“Abbiamo raggiunto un obiettivo importante, ma non possiamo fermarci qui. Il nostro prossimo passo deve essere quello di indirizzare il più difficile da raggiungere, i più poveri e le persone più svantaggiate in tutto il mondo. L'Assemblea Generale delle Nazioni Unite ha riconosciuto l'acqua potabile e servizi igienico-sanitari, come i diritti umani. Ciò significa che dobbiamo fare in modo ogni persona abbia accesso.” — Ban Ki-moon, Unite Segretario generale delle Nazioni.
Giornata Mondiale dell'Acqua marzo 22 è un giorno in cui tutti i cittadini del mondo dovrebbero concentrare la loro attenzione sull'importanza di acqua dolce per lo sviluppo sostenibile. All'inizio di questo mese il Rapporto di Monitoraggio UNICEF / OMS comune, Progressi Acqua potabile e igiene 2012, ha annunciato il mondo aveva incontrato la sua MDG (Obiettivo di Sviluppo del Millennio) obiettivo di dimezzare la percentuale di persone che non hanno accesso ad acqua potabile sicura. Nonostante questo risultato, garantire il diritto di ogni bambino per l'acqua, igiene, ed educazione all'igiene rimane una grande sfida per i responsabili politici, dirigenti scolastici e le comunità in molti paesi. Quali sono le principali sfide e gli ostacoli che devono essere superate? Quali sono le comunità più a rischio? Quali programmi di formazione sono attualmente in vigore e quali progressi sono stati fatti? Cosa può fare ognuno di noi come cittadini globali nelle aule di tutto il mondo che hanno l'acqua potabile e servizi igienici fare per aiutare le aule che non lo fanno? Ho avuto il piacere di discutere questo tra l'altro con Susan Durston, Direttore associato, Programmi di istruzione e capo globale della Pubblica Istruzione per l'UNICEF.
Quali le comunità di tutto il mondo rimangono gli obiettivi principali per l'acqua potabile oggi?
Della 36 paesi che non sono in grado di rispettare l'obiettivo globale dell'acqua OSM, i due terzi si trovano in Africa sub-sahariana. Ci sono molte tasche in altre regioni in ritardo di sviluppo. L'UNICEF ei suoi partner stanno rafforzando sforzi per aiutare questi paesi si incontrano con successo potabile obiettivi idriche da parte 2015 o poco dopo.
L'UNICEF è profondamente preoccupato per centinaia di migliaia di bambini che non hanno accesso a fonti migliorate di acqua. E in alcuni paesi che hanno fatto buoni progressi, le persone più povere hanno poco beneficiato. L'attenzione deve concentrarsi sui più poveri per assicurare guadagnano l'accesso a questi servizi, e le disuguaglianze devono essere affrontate attraverso interventi mirati per raggiungere coloro che vengono lasciati indietro.
Disparità tra le regioni, paesi, aree rurali e urbane, le donne e le ragazze, e reddito delle famiglie rivelano alcune delle questioni chiave che hanno bisogno di attenzione oggi.
Quali programmi educativi ha UNICEF messe in atto le scuole per aiutare i bambini a capire la situazione dell'acqua nelle loro regioni particolari e che cosa possono fare al riguardo?
UNICEF, attraverso i suoi programmi di acqua e servizi igienici nelle scuole (LAVAGGIO), lavora per rendere le scuole più sano e più attraente per i bambini. i bambini più sani sono studenti più efficaci, e le ragazze che trascorrono meno tempo a prendere l'acqua hanno più tempo per la scuola.
UNICEF ei suoi partner stanno finanziando WASH nelle attività Scuole a 94 paesi, comprese le iniziative in alcune delle situazioni più difficili per i bambini.
Il programma Health Care Essential (EHCP), implementato da Filippine’ Ministero della Pubblica Istruzione, è un eccellente esempio di azione su larga scala per promuovere la salute e l'educazione dei bambini.
Tre attività di gruppo – lavarsi le mani con il sapone tutti i giorni, lavarsi i denti ogni giorno con un dentifricio al fluoro, e vermifugo due volte l'anno – sono il nucleo di questo programma nazionale. Lo scopo è quello di abbassare i tassi di diarrea, Infezioni respiratorie, infezioni da vermi e gravi carie. Il programma ha scalato rapidamente, attualmente raggiungendo circa 2 milione di bambini.
Essa ha anche generato una forte evidenza per indicare che dopo appena un anno, tassi di infezione orale, infezioni malnutrizione e vermi sono stati significativamente ridotti tra i bambini nelle scuole partecipanti.
Quali sono gli ostacoli fa UNICEF volto a fornire una formazione in cui aveva bisogno di più?
