“這是正確的，老師和學校負責那些在公共教育的股份, 這就需要評估的是無主體性. 因此，我們確實需要某種形式的標準化評估. 然而, 美國付出了非常高昂的代價的堅持 –富國中是獨一無二的 — 對這樣做幾乎完全選擇題. 即使選擇題, 提高學生的最佳途徑’ 考試成績是教的深刻理解。” — 迪倫威廉·.
教育政策改革的重點是通過各種策略提高學生成績, 包括課程改革, 信息技術的使用增加, 改變學校的路上管轄或組織, 甚至擺脫不稱職的教師. 英國著名教育家威廉·迪倫相信後者不會有效，因為這將需要很長時間才能實現. 他的重點反而是在提高課堂教學現在. 他和他的同事們已經開發出一種稱為嵌入式形成性評價一個教室方案. 在過去的四年, 這一計劃已經建立了 1000 老師在英國學習社區, 澳大利亞, 新西蘭, 瑞典和美國, 許多聲稱這是他們曾經參加過的最有效的形式專業發展方向之一.
迪倫威廉·是教育評價的名譽教授教育學院, 倫敦大學. 在各種不同的職業生涯, 他在城市學校任教, 訓練有素的教師, 針對大規模的測試計劃, 並在一些大學管理角色的服. 去年, 他是特邀嘉賓在BBC 2的 課堂實驗.
威廉教授, 你可以給我的背景，你的老師/課堂實踐項目的開發, 嵌入式形成性評價?
在 2004, 我們公佈從項目的主要成果與中學教師牛津和肯特, 在英國，我們與他們合作，幫助他們發展自己的課堂評價技能. 當教師優先定期評估作為日常課堂實踐的一部分, 學生學會了 75% 超過那些由其他老師在授課上同一所學校. 我們的結論是工作面對面與老師, 我們可以幫助他們成為更好的教師.
當一個老師教, 無論他或她如何可能設計一個教訓, 什麼是孩子學習是不可預測的. 孩子們並不總是學什麼我們教. 這就是為什麼是最重要的評估不會發生在學習結束 — 它在學習過程中會發生, 當還有時間做一些與信息. 我們的目標是讓教師更加重視，而實際的學習正在發生什麼的有學問.
為什麼你認為你的程序會導致顯著提高教學質量在更大的範圍?
在美國, 重點似乎是擺脫不稱職的教師. 我不相信，這將是有效的, 我也認為這將需要很長時間才能實現. 我們必須找到辦法，現在提高課堂實踐.
有一個在世界上，我知道的，沒有管轄權要求教師每年增加自己的競爭力. 代替, 教師必須表明，他們承受了一定的專業發展 (這通常以小時數指定) 繼續使用, 或獲得新的資格, 但他們並不需要在教學中得到更好的.
每一位教師的需求將越來越好 — 不是因為他們不夠好, 但因為它們可以更好. 但是，每一位教師的需求將在東西會有所作為給學生更好的獲得, 如課堂評估. 如何做到這一點，不能照本宣科 — 每個老師都需要解決如何評估納入他們的日常課堂. 該 “自頂向下” 的一點是，每一位教師必須在獲得更好的東西，這將提高學習的學生, 因為教育是一錘子買賣的孩子. 什麼每個老師的作品上, 但, 由他們 — 這就是 “自下而上” 位.
一旦每個老師一直致力於在實踐中一個特定的改進, 他們與一群小夥伴分享自己的諾言, 通常在 10 和 12 教師. 一個月後，他們再次見面，並報告結果. 這是一個有點像慧儷輕體的想法. 老師告訴我們，不必匯報他們的同齡人對他們的承諾讓他們專注於帶來的變化.
什麼是教師教的評估過程的主要內容?
該方案的主要元件是一個初始車間, 和教師組，然後每月舉行會議, 他們相互支持，保持它們作出的承諾. 課堂評價的五個重要戰略共享與學生的學習意願, 引發成就的證據, 提供反饋，學習前進時, 激活學生作為學習資源，相互, 和激活學生自己學習的主人. 該 “保持學習上軌道” 包為教師提供了 20 實際的, 準備實施課堂技術分別為五個策略.
在哪裡可以找到學校本產品?
在美國, 材料，以支持這些老師學習社區都可以從西北評價協會在波特蘭, 或. 該產品, 叫 “保持學習上軌道,” 包括所需的所有學校材料，提供一個初始車間及運行 16 每月的後續會議在隨後兩年.
在 全球搜索教育, 將C. M. 魯賓和全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
最新評論