“私たちの社会が必要とどのような教育システムを提供するものとの間の隙間が広い成長を続けている間, 世界は、教育の成功のように多くの良い例を提供します. 人間は、受動的または不活性である必要はありません. 我々は代理店を持っています, 予測する能力と目的を持って私たちの行動をフレームにパワー。” — アンドレアス·シュライヒャー
私たちは、テストに教えます. するべき. テストは強力なツールです. 彼らは、人々が重要であると考えて何を教えて. 我々はテスト何の膨大な量が私たちのスマートフォン秒で答えられることができたときに何が起きます?
それは珍しいことではありません, OECDプリンシパルアンドレアス・シュライヒャーに係ります, これらの指導者は「生徒の何百万人が学ぶもの定める少数の学者や政府高官」を見つけるために、「頻繁に彼らの規律の範囲と整合性を守るだろう。」シュライヒャーは、知っておくべきこと. 彼は強力な後ろの男です, 国際PISAテストと現在を超える主要だ人 70 新しい世界のための教育政策や慣行を設計および実装するための努力で国. 彼はまた、新しい本の著者であります, ワールドクラス: 21世紀の学校制度を構築する方法. とりわけ, 前方に教育システムを移動するのは難しいですなぜ本は明らかに, i.e. 政治, 信念と、多くの場合、彼らの学習者の利益に対して、自己の利益を中心に構築されている利害関係者の懸念.
欲しいです:
彼らのスマートフォンよりも賢いです学生.
学者, 教師, 政府関係者, 両親, 私たちの過去の対彼らの将来のために子供たちに力を与える勇気とビジネスリーダー.
学習は本当に第四産業革命のために重要なものを評価テスト.
で私への参加 教育のためのグローバル検索 アンドレアス・シュライヒャーは、.
“学生の学習時間は限られており、私たちはもはや適切でないかもしれない教育物事を与えることができないようですので、, 若い人たちは過去の囚人を開催しています, そして学校は貴重な知識を開発する機会を失います, スキルと世界の学生の成功のために重要である文字の資質。” — アンドレアス·シュライヒャー
アンドレアス, どのように1つの改革の大学入試の要件はありません?
学生は自分のスマートフォンよりも賢いことになっている場合, その後、テストは学生が決定するための情報を再現できるかどうかを越えて見る必要があります, その代わり, 彼らは知っているから外挿することができるかどうか, および新規の状況に創造知識を適用します. しかし、別の行方不明の作品があります. 命令のシステムが始まる試験があります, ないそれが終わるところ. キーは、基準や検査はカリキュラムに変換する方法であります, 教材、最終的に教育実践. 私は、多くの場合、米国はカリキュラムや教材の開発と教育の目標とそれを揃えるに充てどのように少し注意と資源に驚いてきました, 規格, 教師の開発と試験.
PISAの開発のための国家数学のカリキュラムを検討すると 2003 評価, カリキュラムは、三角法や微積分などの教育事に多くの注意として捧げ、なぜ私は頻繁に自分自身を尋ねました. 答えは数学の規律の内部構造で見つけることができません, 学生のための最も有意義な学習進行中, または方法で、数学は、今日の世界で使用されています. 答えは数学が長いからデジタル化された人々それぞれの分野の大きさを測定したり、高度な計算を行うことにより、世代前に使用した方法にあり.
学生の学習時間は限られており、私たちはもはや適切でないかもしれない教育物事を与えることができないようですので、, 若い人たちは過去の囚人を開催しています, そして学校は貴重な知識を開発する機会を失います, 世界で学生の成功のために重要なスキルやキャラクターの資質.
“将来は、認知とコンピュータの人工知能をペアリングについてになります, 人間の社会的、感情的なスキルと値. それは私たちの想像力になります, の機会を活用するために私達を可能にする私たちの自覚と責任の我々の感覚 21ST より良い世界を形作るための世紀。” — アンドレアス·シュライヒャー
最後に、米国の選挙で, 大統領候補は時折教育を上げました, 変化する世界のために重要だっ教育はどのような対それをよりアクセシブルにする方法を議論. なぜ、政策立案者は、ドットを接続していません?
