“Nous avons atteint un objectif important, mais nous ne pouvons pas arrêter ici. Notre prochaine étape doit consister à cibler les plus difficiles à atteindre, les plus pauvres et les populations les plus défavorisées à travers le monde. L'Assemblée générale des Nations Unies a reconnu l'eau potable et à l'assainissement comme des droits humains. Cela signifie que nous devons nous assurer chaque personne ait accès.” — Ban Ki-moon, Secrétaire général des Nations Unies.
Journée mondiale de l'eau sur Mars 22 est un jour où tous les citoyens du monde devraient concentrer leur attention sur l'importance de l'eau douce pour le développement durable. Plus tôt ce mois, le Rapport de surveillance mixte UNICEF / OMS, Progrès sur l'eau potable et de l'assainissement 2012, annoncé le monde avait atteint son OMD (Objectif du Millénaire pour le développement) réduire de moitié la proportion de personnes sans accès à l'eau potable. Malgré cette réalisation, garantir le droit de chaque enfant à l'eau, installations sanitaires, et l'éducation à l'hygiène reste un défi majeur pour les décideurs politiques, les administrateurs scolaires et les communautés dans de nombreux pays. Quels sont les principaux défis et les obstacles qui doivent être surmontés? Quelles sont les collectivités les plus à risque? Quels sont les programmes d'éducation sont actuellement en place et quels progrès ont été réalisés? Que peut faire chacun de nous en tant que citoyens du monde dans les salles de classe à travers le monde qui ont de l'eau potable et l'assainissement font pour aider les salles de classe qui ne sont pas? Je eu le plaisir de discuter de cette entre autres choses avec Susan Durston, Directeur associé, Programmes de formation et chef mondial de l'éducation pour l'UNICEF.
Quelles sont les communautés du monde restent les principales cibles de l'eau potable aujourd'hui?
Du 36 les pays qui ne sont pas sur la bonne voie pour atteindre la cible mondiale de l'eau des OMD, les deux tiers sont en Afrique sub-saharienne. Il ya beaucoup de poches dans d'autres régions ainsi que sont en retard. L'UNICEF et ses partenaires renforcent les efforts pour aider ces pays à relever avec succès les objectifs d'eau potable par 2015 ou peu après.
L'UNICEF est profondément préoccupé par des centaines de milliers d'enfants sans accès à des sources d'eau améliorées. Et dans certains pays qui ont fait de bons progrès, les personnes les plus pauvres ont à peine bénéficié. Attention, doit se concentrer sur les personnes les plus pauvres afin d'assurer qu'ils ont accès à ces services, et les inégalités doivent être abordées par des interventions ciblées pour atteindre ceux qui sont laissés pour compte.
Les disparités entre les régions, pays, zones rurales et urbaines, femmes et des filles, et le revenu des ménages révèlent certaines des questions clés qui nécessitent une attention aujourd'hui.
Quels programmes éducatifs a mis l'UNICEF en place dans les écoles pour aider les enfants à comprendre la situation de l'eau dans leurs régions particulières et ce qu'ils peuvent faire à ce sujet?
UNICEF, à travers ses programmes d'eau et assainissement dans les écoles (LAVAGE), travaille à rendre les écoles plus saines et plus attrayant pour les enfants. Enfants en meilleure santé sont des apprenants plus efficaces, et les filles qui passent moins de temps à aller chercher de l'eau ont plus de temps pour l'école.
UNICEF et ses partenaires financent WASH dans les écoles des activités 94 pays, y compris des initiatives dans certaines des situations les plus difficiles pour les enfants.
Le Programme de soins de santé essentiels (RSMC), mis en œuvre par les Philippines’ département d'éducation, est un exemple remarquable de l'action à grande échelle pour promouvoir la santé et l'éducation des enfants.
Trois activités de groupe – se laver les mains avec du savon quotidien, se brosser les dents chaque jour avec un dentifrice au fluor, et vermifuges deux fois par an – sont au cœur de ce programme à l'échelle nationale. Le but est de réduire les taux de diarrhée, les infections respiratoires, les infections parasitaires et la carie dentaire grave. Le programme a intensifié rapidement, atteignant actuellement environ 2 million d'enfants.
