“私たちは、重要な目標を達成しています, 私たちはここで停止することはできません. 私たちの次のステップは、到達するために最も困難を標的とすることでなければならない, 世界中の最も貧しく恵まれない人々. 国連総会は、人権としての飲料水と衛生を認識した. つまり、私たちはすべての人がアクセスすることを確認しなければならないことを意味。” — 潘基文, 国連事務総長.
月での世界水の日 22 すべての地球市民が、持続可能な開発への淡水の重要性に注意を集中する必要がありますする日です. UNICEF / WHO合同モニタリングレポート今月, 飲料水と衛生に関する進捗状況 2012, 世界がそのMDGに会ったと発表した (ミレニアム開発目標) 安全な飲料水を利用できない人々の割合を半減させるという目標. この成果にもかかわらず、, 水へのすべての子どもの権利を確保すること, 公衆衛生, 衛生教育は政策立案者のための主要な課題である, 多くの国で学校管理者やコミュニティ. 克服しなければならない主要な課題や障害は何ですか? 最もリスクのある地域はどのです? どのような教育プログラムは、所定の位置に現在どのような進展がなされている? 安全な飲料水と衛生を持って、世界中の教室で地球市民として私達のそれぞれにはありません教室を助けるために何ができる? 私はスーザンダーストンと他のものの間でこれを議論する喜びを持っていた, 副所長, 教育プログラムとユニセフのための教育のグローバルチーフ.
世界のどの地域社会は、今日、安全な飲料水のための主要な目標のまま?
の 36 MDG世界の水目標を達成する軌道に乗っていない国, 三分の二は、サハラ以南のアフリカにあり. 遅れているだけでなく、他の地域には多くのポケットがあります. ユニセフとそのパートナーは、これらの国が成功することによって飲料水の目標を満たすための取り組みを強化しています 2015 またはその直後に.
ユニセフは改善された水源を利用できない子どもたちの数十万人に深く懸念している. そして、良い進歩を遂げている一部の国では, 最も貧しい人々はほとんど恩恵を受けていない. 最も貧しい人々に焦点を当てなければならない注意点は、彼らがこれらのサービスへのアクセスを得ることを確認するために, と不平等は取り残されるものに到達することを目標と介入によって対処されなければならない.
地域間の格差, 国, 農村部と都市部, 女性と少女, と家計所得は、今日の注意を必要とする重要な事柄のいくつかを明らかにする.
子どもたちが自分の特定の領域での水の状況を理解するために、彼らはそれについて何ができる学校で所定の位置にユニセフを教育どのようなプログラムを入れている?
ユニセフ, 学校での水と衛生プログラムを通じて (WASH), 学校が健康で子どもたちに、より魅力的なものに向かって動作します. 健康な子供たちは学習者がより効果的である, と水汲み少ない時間を過ごす女の子が学校に多くの時間を持っている.
ユニセフとパートナーは、の学校活動に資金を提供しているWASH 94 国, 子供のための最も困難な状況のいくつかの取り組みを含む.
エッセンシャルヘルスケアプログラム (EHCP), フィリピンで実装’ 教育省, 子供の健康と教育を促進するための大規模なアクションの顕著な例である.
三グループ活動 – 石鹸で毎日手を洗う, フッ化物歯磨き粉で毎日歯を磨く, そして年2回駆虫 – この全国的なプログラムの中核である. 目的は、下痢の発生率を低下させることである, 呼吸器感染症, ワームの感染症および重度の虫歯. プログラムは急速にスケールアップされています, 現在約到達 2 万人の子ども.
それはちょうど一年後にそれを示すために、強力な証拠をも生成している, 経口感染率, 栄養失調やワームの感染を大幅に参加して、学校で子供たちの間に減少した.
ほとんどを必要な教育を提供するユニセフの顔は何の障害物?
水と衛生へのアクセスは、多くの点で、教育に対する子どもの権利に影響を与える, 学校でこれらの施設の不足は、子どもに有害な影響を持つことができます. それはショーを研究腸内寄生虫につながる可能性が, 子供の学習能力をSAPS, それらの食物摂取に影響を与える, そして子供たちが学生時代に失われる可能性があり下痢性疾患につながる可能性. 本質的には, この影響の学習, クラスは追いつくことができない子どもたちにつながる, 最終的にはすべて一緒に学校を中退子どもたちにつながる可能性. これは女の子のために特に当てはまります, 水またはプライベートのトイレがないと誰が見逃す可能性 25% クラスの毎月.
子どもの教育における最大の課題は、今日は、学校や教育の質へのアクセスに不平等である. とりわけ, 教育は貧困と剥奪の世代間の悪循環を断ち切ることができます, 継続教育のための機会を創出, と男女平等を推進する.
例えば, 子どもたちが住んでいる外の学校の半分以上、世界の主要な時代 15 国. ナイジェリア: 貧しい, 農村ハウサの女の子だけ完了 0.3 教育年数; 裕福な都市部や少年が完了します 10.3 年.