L'accesso all'acqua e all'igiene colpisce il diritto dei bambini all'istruzione in molti modi, e la mancanza di queste strutture nelle scuole può avere un effetto negativo sui bambini. Si può portare a vermi intestinali cui la ricerca spettacoli, SAPS capacità di apprendimento di un bambino, colpisce la loro assunzione di cibo, e può portare a malattie diarroiche che possono causare i bambini a perdere giorni di scuola. In sostanza, Ciò influisce il loro apprendimento, che porta ai bambini non essere in grado di raggiungere le classi, e può portare ai bambini abbandonano la scuola tutti insieme. Questo è particolarmente vero per le ragazze, che senza acqua o privati servizi igienici può perdere 25% delle classi di ogni mese.
La sfida più grande nella formazione oggi dei bambini è disuguaglianza nell'accesso alla scuola e la qualità dell'istruzione. Tra le altre cose, istruzione può interrompere il ciclo intergenerazionale della povertà e di privazione, creare opportunità di formazione continua, e promuovere la parità di genere.
Per esempio, più della metà di età scolare al mondo out-of-scuola di bambini vivono in 15 paesi. in Nigeria: Un povero, rurale ragazza Hausa completa solo 0.3 anni di istruzione; un ragazzo ricco o urbano completa 10.3 anni.
Education Program dell'UNICEF sta lavorando per affilare l'attenzione sulla “equità” nella formazione attraverso molteplici strategie e iniziative, prestando particolare attenzione ai bambini esclusi ed emarginati. A livello globale, essi includono strumenti per la pianificazione come l'analisi collo di bottiglia, l'iniziativa Children Out-of-scuola, e gli avvocati per Bambini benvenuti scuole che affrontano le norme sociali, tra cui le pratiche igienico-sanitarie. La ricerca sulle norme sociali e gli insegnanti fornisce dati per una migliore pianificazione. allo stesso modo, programmi di formazione in tutti i paesi e le regioni stanno lavorando per affrontare questioni specifiche man mano che si giocavano all'interno del regionale, nazionale e contesti sub-nazionali per promuovere ulteriormente e sostenere equità. colleghi Istruzione lavorano con la protezione sociale e altri settori per affrontare gli ostacoli bambini affrontano nell'accesso a un'istruzione di buona qualità.
Quali sono le principali sfide che si trovano ad affrontare in relazione a lavare nelle scuole in queste comunità?
La mancanza di dati sulla qualità WASH nella copertura scuole è un ostacolo significativo per individuare le esigenze dei bambini, stabilire e realizzare programmi efficaci, e monitorare i progressi. Poiché molti paesi non hanno definito i loro standard minimi per il lavaggio nelle scuole, ed i sistemi di monitoraggio non riflettono WASH nelle scuole come un indicatore, la qualità dei dati sulla copertura e l'accesso rimane discutibile. È comune, per esempio, che un sistema di monitoraggio nazionale pensa che sia sufficiente per segnalare che una scuola con 300 bambini, che ha un solo foro latrine, ha accesso sufficiente a risanamento.
La mancanza di linee guida e politiche chiare è l'ennesima sfida e può avere un ulteriore svantaggio sui bambini con disabilità. servizi igienico-sanitari Antigienico colpisce tutti i bambini, e bambini disabili ancora di più. Un'analisi di indagini da 14 Paesi in via di sviluppo ritiene che i bambini con disabilità, età 6-17, sono molto meno probabilità di sono iscritti a scuola o essere a scuola rispetto ai loro coetanei. La ricerca mostra, impianti di lavaggio accessibili sono la chiave per la loro presenza nella scuola. conflitti — sia naturali che artificiali — a volte può arrivare fino ad annullare le pratiche WASH con tanta cura ha insegnato e istituì nelle scuole. Sostenibilità e manutenzione degli impianti è un'altra sfida. Molte scuole non hanno fondi per comprare il sapone e tenerlo presso gli stand di lavaggio a mano e anche riparare e mantenere servizi igienici e impianti di approvvigionamento idrico.
Le scuole sono spesso i punti focali per l'approvvigionamento idrico di una comunità. UNICEF ha sostenuto e continua a sostenere programmi che si concentrano su acqua e servizi igienico-sanitari nella scuola, rafforzando così il ruolo della comunità e l'accesso all'acqua potabile per l'intera comunità, come pure.
Pertanto, impegni rinnovati sono necessari per 1) stabilire norme minime per WASH nelle scuole, adottando gli standard sulla base di linee guida dell'UNICEF-Organizzazione Mondiale della Sanità, e 2) monitorare WASH nella copertura scuole attraverso i sistemi informativi di gestione dell'istruzione (EMIS) e sostenere la raccolta di dati sulla copertura e le pratiche a livello globale.
Mentre il volontariato in Tanzania ho notato che le donne e le ragazze sono stati responsabili per l'approvvigionamento idrico domestico e igienico-sanitari. Cosa si sta facendo per elevare la posizione delle donne in modo che possano sostenere lo sviluppo delle loro comunità migliore?
UNICEF crede soprattutto nelle ragazze’ educazione (primario, secondaria e terziaria). Educare le ragazze non è solo la cosa giusta da fare, ma è un investimento nel nostro futuro collettivo. Comunità ei governi stanno riconoscendo questo. Le ragazze dotati di un'istruzione di qualità sono più responsabilizzati e meglio preparati a proteggersi contro la violenza e lo sfruttamento e sono anche meno vulnerabili alle malattie, compreso l'HIV e l'AIDS.
Quando l'acqua non è disponibile nei locali, compreso l'uso domestico, le donne e le ragazze sono molto più probabile che sia i portatori d'acqua principali per le famiglie. Questa è una grande preoccupazione perché ci vuole il tempo quando dovrebbero essere a scuola o per godersi la loro infanzia.
Portare le fonti d'acqua più vicino a casa taglierà il tempo trascorso in raccolta dell'acqua e contribuire la pulizia in casa.
Un lavaggio nella valutazione Scuole in Kenya indica che le ragazze erano assenti meno nelle scuole in cui vi era più il lavaggio delle mani e l'uso molto elevato WC. In Bangladesh e in India, progetti innovativi dimostrano che l'igiene mestruale può essere incorporato in LAVARE ampia in scuole interventi. Formazione e informazione per i gruppi di pari dei bambini e degli insegnanti donne mostrano come le donne e le ragazze possono avere il potere attraverso una migliore gestione dell'igiene mestruale.
A partire da oggi e ogni giorno va in avanti, cosa possono classi di tutto il mondo che hanno l'acqua potabile fare per aiutare le classi di tutto il mondo che non lo fanno?
Impegnarsi con WASH nei programmi Scuole, contribuendo alla quadro più ampio e portando i singoli o piccoli progetti in iniziative di cooperazione che raggiungere più scuole, in modo più efficace.
Le scuole possono amico con l'altro nel sostenere e condividere la conoscenza su acqua sana e pratiche sanitarie. A sua volta, i bambini possono portare questo messaggio alla comunità più ampia. Scuole o classi può anche raccogliere fondi per aiutare gli studenti senza fonti d'acqua e di igiene di avere anche l'accesso a questi servizi di base.
Abbiamo la prova dell'impatto della WASH nelle scuole e tutti noi abbiamo un ruolo da svolgere per garantire il suo successo. Ogni bambino merita di essere in una scuola che fornisce acqua potabile, igiene, ed educazione all'igiene. Dopotutto, è un loro diritto.
Tutte le foto per gentile concessione di UNICEF.
Nel Global Search per l'Educazione, unirsi a me e leader di pensiero di fama mondiale tra cui Sir Michael Barber (Regno Unito), Dr. Michael Block (Stati Uniti), Dr. Leon Botstein (Stati Uniti), Dr. Linda di Darling-Hammond (Stati Uniti), Dr. Madhav Chavan (India), Il professor Michael Fullan (Canada), Il professor Howard Gardner (Stati Uniti), Il professor Yvonne Hellman (Paesi Bassi), Il professor Kristin Helstad (Norvegia), Jean Hendrickson (Stati Uniti), Il professor Rose Hipkins (Nuova Zelanda), Il professor Cornelia Hoogland (Canada), Sig.ra. Chantal Kaufmann (Belgio), Dr. Eija Kauppinen (Finlandia), Il professor Dominique Lafontaine (Belgio), Il professor Hugh Lauder (Regno Unito), Il professor Ben Levin (Canada), Il professor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Il professor R. Natarajan (India), Dr. Denise Papa (Stati Uniti), Sridhar Rajagopalan (India), Dr. Diane Ravitch (Stati Uniti), Sir Ken Robinson (Regno Unito), Professor Pasi Sahlberg (Finlandia), Andreas Schleicher (PISA, OCSE), Dr. Anthony Seldon (Regno Unito), Dr. David Shaffer (Stati Uniti), Dr. Kirsten Immersive Are (Norvegia), Cancelliere Stephen Spahn (Stati Uniti), Yves Theze (French Lycee US), Il professor Charles Ungerleider (Canada), Il professor Tony Wagner (Stati Uniti), Sir David Watson (Regno Unito), Professor Dylan Wiliam (Regno Unito), Dr. Mark Wormald (Regno Unito), Il professor Theo Wubbels (Paesi Bassi), Il professor Michael Young (Regno Unito), e il professor Zhang Minxuan (Porcellana) mentre esplorano le grandi questioni educative immagine che tutte le nazioni devono affrontare oggi. Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland.
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