明らかに、, 米国での授業料は大学が学生のために生成する値と同期してしまいました. しかし、我々は世界中の大学の卒業生の立ち上がり番号を見つけるという事実仕事を見つける難しさを持っている人, 同時に、雇用者は、彼らが必要とするスキルを持つ人を見つけることができないと言っている間, 関連性と品質の問題が等しく適切であることを示しています.
将来は、認知とコンピュータの人工知能をペアリングについてになります, 人間の社会的、感情的なスキルと値. それは私たちの想像力になります, の機会を活用するために私達を可能にする私たちの自覚と責任の我々の感覚 21ST より良い世界を形作るための世紀.
明日の機関は彼ら自身のために考え、他人に参加する学生を支援する必要があります。, 共感を持ちます, 仕事や市民権で. 彼らは、学生が他の人が作るの請求に善悪や感度の強い感覚の開発を支援する必要があります。. 職場で, 家庭や地域社会で, 人々は他の人がどのように考えるかの深い理解が必要になります, 科学者や芸術家などか, そして、どのように他の人が住んでいます, 異なる文化や伝統で. どのような作業機械は、職場での人間から引き継ぐことが可能, 社会や市民生活に有意義に貢献する当社の能力への要求が高まっていきます.
学者は現実世界のスキルの知識の欠如与えられた基準を制御するために許可する必要があります? それは学際的なアプローチでなければなりません?
学校はよりよい学習の世界と仕事の世界を統合することができますどのように多くの方法があります。, そして、キャリアと技術教育の多くの良い例があります. それは、常にバランスの問題です, 雇用者は、彼らが今日必要なものの知識やスキルを伝えるには非常に優れています, しかし、彼らは明日の成功の鍵となる資質を先取りして、多くの場合、非常に良いものではありません.
重要なのは、私たちはカリキュラムの設計から達成したいかについて、より体系的に考えることです, むしろ教えられているものに多くの「もの」を追加し続けることよりも. カリキュラムは、専門分野に真のままにする必要があります, 複数のレンズを通して問題を参照するには学際的な学習や建物の学生の能力を目指しながら、. カリキュラムは、専門分野の基本的な性質や原則についての知識と規律の内容の知識のバランスを取る必要があり. 学生は、未知の将来の問題に対処するために役立ちます, カリキュラムはまた、最高転送値と領域に焦点を当てる必要があります. そして、このアイデアと一緒に教師をもたらすために, 彼らは、この転送値がどのように発生するかのための行動の理論についての明示する必要があります. 彼らは、認知のバランスを取る必要があります, 学習の社会的、感情的な側面, そして、教師が学習過程の学生の一部の間で責任の共有を支援.
“学校のシステムを動かすために一生懸命である理由は、喫水線下にはるかに大きな見えない部分があるということです. この目に見えない部分は利益についてです, 信念, 動機や教育に関与している人々の恐怖, 親や教師が含まれています。” — アンドレアス·シュライヒャー
スキルのギャップを埋めることはビジョンについて、十分な証拠と研究せずに、多くの場合、リスクを取ってについてです. 感想?
教育にどのような作品についての私たちの知識は本当に大幅に改善されています. デジタル化が合理的な政策決定に対して動作することができポピュリズムと「ポスト真実」社会の上昇に貢献したことは事実であります. しかし、非常に同じ力, より良いデータ、または新しい統計や分析ツールの形でかどうか, また、大規模な政策立案者は、アクションの政治的コストを下げることができ、よりエビデンスベースの環境を作成するために、社会調査の範囲と力を拡大しています, そして、不作為の政治的コストを増大させます.
スケールでスクーリングを変換するには, 私たちは何ができるかだけではなく、ラジカルのビジョンを必要とします, 役立つスマートな戦略は、教育の変化が起こるように. 教育改革の道は十分に実施された優れたアイデアと散らばっています. 法制, 規則, 教育の指導者は変更の学校がちょうど氷山の小さな目に見える先端のようなものです時に集中する傾向がある上の構造や制度. 学校のシステムを動かすために一生懸命である理由は、喫水線下にはるかに大きな見えない部分があるということです. この目に見えない部分は利益についてです, 信念, 動機や教育に関与している人々の恐怖, 親や教師が含ま. 予期せぬ衝突が発生する場所です. 彼らは変更のための共通の理解と集団所有権を構築しない限り、教育の指導者たちは、改革と稀に成功している理由です, そして、彼らは能力を構築し、適切な政策環境を作成しない限り, 説明責任措置は、コンプライアンスのではなく、革新と発展を奨励するために設計されて.
教育の危機, コストの上昇にもかかわらず、フラットライニング教育の成果であるミラーリング, 少なくとも部分的に, 教育リーダーシップの危機. 技術の相互関係の変化に適切かつ前向きな回答を検索します, グローバル化と環境は、最終的にはリーダーシップの問題です. 学校は起業家や適応できるようにするには, システム・リーダーは、人間を動員できるようにする必要があります, 技術革新のために必要な社会的、財政的資源; 自分の組織内およびそれ以降の両方の社会起業家として動作します; そしてセクターや国全体で強力な連携を構築します, 政府の指導者とのパートナーシップを確立するために、, 社会起業家, 企業幹部, 研究者と市民社会. システムの指導者は戦略的である必要が, それは、形質転換を容易にするかまたは阻害するか、どのように組織の方針や慣行を認識しており、それが変更を禁止するシステムに直面する準備ができて. 彼らは、設計思想家である必要が, 新しいトレンドやパターンを認識することができ、これらは、彼らが達成したい革新に利益をもたらすか、邪魔かもしれない方法を見て. 彼らは政治的に精通する必要があります, 団体での作業の観点からだけでなく、人で. 彼らは、変更のための彼らの計画をサポートするためにそれらを得るために人々に動機を与えるかについての知識を使用する必要があります, そして、彼らは物事を成し遂げるために必要な提携や連合を構築する力と影響力の理解を使用する必要があります.
多くの教師や学校はそのための準備ができています. 彼らの成長を促進するために、, ポリシーは、技術革新を鼓舞し、有効にシフトする必要があります, 識別やベストプラクティスを共有します. ポリシーでそのシフトは、信頼の上に構築する必要があります: 教育への信頼, 教育機関で, 学校や教師で, 学生や地域社会で. すべての公共サービスで, 信託は、良い統治の重要な部分です. トラストは偉大な人々が働きたい場所の重要な決定要因であります. しかし、信頼を制定し、義務とそれは、伝統的な行政構造に構築することに一生懸命である理由であることはできません. そして信頼は常に意図的です. トラストは唯一の健全な関係と建設的な透明性を通じて育まと触発することができます. コマンドおよび制御システムが弱体化している時、, 建物の信頼が進出するための最も有望な方法と燃料近代的な教育システムであります.
あなたは、人々があなたの本から奪うために何をしたいですか?
私たちの社会が必要とどのような教育システムを提供するものとの間の隙間が広い成長を続けている間, 世界は、教育の成功のように多くの良い例を提供します. 人間は、受動的または不活性である必要はありません. 我々は代理店を持っています, 目的に私たちの行動をフレームに予測する能力とパワー. 私が見たとき、私は理解していること 10% 上回る上海で最も恵まれない学生 10% PISAで最も裕福なアメリカ人学生 2012 数学の評価. 上海の最高の教師から - 喜び - 私は上海の学習の最も貧しい地域の子どもたちを見たとき、私はこの本を書くことにしました. それは私が普遍質の高い教育が達成可能な目標であることに気づいていること、その後でした.
(すべての写真はCMRubinWorldの礼儀です)
C言語. M. ルービンとアンドレアス・シュライヒャー
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), チャールズ·ファデル (米国の), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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