ユニセフの教育プログラムは、に焦点をシャープに向けて取り組んでいます “エクイティ” 複数の戦略や取り組みを通じて教育, 除外され、疎外された子どもたちに特に着目して. グローバルレベルで, 彼らはそのようなボトルネック分析として計画するためのツールが含まれています, アウト·オブ·小学生·イニシアティブ, 衛生慣行を含む社会的規範に取り組む子どもにやさしい学校のための支持者は、. 社会規範や教師の研究はよりよい計画のためのデータを提供します. 同様に, 国や地域間での教育プログラムは、地域内で再生し得るように、特定の問題に対処するために取り組んでいる, さらに公平性を促進し、支援するため、国や準国家コンテキスト. 教育同僚は子供たちが良質の教育へのアクセスに直面する障壁に対処するための社会的保護や他のセクターと連携.
これらのコミュニティの学校に洗浄するために関連して、あなたが直面している主な課題は何ですか?
学校のカバレッジのWASH上の品質データの欠如は、子どものニーズを識別することに大きな障壁である, 効果的なプログラムを確立し、実施する, と進捗を監視する. 多くの国は、学校での洗浄のために彼らの最低基準を定義していないので, 監視システムは、指標として学校におけるWASHを反映していない, カバレッジとアクセスに関するデータの質には疑問が残る. それは一般的である, 例えば, 国民監視システムは、それが持つその学校を報告するために十分なだと思っていること 300 子どもたち, そのひとつ便所の穴を有する, 衛生への十分なアクセス権を持っている.
明確なガイドラインと方針の欠如はまた別の挑戦であると障害児に対する添加欠点を持つことができます. 不潔な衛生はすべての子供たちに影響を与えます, そして障害児はさらに. 調査の分析から 14 発展途上国の障害児と認める, 年齢 6-17, はるかに少ない彼らの仲間よりも学校に入学や学校でも持っている可能性があり. 研究ショー, アクセス可能なWASH施設は学校での出席の鍵である. 競合 — 自然と人工の両方 — 時には遠くので、慎重に学校で教えられ、制定WASH慣行を元に戻すように行くことができます. 持続可能性と施設の維持管理は、別の課題です. 多くの学校が石鹸を購入し、手洗いスタンドでそれを維持するための資金を持っているし、またトイレや給水施設を修復し、維持していない.
学校は、多くの場合、コミュニティの水供給のためのフォーカルポイントです. ユニセフがサポートされ、学校で水と衛生に焦点を当てたプログラムを引き続きサポートしています, それによって同様に全体のコミュニティのコミュニティと安全な水へのアクセスの役割を強化.
従って, 新たなコミットメントが必要とされているに 1) ユニセフ·世界保健機関のガイドラインに基づいた標準を採用することで、学校での洗浄のための最低基準を設定する, そして 2) 教育管理情報システムを通じて学校カバレッジ内にWASHを監視する (EMIS) そして、グローバルレベルでのカバレッジと実践上のデータのコンパイルをサポートして.
タンザニアでボランティアしながら、私は女性と少女が国内の水供給と衛生のための責任があったことに気づいた. 彼らはより良い地域社会の発展を支えることができるように、何が女性の地位を高めるために行われている?
ユニセフは、特に女の子を信じている’ 教育 (プライマリー, 二次及び三次). 女の子を教育することは行うには正しいことではないだけですが、それは私たちの集団の将来への投資である. コミュニティや政府もこれを認識している. 質の高い教育を装備した女の子が、よりエンパワードと暴力や搾取から身を守るために、より良い準備ができているし、また病気に少ない脆弱である, HIVとエイズを含む.
水は敷地内に使用できない場合, 国内の使用を含む, 女性や少女は、はるかに家族のための主要な水のキャリアである可能性が高い. 彼らは学校であるか、自分の子供時代を楽しむべき時には時間を要するため、これは大きな懸念である.
自宅に近い水源を持ち込み水回収に費やされる時間をカットし、家庭内の清浄度を助ける.
ケニアの学校評価におけるWASHは女の子がもっと手洗いと非常に高いトイレの利用があった学校であまり存在しなかったことを示しています. バングラデシュやインドでは, 革新的なプロジェクトは、月経の衛生学校介入におけるより広範なWASHに組み込むことができることを実証. 子どもや女性教師のピアグループのための訓練や情報は、女性と女児が改善月経衛生管理を通してエンパワーする方法を示して.
今日から毎日、今後, 安全な飲料水を持って、世界中の教室にはありません、世界中の教室を助けるために何ができる?
学校プログラムにWASHと係, 大きな画像に貢献し、協力的な取り組みへの個人または小規模なプロジェクトにすることによってより多くの学校に達すること, より効果的に.
学校は健全な水と衛生的な慣行についての知識を提唱し、共有することで互いにバディができます. 順番に, 子どもたちは、より広いコミュニティにこのメッセージを運ぶことができる. 学校や教室はまた、これらの基本的な施設へのアクセスを持っている水と衛生のソースなしで学生を支援するための資金を調達することができます.
私たちは、学校におけるWASHの影響の証拠を持っているし、我々はすべての成功を確実にするために果たすべき役割を持っている. すべての子供が安全な水を提供して学校にあると値する, 公衆衛生, と衛生教育. 結局, それは彼らの権利である.
ユニセフのすべての写真の礼儀.
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国), DR. レオンBotstein (米国), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル.
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