-Unis), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. EijaKauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat TapioKosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Geoff Masters (Australie), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Professeur Manabu Sato (Japon), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (LyceeFrancais États-Unis), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui.
La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, "Le Global Search pour l'éducation» et «Comment allons-nous savoir?"Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y comprisThe Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld et est une fondation perturbateurs Fellow.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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