Il a également généré des preuves solides pour indiquer que, après seulement un an, les taux d'infection orale, infections de malnutrition et de vers ont été réduits de manière significative chez les enfants dans les écoles participantes.
Quels obstacles face à l'UNICEF en fournissant une éducation où le plus besoin?
Accès à l'eau et à l'assainissement affecte le droit des enfants à l'éducation de plusieurs façons, et l'absence de ces installations dans les écoles peut avoir un effet néfaste sur les enfants. Elle peut conduire à des vers intestinaux qui montre la recherche, sape la capacité d'apprentissage d'un enfant, affecte leur consommation de nourriture, et peut conduire à des maladies diarrhéiques qui peuvent amener les enfants à perdre de jours d'école. Essentiellement, Cela a des conséquences de leur apprentissage, conduisant à des enfants de ne pas être en mesure de rattraper les classes, et peut éventuellement conduire à des enfants qui abandonnent l'école tous ensemble. Cela est particulièrement vrai pour les filles, qui, sans toilettes d'eau ou privés peut manquer 25% des classes chaque mois.
Le plus grand défi dans l'éducation des enfants d'aujourd'hui est l'inégalité dans l'accès à l'école et la qualité de l'éducation. Entre autres, l'éducation peut briser le cycle intergénérationnel de la pauvreté et de la privation, créer des opportunités pour la formation continue, et de promouvoir l'égalité des sexes.
Par exemple, plus de la moitié âge primaire du monde en dehors de l'école d'enfants vivent dans 15 pays. Au Nigeria: Un pauvre, rurale fille Hausa complète seulement 0.3 années d'études; un garçon riches ou urbains complète 10.3 ans.
Programme d'éducation de l'UNICEF travaille à recentrer l'attention sur la “équité” dans l'éducation à travers de multiples stratégies et initiatives, en accordant une attention particulière aux enfants exclus et marginalisés. Au niveau mondial, ils comprennent des outils de planification tels que l'analyse de goulot d'étranglement, l'Initiative Enfants Out-of-école, et les défenseurs des écoles amies des enfants qui répondent à des normes sociales, y compris les pratiques d'assainissement. La recherche sur les normes sociales et les enseignants fournit des données pour une meilleure planification. De même, des programmes d'éducation dans les pays et régions sont en train de traiter des questions spécifiques comme ils se jouent au sein de la régionale, contextes national et sous-nationales pour promouvoir et appuyer l'équité en outre. Collègues de l'éducation travaillent avec la protection sociale et d'autres secteurs pour surmonter les obstacles les enfants sont confrontés dans l'accès à une éducation de qualité.
Quels sont les principaux défis auxquels vous êtes confrontés dans le cadre de WASH dans les écoles dans ces communautés?
Le manque de données de qualité sur WASH dans les écoles couverture est un obstacle important à identifier les besoins des enfants, l'établissement et la mise en oeuvre des programmes efficaces, et le suivi des progrès. Parce que de nombreux pays ont défini leurs pas les normes minimales de WASH dans les écoles, et les systèmes de surveillance ne reflètent pas WASH dans les écoles comme un indicateur, la qualité des données sur la couverture et l'accès reste discutable. Il est courant, par exemple, qu'un système national de surveillance pense qu'il est suffisant pour signaler qu'une école avec 300 enfants, qui vient d'un trou de latrines, a un accès suffisant à l'assainissement.
Le manque de lignes directrices et des politiques claires est encore un autre défi et peut avoir un inconvénient supplémentaire sur les enfants handicapés. Saleté assainissement affecte tous les enfants, et les enfants handicapés encore plus. Une analyse des enquêtes de 14 les pays en développement conclut que les enfants handicapés, âge 6-17, sont beaucoup moins susceptibles d'avoir inscrit à l'école ou à l'école que leurs pairs. Des études montrent, installations WASH accessibles sont essentiels pour leur assiduité à l'école. Conflits — à la fois fait de l'homme naturel et — peut parfois aller aussi loin que de défaire pratiques WASH si soigneusement enseigné et a institué dans les écoles. La durabilité et l'entretien des installations est un autre défi. Beaucoup d'écoles ne disposent pas de fonds pour acheter du savon et de la garder sur les stands de lavage des mains et aussi réparer et entretenir les toilettes et les installations d'approvisionnement en eau.
Les écoles sont souvent les points focaux pour l'approvisionnement en eau d'une collectivité. L'UNICEF a soutenu et continue de soutenir les programmes qui mettent l'accent sur l'eau et l'assainissement à l'école, renforçant ainsi le rôle de la communauté et de l'accès à l'eau potable pour toute la communauté ainsi.
Donc, engagements renouvelés sont nécessaires pour 1) fixer des normes minimales pour WASH dans les écoles par l'adoption de normes fondées sur les lignes directrices de l'UNICEF-World Health Organization, et 2) pour surveiller WASH dans les écoles à travers la couverture des systèmes d'information de gestion de l'éducation (SIGE) et de soutenir la compilation des données sur la couverture et les pratiques au niveau mondial.
Bien que le bénévolat en Tanzanie je remarquai que les femmes et les filles sont responsables de l'approvisionnement en eau domestique et de l'assainissement. Que fait-on à élever la position des femmes afin qu'ils puissent soutenir le développement de leurs communautés à mieux?
L'UNICEF estime en particulier chez les filles’ éducation (primaire, secondaire et tertiaire). L'éducation des filles est non seulement la bonne chose à faire, mais il est un investissement dans notre avenir collectif. Communautés et les gouvernements reconnaissent également cette. Filles équipés d'une éducation de qualité sont plus autonomes et mieux préparés pour se protéger contre la violence et l'exploitation, et sont aussi moins vulnérables à la maladie, y compris le VIH et le SIDA.
Quand l'eau ne sont pas disponibles sur les lieux, y compris l'usage domestique, femmes et les filles sont beaucoup plus susceptibles d'être les principaux porteurs d'eau pour les familles. Ceci est une grande préoccupation car elle prend du temps alors qu'ils devraient être à l'école ou de profiter de leur enfance.
Apporter des sources d'eau près de la maison permettra de réduire le temps passé à la collecte de l'eau et aider à la propreté dans la maison.
Un programme WASH dans les écoles évaluation au Kenya indique que les filles étaient absents moins dans les écoles où il y avait plus de lavage des mains et l'utilisation très élevée de toilette. Au Bangladesh et en Inde, des projets novateurs démontrent que l'hygiène menstruelle peut être incorporé dans WASH plus large dans les interventions des Écoles. Formation et information pour les groupes de pairs des enfants et des enseignants de sexe féminin montrent comment les femmes et les filles peuvent être habilités par une meilleure gestion de l'hygiène menstruelle.
A partir d'aujourd'hui et tous les jours aller de l'avant, quelles sont les classes à travers le monde qui ont l'eau potable peuvent faire pour aider les salles de classe à travers le monde qui ne sont pas?
Engager avec WASH dans les programmes scolaires, en contribuant à l'image plus grande et la mise individuels ou petits projets en initiatives de coopération qui atteindre plus d'écoles, plus efficacement.
Les écoles peuvent copain uns avec les autres dans la promotion et le partage des connaissances sur l'eau saine et des pratiques sanitaires. À son tour, les enfants peuvent transmettre ce message à la communauté plus large. Les écoles ou les salles de classe peut également lever des fonds pour aider les étudiants sans les sources d'eau et d'hygiène ont également accès à ces installations de base.
Nous avons la preuve de l'impact de WASH dans les écoles et nous avons tous un rôle à jouer pour assurer son succès. Chaque enfant mérite d'être dans une école qui fournit l'eau potable, installations sanitaires, et l'éducation à l'hygiène. Après tout, il est de leur droit.
Toutes les photos sont une gracieuseté de l'UNICEF.
Dans La Recherche globale pour l'éducation, joindre à moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. Eija Kauppinen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais US), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles.
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