آج شروع, او ای سی ڈی کی نئی رپورٹ, لرننگ اسکول قیادتی: تعلیم اور سیکھنے بین الاقوامی سروے سے انسائٹس (کیا اس طرح کے) 2013, خاص طور پر اسکول قیادتی لئے مختلف نقطہ نظر میں لگتا ہے اور پیشہ ورانہ تدریسی برادریوں پر اور اسکولوں میں تعلیمی ماحول پر اس کے اثرات. نتائج کی نمائندگی کرتے ہیں 5 میں ملین اساتذہ 34 ممالک.
ایک بہترین تعلیمی ماحول قضاء کہ اجزاء اکثر اسکول اسکول سے مختلف ہوتی ہیں, ہر ملک, اور ثقافت سے ثقافت. لیکن جو ہر عظیم اسکول مشترک ہے عظیم قیادت ہے. تو یہ کیا مطلب ہے ایک عظیم پرنسپل ہونے کے لئے? پرنسپلوں اپنے اسکولوں کے آمروں ہونا چاہئے? وہ مثال سے قیادت کرنا چاہئے? انہوں نے ایک پالیسی کی بصیرت یا محض implementers کے ہونا چاہئے کہ وہ کی تشکیل میں کوئی حصہ نہیں?
تعلیمی قائدانہ (منصوبہ بندی شامل ہے کہ طرز عمل, تشخیص اور سیکھنے اور سکھانے کی بہتری) اور تقسیم قائدانہ (قیادت کا ایک عکاسی پرنسپل کی طرف سے دکھایا جا رہا, بلکہ دوسروں کے سکول میں رہنما کے طور پر کام) طالب علم سیکھنے کے لئے موزوں طور پر دیکھا جاتا. نئے OECD مطالعہ پرنسپلوں کی چار مخصوص اقسام کا تعین, یعنی “ضم,” “شامل ہوں,” “تعلیمی,” اور “انتظامی”. یہ ان کی قیادت کے اقسام پیشہ ورانہ سیکھنے کمیونٹیز کے قیام سے متعلق ہے اور طالب علم سیکھنے کو بڑھانے کے کر سکتے ہیں کہ کس طرح کا معائنہ کر.
تعلیم کے لئے گلوبل تلاش مانٹسریٹ سفارشات کا خیر مقدم, او ای سی ڈی میں تعلیم کے ڈپٹی ڈائریکٹر. مندرجہ ذیل ہے کہ انٹرویو میں, مانٹسریٹ TALIS نتائج اور کیا ہم دنیا بھر کے اسکولوں سے مختلف قائدانہ حکمت عملی کے بارے میں جاننے کے بارے میں تبادلہ خیال.
کیا ان کے نتائج کے بارے میں آپ سب سے زیادہ حیران کر دیا?
سب سے زیادہ حوصلہ افزا نتائج میں سے ایک کس حد تک پرنسپلوں کا کردار قائدانہ شیلیوں کی نئی اقسام کے ذریعے اساتذہ کی حمایت کرنے کے تیار کیا جاتا ہے کرنے کے لئے ہے. مثال کے طور پر, تقریبا 8 سے باہر 10 پرنسپلوں کہ وہ اکثر اساتذہ اپنے طالب علموں کے لئے ذمہ دار محسوس یقینی بنانے کے لئے اقدامات کا اعلان’ تدریسی نتائج. اس تناسب متحدہ امریکہ جہاں کے لئے بھی زیادہ ہے 9 سے باہر 10 پرنسپلوں اعمال کی ان اقسام میں مشغول کرنے کا اعلان. مزید برآں, تقریبا 10 سے باہر 10 پرنسپلوں کہ ان کی اسکول اسکول فیصلوں میں مشغول کرنے کے مواقع کے ساتھ عملے کو فراہم بیان.
کیا ان اعداد و شمار ہمیں یہ بتا رہے ہیں کہ پرنسپلوں روایتی انتظامی کردار سے دور منتقل کہ قیادت کے سٹائل تیار کر رہے ہیں ہے. اس نئے سٹائل, ہم کہتے ہیں کہ “سیکھنے کے لئے قیادت”, اس اسکول کے فیصلوں میں دیگر اسٹیک ہولڈرز کو شامل کرنے کے اعمال لیتا ہے کہ ایک ہی وقت میں تدریسی معیار کی حمایت.
واضح طور پر, بعض لیڈر شپ کی حکمت عملی سکولوں میں بڑی قدر کی تخلیق. آپ تجویز کر سکتے ہیں کچھ خیالات اسکولوں میں قیادت کے فرق کی شناخت کے لئے کیا ہیں? کس طرح اس طرح ایک تجزیہ کے نقطہ نظر کو مؤثر طریقے سے لاگو کیا جا سکتا?
پرنسپلوں کے کردار ممالک میں بہت مختلف ہوتا ہے. یہ کسی حد تک ذمہ داریاں پرنسپلوں ہے کیا وضاحت جس میں قانونی فریم ورک کا نتیجہ ہے. بعض ممالک میں پرنسپلوں کی طرف سے بنایا مرکزی فیصلوں کے بعض اساتذہ کے انتخاب اور بجٹ کے انتظام ہیں, دوسروں ممالک میں, پرنسپلوں ان مسائل میں کوئی کردار نہیں.
دوسری طرف, علم اور 21st صدی کے لئے ضروری مہارت کی ترقی کے لئے, پرنسپلوں کے کردار کی تعلیم اور طالب علم کمیونٹیز وہ خدمت ہے کہ کو اپنانے کے لئے کی ضرورت ہے. اس طرح, اساتذہ ایک دوسرے سے اچھے طریقوں کے تبادلے اور سیکھنے کی صلاحیت رکھتے ہیں جب پرنسپلوں پیشہ ورانہ تدریسی برادریوں کی حمایت کر سکتے, یا کافی تربیت اور تجربے کے ساتھ اساتذہ کے درمیان جدت طرازی کی حمایت کرتے ہیں.
پرنسپل بھی جس حد تک اساتذہ تعاون کرنے پر ایک بڑا اثر ہوتا ہے جس میں ان کے طالب علموں کی ضروریات کے لئے حساس ہونے کی ضرورت, تادیبی آب و ہوا اور طالب علم استاد کے تعلقات کی قسم.
آپ کو آپ کے خیال میں ہے کہ ایک مؤثر کا جائزہ لینے کے طریقہ کار اور پروگراموں کی قیادت کے فرق کو حل کرنے کے لئے لاگو اسکول اضلاع یا دیگر اسکول حکومت لاشوں کی مثالوں دیکھا ہے?
سب سے اہم مسئلہ واضح طور پر کی وضاحت کرنے کے پرنسپلوں سے توقع کی جاتی ہے کیا ہے, جس حیرت کی بات, گرما گرم بحث کے تحت ایک مسئلہ ہے. پرنسپلوں دیگر اداکاروں کے درمیان ذمہ داریوں کو تقسیم کرنے والے ایک نقطہ نظر کے ساتھ رہنماؤں ہونا چاہئے? وہ ایک اجتماعی فیصلہ سازی کے عمل میں حصہ لینے اور مقاصد کو حاصل کرنے کے لئے درکار انتظامی طریقہ کار پر توجہ مرکوز کرنی چاہیے? یا وہ فیصلے کرنے اور دیگر اداروں کی طرف سے کیے جانے والے فیصلوں کی ان کے عمل پر توجہ مرکوز کرنے کے چند مواقع ملنے چاہئیں?
پرنسپلوں فیصلوں کیسا بنانا چاہئے: اساتذہ کے انتخاب, بجٹ, نصاب, تدریسی طریقوں کے? ان سوالات کا جواب ملکوں کے درمیان بہت زیادہ مختلف ہے. مزید پریشان کن, وہ اکثر بیمار مقرر کر رہے ہیں اور اس کے پرنسپلوں لگتا ہے کہ وہ کیا کرنا چاہئے اور کیا دوسروں کو ان سے توقع کے درمیان کشیدگی پیدا کرتا ہے.
پرنسپل کے کردار کو واضح طور پر بیان کیا جاتا ہے ایک بار, پھر پرنسپلوں کامیابی سے ایسے کردار کو تیار کرنے کے قابل ہو جائے کرنے کی ضرورت تربیت حاصل کرنا چاہئے اور مطلوبہ وسائل ان کے کردار کو پورا کرنے کے لئے.
آپ کے مطالعہ میں, کیا ممالک میں عام طور پر ان کے اسکولوں میں بہترین قائدانہ طرز عمل ظاہر کیا ہے?
تحقیق کے نتائج میں سے ایک اسکول کے معیار کو فروغ دینے کے لئے بہترین نقطہ نظر جو تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے کے لئے کی تلاش کے اعمال اور اعمال اسکول فیصلوں میں اسٹیک ہولڈرز کو شامل ارادہ درمیان توازن کو حاصل کرنے کے کیا گیا تھا. ہم اس توازن کو حاصل کرنے کے قابل تھے پرنسپلوں بلایا, “مربوط رہنماؤں”. شنگھائی کی طرح کے نظام میں, چین اور کوریا, تقریبا 9 کے 10 ان پرنسپلوں کی مربوط رہنماؤں کے طور پر درجہ بندی کر رہے تھے.
آپ کا ذکر جیسا, لیڈر شپ کی حکمت عملی اسکولوں کی مخصوص سیاق و سباق کی طرف سے مجبور کیا جا سکتا ہے; مثال کے طور پر, غربت کی ان کی ڈگری, اساتذہ کے معیار, اور والدین کے رویے میں تبدیلی. کس طرح آپ کو زیادہ مشکل اسکول سیاق و سباق میں سیکھنے کے نتائج میں اضافے کے لئے ایک جامع نقطہ نظر کے لئے اختیارات دیکھتے ہیں?
ہمیں لگتا ہے کہ جامع نقطہ نظر کو بہتر بنانے کے اسکول کے معیار کے لئے واحد راستہ ہے. کم سماجی و اقتصادی پس منظر سے طالب علموں کی کافی تناسب کے ساتھ ایک اسکول میں کام کرنے والے پرنسپل اس کے اعمال کی تاثیر کو کمزور کر سکتے ہیں کہ چیلنجوں کا ایک سلسلہ کا سامنا. اسی طرح کا ایک بات یہ ہے کہ دیہی علاقوں میں کام کرنے والے پرنسپلوں کے بارے میں کہا جا سکتا ہے, ہم کہاں کہ اسکولوں شہری علاقوں میں سکولوں سے بھی کم تعلیم یافتہ اور کم تجربہ کار اساتذہ ہیں دیکھا ہے. دونوں صورتوں میں, مشکلات کا سامنا کرنے کے لئے درکار وسائل کو حاصل کرنے کی اجازت دی پرنسپلوں انتہائی اہم ہے, اور اس سلسلے میں ان کے بچوں کو ان رکاوٹوں پر قابو پانے میں مدد پر کاربند اعلی معیار کے اساتذہ کی ایک ٹیم کی کلید ہے.
کس طرح آپ کو پرشکشکوں کے لئے اعلی تعلیم تربیت میں ضم قیادت کی صلاحیتوں کی ترقی کے لئے مواقع دیکھ رہے ہو? آپ کو اس چیلنج کے لیے رول ماڈل کے طور پر کام کر سکتا ہے کہ دنیا بھر میں کسی بھی یونیورسٹی کے پروگراموں کو دیکھا ہے?
ہم نے پہلے ذکر کیا ہے, تربیت اور پیشہ ورانہ ترقی اچھی قیادت کے طرز عمل کو فروغ دینے کے لئے اہم پہلو ہیں. جیسا کہ, اعلی تعلیمی اداروں کے معیار کے پروگراموں ان طریقوں کے حصول کی سہولت ہے کہ فراہم کرنے میں اہم کردار ادا کر سکتے ہیں. اس منظر نامے میں, سرکاری اداروں کی ترقی اور اہداف طے ایک فریم ورک کو لاگو کرنے میں ذمہ دار پارٹیوں ہیں, پرنسپلوں کے کردار اور افعال, جبکہ اعلی تعلیمی اداروں شواہد کی بنیاد پر تربیت فراہم کرے گا کہ حکومتی اہداف پورے کر.
کس طرح آپ کے طالب علموں کے لئے ضروری 21st صدی کی مہارت حاصل کرنے کے لئے اہم علاقوں کی بہتری کی ضرورت ہوتی ہے کے درمیان اسکول قیادت کی اہمیت درجہ بندی کرے گا?
اسکول قیادتی اور ٹیچر معیار علمی ماحول کے معیار اور بچوں کی کارکردگی کا تعین ہے کہ دو اہم عوامل ہیں. نظام تعلیم کے طالب علموں کو زیادہ سے نئے مہارت حاصل ہے کہ علم کی پیداوار اور تکنیکی تبدیلی کی مانگ کی تیز رفتار ہے جس میں ایک تبدیلی کرتے ہوئے زمین کی تزئین کی میں ڑلنے کی بھاری چیلنج کا سامنا. علم کے حصول میں اب کوئی علم کی ایک قائم جسم تک محدود ہے. یہ زندگی بھر سیکھنے کی ضرورت, معلومات کے بہت سے ذرائع مجموعی اور ایک اہم مفکر ہوتا جا رہا. جیسے ٹیم کام کی مہارت کے نئے سیٹ, جدت اور تخلیقی صلاحیت تیزی سے اہم ہوتا جا رہا ہے. اس اہم تبدیلی کے رہنماؤں صرف پرنسپل اور اساتذہ خود ہو سکتا ہے, لیکن پرنسپلوں کو اس غیر یقینی دنیا میں جس طرح ظاہر کرنے کے قابل ہونے کی ضرورت ہے. اس طرح, ان کی ذمہ داری پہلے سے کہیں بڑھ کر ہے.
مکمل رپورٹ پڑھنے یہاں.
(تصاویر CMRubinWorld اور OECD کے سوپیی ہیں)
سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. MadhavChavan (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. EijaKauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری TapioKosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر جیف ماسٹرز (آسٹریلیا), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (LyceeFrancais امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر.
تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, کے ناشر ہے CMRubinWorld, اور ایک Disruptor فاؤنڈیشن فیلو.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے