“Bizim toplumlar ihtiyaç ve hangi eğitim sistemleri sağladıklarının arasındaki boşluk daha geniş büyümeye devam ederken, Dünya eğitim başarısı pek çok iyi örnekleri sağlar. İnsan pasif veya etkisiz olması gerekmez. Biz ajans var, Öngörü kabiliyeti ve amacı ile eylemlerimizi çerçeveye gücü.” — Andreas Schleicher
We teach to the test. Zorundayız. Testler güçlü araçlardır. Bize insanların neyin önemli olduğuna inandığını söylerler. What happens when vast amounts of what we test can be answered in seconds on our smartphones?
Bu nadir değildir, OECD ana Andreas Schleicher göre, to find “a few academics and government officials who determine what millions of students will learn” and these leaders “will often defend the scope and integrity of their discipline.” Schleicher should know. O güçlü arkasında adam, uluslararası PISA testi ve şu anda üzerinde götürüyor kişi 70 çabalarında ülkeler tasarlamak ve yeni bir dünya için eğitim politikalarını ve uygulamalarını uygulamak. O da yeni kitabın yazarıdır, Dünya standartlarında: 21. yüzyıl okul sistemi oluşturmak için nasıl. Diğer şeylerin yanı sıra, ileriye eğitim sistemlerini taşımak çok zor olmasının nedeni kitabın ortaya koymaktadır, yani. siyaset, inanışlar ve genellikle öğrencinin ilgi karşısında kendini çıkarları etrafında inşa edilmiştir paydaşların korkular.
Aranan:
Onların Smartphone daha zeki olan öğrenciler.
Akademisyenler, öğretmenler, Hükümet yetkilileri, ebeveyn, ve cesur iş adamları geçmişimize karşı onların geleceği için çocuklarımıza güçlendirmek için.
öğrenme gerçekten dördüncü sanayi devrimi için önemli olan değerlendirmek Testler.
Beni katılmak Eğitim Global Arama Andreas Schleicher ise.
“Öğrenci öğrenme süresi sınırlı ve artık alakalı olabilir öğretim şeyler vazgeçmek mümkün görünmektedir yana, gençlerin geçmişin esiri düzenlenmektedir, ve okulların değerli bilgiyi geliştirme fırsatı kaybetmek, beceri ve dünyada öğrencilerin başarısı için önemli olan karakter nitelikleri.” — Andreas Schleicher
Andreas, bir reform kolej giriş sınavı koşullarını nasıl yaptığını?
Öğrencilerin akıllı telefonlar daha zeki olması ise, Daha sonra testler bilgisini üretebileceği öğrencilerin belirlenmesi edip ötesine bakmak gerekir, yerine, onlar bildiklerini hesapladığım edip, ve yeni durumlara yaratıcı uygulama becerilerinin. Ama başka bir eksik parçası var. öğretim sistemi burada başlıyor Sınavları vardır, değil burada biter. Anahtar standartları ve muayeneler müfredatına çevirmek nasıl, öğretim materyali ve sonuçta öğretim uygulama. Sık sık ABD müfredat ve öğretim materyali geliştirme ve eğitim hedefleri ile hizalayarak ayırdığı ne kadar az dikkat ve kaynakları en sürpriz olmuştur, standartlar, Öğretmen geliştirme ve muayeneler.
PISA geliştirilmesi için ulusal matematik müfredatı öğrenim görürken 2003 değerlendirme, müfredat trigonometri ve matematik gibi öğretim şeyler olarak çok dikkat adamış neden Sık sık kendime sordum. Cevap matematik disiplin iç yapısında bulunamıyor, öğrenciler için en anlamlı öğrenme ilerlemeler, ya yolu matematik dünyasında bugün kullanılan. Cevap yatıyor çoktan dijital hale getirilmiş gelişmiş hesaplamalar kendi alanlarında boyutunu ölçmek veya icra insanlar tarafından nesiller önce nasıl kullanıldığını matematik.
Öğrenci öğrenme süresi sınırlı ve artık alakalı olabilir öğretim şeyler vazgeçmek mümkün görünmektedir yana, gençlerin geçmişin esiri düzenlenmektedir, ve okulların değerli bilgiyi geliştirme fırsatı kaybetmek, Dünyadaki öğrencilerin başarısı için önemli olan beceri ve karakter nitelikleri.
“Gelecekteki bilişsel ile bilgisayarların yapay zeka eşleştirme hakkında olacak, sosyal ve duygusal becerileri ve insanların değerleri. Bu bizim hayal olacak, ait imkanlardan yararlanma konusunda sağlayacak, farkındalık ve sorumluluk duygumuz 21st century to shape the world for the better.” — Andreas Schleicher
Geçen ABD seçimde, the presidential candidates occasionally raised education, debating how to make it more accessible versus WHAT kind of education mattered for a changing world. Why aren’t policymakers connecting the dots?
Açıkça, değer kolejleri öğrencilere üretmek ile ABD'de öğrenim senkronizasyon dışı gitti. Ama biz kolej yükselen numaralarını bulmak aslında tüm iş bulma zorluk dünyada mezun, Aynı zamanda işverenler ihtiyaç duydukları becerilere sahip kişileri bulamıyor söylerken, alaka ve kalite sorular eşit ilgili olduğunu göstermektedir.
Gelecekteki bilişsel ile bilgisayarların yapay zeka eşleştirme hakkında olacak, sosyal ve duygusal becerileri ve insanların değerleri. Bu bizim hayal olacak, ait imkanlardan yararlanma konusunda sağlayacak, farkındalık ve sorumluluk duygumuz 21st century to shape the world for the better.
Yarının kurumları kendileri için düşünmek ve yaşayabilir öğrencilere yardımcı gerekecektir, empatiyle, iş ve vatandaşlık. Onlar öğrencilerin başkalarının yapmak iddialara doğru ve yanlış ve hassasiyet duygusu güçlü geliştirmeye yardımcı gerekecektir. İşte, Evde ve toplumda, insanlar başkalarının nasıl düşündüklerini derin bir anlayış gerekir, ister bilim adamları, sanatçılar, ve bunun nasıl yapılacağını canlı, Farklı kültürlerden ve gelenekleri. Ne olursa olsun görevleri makineleri iş başında insanlardan devralarak olabilir, Bizim yetenekleri üzerinde talepler artmaya devam edecektir sosyal ve sivil hayata anlamlı katkıda bulunmak.
Should academics be allowed to control standards given their lack of knowledge of real-world skills? Should it be an interdisciplinary approach?
There are many ways how schools can better integrate the worlds of learning and the worlds of work, ve kariyer ve teknik eğitimin birçok iyi örneği vardır. Her zaman denge meselesi var, işverenler bugün ne gerek bilgi ve becerileri söylüyorum çok iyidir, ancak genellikle başarının yarın anahtarı olacağını nitelikleri tahmin de çok iyi değildir.
Önemli olan biz müfredatın tasarımdan elde etmek istediğinizi hakkında daha sistematik düşünmektir, ziyade öğretilen ediliyor ne daha “şeyler” eklemeye devam daha. Müfredat disiplinler sadık kalması gerekir, Disiplinlerarası öğrenme ve bina öğrencilerin kapasite amaçlayan birden lensler aracılığıyla sorunlarını görmek için ise. Müfredat disiplinlerin temel doğası ve ilkeleri hakkında bilgisi olan disiplin içerik bilgisini dengelemek gerekir. Öğrencilerin bilinmeyen gelecekteki sorunların çözülmesine yardımcı olmak için, curricula also need to focus on areas with the highest transfer value. And to bring teachers along with this idea, bu aktarım değeri oluştuğunda nasıl için eylem teorisi konusunda açık olmak gerekir. Onlar bilişsel dengelemek gerekir, öğrenmenin sosyal ve duygusal yönleri, ve öğretmenler öğrenme sürecinin öğrenciler parçası arasında paylaşılan sorumluluk olmasına yardımcı.
“okul sistemlerini taşımak çok zor olmasının sebebi su hattının altında çok daha büyük görünmeyen kısmı olmasıdır. Bu görünmeyen kısmı çıkarları hakkındadır, inançlar, motivasyonları ve eğitim alanında yer alan kişilerin korkular, ebeveynler ve öğretmenler dahil.” — Andreas Schleicher
Bridging the skills gap is about vision and about taking risks often without sufficient proof and research. düşünceler?
eğitimde neyin işe yaradığına dair bilgilerimiz gerçekten büyük ölçüde iyileşmiştir. Dijitalleştirme rasyonel politika oluşturma önünde çalışabilir popülizm ve “post-hakikat” toplumlarda artışa katkıda bulunmuştur doğrudur. Ama aynı güçler, daha iyi ve daha veri veya yeni bir istatistik ve analitik araçlar şeklinde olsun, Ayrıca kitlesel politika yapıcılar eylemin siyasi maliyetini düşürmeye yardımcı olabilir, daha kanıta dayalı bir ortam yaratmak için kapsam ve sosyal araştırma gücünü genişlettik, ve eylemsizlik siyasi maliyetini artırmak.
ölçekteki okul dönüşümü için, biz mümkün olanın sadece radikal bir vizyona ihtiyacı, ama aynı zamanda yardımcı akıllı stratejiler eğitimde değişim gerçekleşmesi. eğitim reformunun yol kötü uygulanmıştır iyi fikirler ile doludur. Yasalar, yönetmelik, yapılar ve kurumlar hangi eğitim liderleri değişen okullar sadece bir buzdağının küçük görünür ucu gibi olduğunda odaklanırlar. okul sistemlerini taşımak çok zor olmasının sebebi su hattının altında çok daha büyük görünmeyen kısmı olmasıdır. Bu görünmeyen kısmı çıkarları hakkındadır, inançlar, motivasyonları ve eğitim alanında yer alan kişilerin korkular, ebeveynler ve öğretmenler dahil. This is where unexpected collisions occur. That is why educational leaders are rarely successful with reform unless they build a shared understanding and collective ownership for change, ve onlar kapasitesi inşa ve sağ politika ortamı yaratmak sürece, hesap önlemler uyum ziyade yenilik ve gelişmeyi teşvik etmek için tasarlanmış olan.
eğitim krizi, artan fiyatlarına rağmen düz astar eğitim çıktıları ise aynalı, en azından kısmen, Bir eğitim liderlik krizi. teknolojisindeki birbiriyle değişikliklere yeterli ve ileriye dönük tepkileri bulma, küreselleşme ve çevre sonuç liderlik meselesidir. okullar girişimci ve adapte olabilmesi için, Sistem liderler insan seferber edebilmesi gerekir, yenilik için gerekli sosyal ve mali kaynaklar; içinde ve kendi örgütleri ötesinde hem sosyal girişimci olarak çalışmaya; ve sektörler ve ülkeler arasında daha güçlü bağlar kurmak, Hükümet liderleri ile ortaklıklar kurmaya, sosyal girişimciler, işletme yöneticileri, araştırmacılar ve sivil toplum. Sistem liderleri stratejik olması gerekiyor, o değişikliği önleyen nerede kolaylaştırmak ya dönüşümü inhibe ve sistemi karşı hazırlıklı olmaya ya nasıl örgütsel politika ve uygulamaların farkındadır. Onlar tasarım düşünmeleri gerekir, Gelişmekte olan eğilimleri ve kalıpları tanıma ve onlar ulaşmak istediğiniz yenilik bu ne yararı olacağını bakın veya engel yeteneğine. Bunlar politik açıdan olması gerekiyor, kuruluşlarla çalışma açısından hem de insanlarda. Onlar değişim için kendi planlarını desteklemek için onları almak için insanları motive eden hakkındaki bilgilerini kullanmak gerekir, ve onlar halletmek için gerekli ittifaklar ve koalisyonlar oluşturmak için güç ve nüfuz anlayışlarını kullanmak gerekir.
Many teachers and schools are ready for that. To encourage their growth, politika ilham verici ve etkinleştirme yenilik doğru kayması gerekiyor, belirlenmesi ve en iyi uygulamaları paylaşma. ilkesinde Bu değişim güven üzerine inşa edilmesi gerekecektir: Eğitimde Güven, Eğitim kurumlarında, okul ve öğretmen de, Öğrenci ve topluluklarda. tüm kamu hizmetlerinde, güven iyi yönetim önemli bir parçasıdır. Güven büyük insanlar çalışmak istediğiniz yerin önemli bir belirleyicisi olduğu. Ama güven yasalaşması ve zorunlu ve geleneksel idari yapılara inşa etmek çok zor neden olamaz. Ve güven her zaman kasıtlı olduğunu. Güven sadece beslenen ve sağlıklı ilişkiler ve yapıcı şeffaflık yoluyla ilham edilebilir. Bir anda komuta ve kontrol sistemleri zayıflıyor zaman, Bina güven ilerlemek için en umut verici yolu ve yakıt çağdaş eğitim sistemleri olduğunu.
Ne insanlar uzakta kitaptan almak istiyoruz?
Bizim toplumlar ihtiyaç ve hangi eğitim sistemleri sağladıklarının arasındaki boşluk daha geniş büyümeye devam ederken, Dünya eğitim başarısı pek çok iyi örnekleri sağlar. İnsan pasif veya etkisiz olması gerekmez. Biz ajans var, amacıyla eylemlerimizi çerçeveye Öngörü kabiliyeti ve güç. Ben görünce anladım 10% Şanghay iyi performans en dezavantajlı öğrenciler 10% PISA en zengin Amerikalı öğrenciler 2012 matematik değerlendirme. Şanghay'ın en iyi öğretmenlerinden - sevinçle - Ben Şanghay öğrenme fakir semtlerinde çocukları görünce bu kitabı yazmaya karar. Ben evrensel yüksek kaliteli eğitim ulaşılabilir bir hedef olduğunu fark etti o zaman oldu.
(Tüm Resimler CMRubinWorld nezaket vardır)
C. M. Rubin ve Andreas Schleicher
Sir Michael Barber dahil bana katılın ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. MadhavChavan (Hindistan), Charles Fadel (ABD), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. EijaKauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı TapioKosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Geoff Masters (Avustralya), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (ABD LyceeFrancais), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi.
Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, "Küresel Eğitim Arama" ve "Biz nasıl Oku Will?"Üç satan kitapların yazarı da, DahilHarikalar Gerçek Alice, yayıncısıdır CMRubinWorld ve bir Disruptor Vakfı Fellow.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar